“以人為本”理念下的高中班級管理

面對新的教育形勢，高中班級管理要堅持“以人為本”的理念，采取科學、高效的方法對班級進行管理，并持續地對管理策略和實施方式進行優化，努力建設一個充滿溫暖、進取和創新精神的班級，從而有效提升學生的學習效率，促進學生的全面發展。

高中班級管理現狀分析

在傳統的班級管理模式下，可能存在教師忽略學生自身價值、忽視學生心理健康等問題。比如，教師往往把注意力集中在“群體”上，而忽略了“個體”在群體中的作用。部分教師過多關注他們自身的管理效果，對學生的關注度不夠，從而對學生的成長與發展產生不利的影響。因此，在班級管理中，教師要關注每一個學生，如果學生的學習和生活出現了困難，教師要抽出更多的時間關注他們、關心他們，使這部分學生重拾信心、健康發展，才能更好地管理班級。

教育是一門心靈的藝術，育人的根本重在“育心”。在班級管理中，不少班主任被傳統的理念所左右，忽視了學生的心理健康教育，無法幫助學生形成自我管理的意識，無法對他們的學習行為進行規范，導致了部分學生出現學習態度不端正、思想素質低下、道德觀念缺乏等問題。比如，同樣是面對外在的壓力或挑戰，對有的學生是發展的動力，對有的學生則成為成長的阻力甚至災難。健康的心理會影響學生認識事物、處理問題的方式和習慣，甚至在某種程度上對他們未來的人生和命運產生重大影響。因此，要想更好地開展教育教學，除了營造一個良好的班級氛圍，同樣要注重提升學生的心理健康水平。

“以人為本”理念在高中班級管理中的有效運用

凸顯學生主體，營造良好師生關系。一些高中生被動學習，缺乏嚴謹的學習習慣，自制力和耐心都有所欠缺。因此，教師一方面可以從學習動力、學習習慣和學習方法等著手營造學習氛圍，另一方面可以引導學生加強自我管理，提升自主學習能力，培養其班級主人翁意識。教師應該秉持“自律自強、團結友愛、積極奮進、敢于創新”的帶班理念，堅持實行學習合作小組、班級獎懲制度和宿舍行為表現積分制等管理舉措。針對學生的學情，教師通過理想教育、態度教育、典型教育和信心教育等，加強對學生的思想教育；通過加強學法指導，將“抓兩頭，帶中間”進行到底，提高每一位學生學習的積極性；通過一系列舉措營造班級學習氛圍，關注學生思想動向，促進學生身心健康。

積極開展心理健康教育活動。為培育學生積極樂觀、健康向上的心理品質，教師可以運用心理學方法來加強班級管理，同時要加強家校互動，讓家長參與班級管理和教育教學，成為“最佳搭檔”。教師可以通過家長會、座談會、家訪等引導家長掌握心理健康知識，更新家庭教育理念，共同提高高中生心理素質和社會適應能力，有效應對各種心理危機。通過主題班會、體藝節、社會實踐活動等營造包容友善、健康和諧的班級文化氛圍；組織開展一系列心理健康活動，形成全員參與、共同關愛的護心行動。例如，教師通過與死亡有關的話題，引導學生關愛生命。召開5·25心理健康日主題班會，以“陽光心理，健康人生”、“活在當下，尊重生命”等題目，講解青少年心理疾病表現，普及心理健康知識，讓學生從心出發，回歸本心，關注心靈，破除迷障。再比如，教師開展專題課程——《心理韌性提升記》，引導學生了解成長型思維和固定型思維，覺察自己日常學習困難的固定型思維，嘗試用成長型思維模式改變自我。在活動中，讓學生感受到固定型思維是每個人都有的，在深入的交流中，初步體驗成長型思維帶來的力量。總之，要構建學生健康的心理，除了需要學生的主觀努力外，還需要學校、家庭、社會遵循規律，協同發力，形成優化學生心理的育人合力。

以情感為媒介， 拓寬師生交流的途徑。教師是學生成長的重要引導者，良好的師生關系可以提升學生的學習效果。只有教師的內心充滿了寬廣而深厚的心理能量，才能更溫暖、更有力、更持續地支持學生的成長。通過“感情溝通”，教師與學生之間建立起一種友好的關系，既可以提高教師對學生的感情，又可以對學生的感情發展產生積極的影響。教師主動與學生進行互動，用愛感染學生，深入學生的心靈，從而拓展教師與學生之間的溝通渠道。

“桃李不言，下自成蹊。”教師可以開展師生談心談話的活動，以親切的語言和真摯的情感，與每一位學生進行深入交流。教師認真傾聽學生的心聲，關注學生的成長，引導學生正確面對學習和生活中的各種問題。同時，教師還應該鼓勵學生勇敢面對挑戰，充分挖掘自己的潛力。教育的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的品德和能力。因此，教師需要繼續探索教育的本質和內涵，努力為學生的成長提供更加優質的教育服務。感人心者，莫先乎情。教育是情感交流的過程，而師生之間的談心，既是教師對學生進行思想教育的一種常用的形式，也是教師和學生之間心靈交流與情感溝通的橋梁。談心談話的活動不僅加強了師生之間的交流和互動，也助力學生適應高中生活，為他們的成長和發展奠定了堅實的基礎。

總之，在高中階段采用“以人為本”的班級管理模式，可以采用建立良好的師生關系、優化教學管理方法、開展心理健康活動等方式，有利于發揮學生的主體作用，有效推動學生的成長和發展。

責任編輯/李慕絢