“教學評一體化”導向下初中音樂單元整體教學探究

摘 要

音樂大單元教學作為一種創(chuàng)新的教學模式，旨在提高學生的音樂核心素養(yǎng)，實現(xiàn)“教學評一體化”。本文從“教學評一體化”的視角出發(fā)，對音樂大單元教學實踐進行深入探討，聚焦核心素養(yǎng)下的音樂大單元教學、真實情境下的音樂大單元學習、以評促學下的音樂大單元評價，以期為音樂教學改革提供參考。

關鍵詞

初中音樂 大單元教學 教學評一體化 核心素養(yǎng)

“教學評一體化”是一種將教學過程、學習過程和評價過程有機融合的教學模式，強調(diào)教師、學生、教學內(nèi)容和評價方式的相互關聯(lián)和協(xié)調(diào)。這種模式注重以核心素養(yǎng)為導向，推進課程內(nèi)容的優(yōu)化，實現(xiàn)課程目標的全面落實，促進學生的全面發(fā)展。音樂學科大單元教學強調(diào)對音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和深度學習。本文以人音版音樂教材八（下）第三單元“山野放歌”為例，探討“教學評一體化”視域下的大單元教學實踐，從大單元視角入手，通過大概念、大情境、大問題引領學生自主探究、自主學習，提升學生音樂核心素養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學目標、評價任務和教學過程的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

一、聚焦核心素養(yǎng)

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提倡“指向核心素養(yǎng)的教學，超越零散的知識、技能”，這就要求音樂教師注重課堂教學的綜合化，開展形式豐富、內(nèi)容綜合的教學活動，使單元課程設計結(jié)構(gòu)化。

1.重整單元資源，設立學習主題

“主題”是依據(jù)新課標，圍繞音樂學科某一核心內(nèi)容進行整合，能夠深度激發(fā)學生學習動機的學習內(nèi)容。……