小改變推動教聯體建設大發展

“作為村級完小的教師，有機會在縣級教研活動中取得二等獎，真的很不容易，非常開心。”咸豐縣高樂山鎮小模小學教師肖會在參加咸豐縣第二實驗小學教聯體承辦的全縣小學英語大單元整體設計教學活動中獲獎后由衷感慨。她表示，縣教學研究和教師培訓中心（以下簡稱“研培中心”）將教研活動現場類活動舉辦權適度下放到教聯體，真正讓教聯體活動有實效、有深度，不僅減輕了學校和教師的負擔，也讓村級學校教師有了在縣級教研活動中展示才能和鍛煉成長的機會。

咸豐縣屬于湖北西部山區，受學校行政屬地、地域交通、師資水平、教研文化等因素的影響，學校間教育教學、教研存在較大差異，教師成長、教育質量發展極不平衡。很多學校沒有機會承辦縣級及以上教研活動，很多教師和絕大部分學生沒有機會在縣級及以上教研活動中鍛煉并展示才華，教研活動空有形式難有實質性效果，教聯體活動和研培中心教研之間缺乏統籌。

為解決上述實際問題，研培中心探索出“四級四類”縣級教研活動改革模式。四級指實施教研活動的四個層級，即縣級、教聯體級、鄉鎮級、學校級。四類是將教研活動分成四類。常規評選類：論文、案例、教育敘事、作業設計、教學設計、命制試卷、講課（說課）視頻、精品課；現場評選類：課堂教學比賽、現場說課、教學技能競賽；研討交流類：教學示范、經驗交流、問題研討、教學視導、報告講座；教育科研類：課題研究、教育改革項目、調研項目。常規評選類、研討交流類、教育科研類按照學校、鄉鎮、研培中心既定流程與要求開展，現場評比類活動則按以下要求進行。

現場評比類活動開展程序。現場評比類活動包含上級教科研部門安排活動、研培中心教研員規劃活動、教聯體自主規劃活動。上級教科研部門安排活動和研培中心教研員規劃活動要求所有教聯體必須完成；教聯體自主規劃活動必須是教聯體根據自身需要和年初規劃，向研培中心提出書面申請，經研培中心研究批準并行文后方可按照計劃實施。

現場評比類活動開展步驟。按研培中心教研活動申報和審批程序，申請批準并報備；教聯體和教研員共同擬定活動方案；教聯體在教研員指導下開展活動；結果由教聯體上報研培中心，經審核后行文表彰。

上級教科研部門安排的活動，由研培中心從各教聯體活動第一名中選拔優秀者參加。

“四級四類”教研活動改革模式實施以來，取得了實質性效果。首先，“四級四類”教研活動改革模式充分激發了學校及教師參與教學研究的熱情。學校借助承辦教聯體活動，檢驗了學校規范化管理水平和承辦各種教研活動的能力；教師之間交流、學習、展示的機會更多，激發了所有教師參與教研活動的熱情。其次，“四級四類”教研活動改革模式充分提高了教研活動的實效。經過多次活動的鍛煉，大部分教師特別是村級完小教師、年輕教師不管是教學研究意識還是教學業務水平都得到大幅度提升，現場評比類活動整體質量得到大幅度提高，教研活動實效性更強了。最后，“四級四類”教研活動改革模式極大地推動了教聯體建設步伐。教聯體學校校長及中層管理人員、普通教師對教聯體建設工作認識更深，投入更多，教聯體建設真正做到了以城帶鄉、以強帶弱、以高帶低，共同發展，整體做強，全面提高，讓所有學校逐步實現優質均衡發展。

咸豐縣大膽嘗試“四級四類”教研活動改革模式，厘清了不同教聯體、不同學校、不同路徑的優勢和劣勢以及操作注意事項，對各教聯體開展不同模式教研活動的效果進行檢測和對比，以期達到最好效果。

實踐表明，咸豐縣“四級四類”教研活動的小改變，正在推動縣域教聯體建設的大發展。

責任編輯/楊萬軍