三措并舉夯實南漳教聯體建設基礎

江漢沮漳，荊楚之望；千年卞和，玉傳吉祥。南漳縣是鄂西北一個典型的山區縣，基礎教育“城區擠、農村空”現象較為突出。南漳縣教聯體建設以“共同締造”為理念引領，以機制創新為前進動力，按照“區域聯合、局部均衡、整體推進”的方式，將山區學校與城鎮學校有機聯合，形成“以城帶鄉、以強帶弱、以大帶小”的模式，以文化引領建設、用方案統一行動、用活動促進聯合，三措并舉，多管齊下，夯實縣域教聯體建設的基礎，努力實現城鄉基本公共教育服務均等化核心目標。

抓住靈魂，讓“文化”成為教聯體建設的“總開關”

文化是一所學校的靈魂，也是一個教聯體的靈魂。南漳縣教聯體建設致力于打造文化品牌，將全縣73所中小學聯合組成“樂教致遠”“花開滿園”“翰墨凝香”“智賢伯樂”“實干興?！钡?2個教聯體，讓春秋的卞和、三國的徐庶等歷史名人走進校園，用文化凝聚思想、統一行動、指導建設，形成了以行為文化、物態文化、精神文化為主線的“南漳教聯體文化鏈”。

用行為文化統一步調。南漳縣教聯體實行執行校長負責制，執行校長由牽頭學校校長擔任，具體負責教聯體日常工作；成員學校校長服從執行校校長的安排，咬定“教育均等化”建設目標，同心同行，攜手共進。經過精心設計和廣泛論證，形成了統一的三年行動計劃和年度活動安排，下設黨建、教育教學管理、教師發展、學生發展、數字校園和綜合管理六大中心，成員學校校長或主要班子成員兼任中心主任，并履行各自的職責職能。

讓物態文化浸染習慣。南漳縣每一個教聯體都設計了統一的教聯體徽章，懸掛統一的教聯體標牌，設置專門的教聯體宣傳櫥窗，展示教聯體建設有關內容；卞和小學教聯體制作了“辦有溫度的教育，建有文化的學校”宣傳牌；縣實驗小學教聯體給成員學校的教師配發了印有“實干興?！睒俗R的筆記本。這些物態文化的建設形成了濃厚的文化氛圍，讓每一名教師和學生都能感受到文化的熏陶。

使精神文化成為主題。南漳縣各教聯體經過深入挖掘，在形成共識的基礎上確立了文化主題，并以此形成完整的精神文化體系。例如，卞和小學教聯體從“卞和獻玉”的故事中提煉了“進門是璞，出門是玉”的主題文化；“智賢伯樂”教聯體挖掘三國名士徐庶的精神內涵，確立了“智賢伯樂”主題文化；“花開滿園”教聯體寓讓“聯體”之花開滿校園之意；“翰墨凝香”教聯體寓“屋寒陋舍春無盡，翰墨凝香冠芳群”之意；“樂教致遠”教聯體致力于“教師樂教，體驗幸福；學生樂學，收獲快樂”。

筑牢基礎，讓“方案”成為教聯體建設的“壓艙石”

南漳縣搶抓全省教聯體試點建設機遇，提出了縣域教聯體建設指導思想、基本原則，擬定了《南漳縣教聯體建設工作實施方案》，強化了工作措施和機制保障，以方案規范行為，用激勵創新機制，通過試點引領教聯體工作的全面鋪開。卞和小學和新建的鳳山小學建立了融合型教聯體，實現了師資通盤、教學同步、培訓同頻、文化同系、考核一體，被省教育廳定為第一批教聯體試點學校之一。一年多來，卞和小學教聯體以高質量黨建引領教育高質量發展，以精細化管理促進教聯體前行，以資源共享打造品牌化教育模式，以全方位聯動搭建家校共育平臺。2023年春，“智賢伯樂”教聯體以“一體協同”為目標，以“共建共享”為支撐，組建“六大中心”，做到“六有”（即有場地、有機構、有人員、有制度、有措施、有落實），實現了“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考核共評”，為全縣做出了示范，被省教育廳定為第二批教聯體建設試點之一。

在卞和小學和“智賢伯樂”這兩個省級教聯體試點的輻射引領下，南漳縣又組建了9個協作型教聯體。全縣義務教育階段教聯體建設實現了全面覆蓋和深度聯合，正朝著“愿景協同、機制協同、研訓協同、教學協同、考評協同”的目標穩步推進。

做實聯合，讓“活動”成為教聯體建設的“主題曲”

教聯體建設的關鍵在于“聯”字，而活動就是“聯合”的載體。全縣12個教聯體嚴格按照建設方案開展系列活動，取得了實效。

卞和小學教聯體成員學校共同破解工作的難點，疏通工作的“堵點”，扮靚工作的亮點，開創了教聯體工作的新局面。“智賢伯樂”教聯體把提高中考質量作為工作的突破口，多次在成員學校進行中考研討，在2023年中考中，實現了“1+2＞3”的目標?！盎ㄩ_滿園”教聯體就“學生被動學習”的現狀，在峽口中學觀摩了自主課堂，找到了“學生主動學習”的金鑰匙。參加活動的楊艷老師說：“今天的教聯體活動，讓我明白了學生被動的原因，也讓我學到了讓學生主動的辦法——那就是把自主權還給學生?！薄昂材恪苯搪擉w以建設“一班一品”為依托，開啟了教聯體建設工作的第一課，給成員學校帶來了可復制可借鑒的“藍本”?！皹方讨逻h”教聯體把解決教師“教學困惑”放在第一位，2023年6月13日，邀請縣教科研中心8個學科教研員，對14個成員學校、263名教師，分線上、線下進行了課堂觀摩、現場答疑等活動，讓教聯體成員學校的老師們收獲了“教師聯訓”“數字聯通”帶來的福利，活動充分發揮了教聯體學校現有信息化設備作用，實現了數字賦能、資源共享的目的。

責任編輯/楊萬軍