搭建七大平臺，踐行“樂雅德育”

走過了“起步—規范—拓展—內涵”辦學歷程，從單純強調學生技能學習，到培養學生全面綜合素質，如今，德育被提到了新的高度。近年來，武漢市交通學校系統建構了“黃鶴”特色校園文化體系，開展以“四季”“四節”為主要內容的德育活動，將德育貫穿辦學各個環節，提優深化和補缺創新，逐漸形成“武漢交校特色”中職教育模式，即：關注中職生群體成長的需求，用“樂雅德育”這條主線，把一顆顆“珍珠”串成“項鏈”，形成了令人矚目的德育成果。

探索“樂雅德育”新路徑，聚焦學生發展核心素養

“樂雅德育”源自武漢市交通學校黃鶴特色文化精神——敦樸、樂雅、融通、創新。“樂”是通過快樂情景的觸動，體驗快樂，獲取人生的哲理，提高思想道德修養；“雅”是人內外兼修的氣質，是經過人的內在精神修養不斷提升而外顯的文雅風范；“樂”是受教育過程，“雅”是受教育結果，將“雅”作為學生道德品格素養的核心，以“樂雅”培養學生健全人格的根基。

“樂雅德育”遵循以人為本理念，是通過營造快樂德育氛圍、創設快樂德育情境，激發學生情感體驗與道德感情的德育新路徑。

“樂雅德育”與“大學之道，在明明德”“知行合一”等教育理念相吻合，是一種實踐德育，也是一種生活德育，注重回歸生活，密切聯系學生的學校、家庭、社會活動，讓學生在實踐中發展，在體驗中成長，培養好品質，養成好習慣，塑造高情商，彰顯教育的真諦。

“樂雅德育”聚焦中職學生核心素養和學校“黃鶴”核心文化，重點圍繞學生的快樂健康、行為雅正、黃鶴精神三項特質，培育學生的社會公德、職業道德、家庭美德和個人品德“四德”，讓學生體驗到心靈牽引、主題活動、課堂體驗、文體活動、技能實踐五項快樂，突出學生“一副好身心、一項好愛好、一個好形象、一組好技能、一個好學風、一個好習慣”的畫像特色。

歸納起來，就是通過“樂雅德育”建設，將學生培養成為“樂于內省、行為雅正、德技并修，知行合一”，具有“黃鶴核心文化精神”底蘊的中職學生。

德育與“三全育人”融合，搭建七大育人平臺

學校積極構建全員、全過程、全方位的三全育人新格局，深化學生評價制度改革，為實現學生全面健康發展總體目標發揮正確的導向作用，形成良好的育人環境，為學校完善德育體系、提升育人綜合能力提供有力支撐。

學校將“樂雅德育”與學校三全育人工作融合推進，搭建課程育人、活動育人、文化育人、網絡育人、管理育人、服務育人、協同育人七大育人平臺。

全面推進課程育人。思政課教師大力推進思路攻堅、師資攻堅、教材攻堅、教法攻堅、機制攻堅，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。豐富實踐教學形式，制定思政課實踐教學改革方案，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，優化課程設置，調整教學內容，完善教學設計，建成10門以上“課程思政”校級示范課程。

扎實推動活動育人。學校建立多種形式的社會實踐、企業實習基地；加強創新創業教育，支持學生成立科技創新類社團，發揮社團第二課堂作用，加大社團活動經費投入和場地建設，將學生參與實踐活動、科技創新、志愿服務、社團活動等情況納入“第二課堂成績單”。

深入推進文化育人。優化文化育人的實踐活動，組織實施 “中華經典誦讀”“中國傳統節日振興”，開展“禮敬中華優秀傳統文化”等文化實踐活動；引導高雅藝術、非物質文化、民族民間優秀文化走進校園、走近師生；挖掘革命文化的育人內涵，有效利用重大紀念日契機和重點文化基礎設施開展革命文化教育。

創新推動網絡育人。完善校園網信息發布制度，強化審查責任，監控不良信息的傳播，及時處置校園網絡不良信息；及時更新內容，為學生學習、生活、獲取知識信息提供服務；開展學生上網教育活動，促進學生養成好的上網習慣，增強學生上網的法治意識、政治意識、自律意識和安全意識，促進學生身心健康。

切實強化管理育人。完善各項規章制度，研究梳理學校各管理崗位的育人元素，全面推進資助育人，深入開展勵志教育、感恩教育，舉行“助學·筑夢·鑄人”“誠信校園行”等主題教育活動。

不斷深化服務育人。開展“節糧節水節電”“節能宣傳周”等主題教育，大力建設節約型校園和綠色校園；開展多種形式的健康教育活動，教育引導學生珍愛生命、熱愛生活；完善心理咨詢和心理健康篩查工作，構建心理健康教學、實踐活動、咨詢服務、預防干預、平臺保障“五位一體”的心理健康教育工作格局。

統籌推進協同育人。推動家校聯動，引導家長協同學校做好育人工作，健全家校共育工作機制；推動校企聯動，深化校企合作，定期邀請企業能工巧匠進校園，建立健全師資互聘、資源共享、人才共育的機制；推進社會聯動，細致做好學生的安全、社會實踐、勞動教育等方面的活動；實施橫向融通、縱向貫通，與高職院校對接，學習高職院校成功經驗和有效做法，推進中高職貫通培養。

思想引領團隊建設，構筑“大思政”教育體系

“樂雅德育”的探索和實施，離不開思想引領和團隊建設。武漢市交通學校依托市級思政創新教學團隊，深入開展思政課程和課程思政相關研究和實踐，嚴格把關各專業思政課程開設課時，確保思政課程的課時量，上好每一堂思政課程；同時開展集體備課，研究思政課程的授課方式、重點難點及配套資源等。

學校將全校學生的文體活動、紀念活動、班級活動和主題班會活動系列化、主旨化，逐漸形成“思政課程+課程思政+活動”互補交織的“大思政”教育體系。

與此同時，學校推行“班主任+輔導員”宿舍管理和班級管理模式，逐步形成了一套較為成熟的管理模式。學工處牽頭修訂《學生手冊》，與學校文化結合，形成了“樂雅德育”體系，并構建了學生綜合素質測評體系，將學生在校期間的各類學習、活動、獎勵等均納入測評體系，形成學生成長檔案，逐步實現“三全育人”“五育并舉”。

責任編輯/李慕絢