基于核心素養的初中數學“學歷案”的教學實踐

摘 要

新一輪初中數學課程改革提出落實數學核心素養應從教師本位、知識本位轉向學生本位，從傳統的教案、學案轉向更專業化的“學歷案”。“學歷案”的教學實踐價值體現在：堅持以人為本；實現教學評一致性；促進課堂教學向深度邁進。“學歷案”通過創設有效情境，讓學生“會學”；注重知識生長過程，讓學生“學會”；注重教學評一致性，讓學生“學好”。

關鍵詞

初中數學 核心素養 學歷案 教學評一致性

《義務教育數學課程標準（2022年版）》指出，在探索培養學生數學核心素養過程中，既要關注結果，又要重視知識的形成過程，并處理好直接經驗與間接經驗的關系；注重體現教學評的一致性，要明確“為什么教”，厘清“教什么”，掌握“教到什么程度”，強化了“怎么教”的具體指導。教案側重預設，學案側重指導學生學法，忽視評估。“學歷案”使結果與過程相統一，注重經驗積累，為核心素養生長提供廣闊空間，是對新課程改革的有效回應。

一、“學歷案”的概念內涵

“學歷案”是在班級教學情境下，基于學生的立場，圍繞某一具體的學習單位（主題或單元），從期望學生“學會什么”出發，設計并展示“怎么學會”的過程，是學生依據自身經驗自主建構的專業化方案。完整的“學歷案”有六個模塊：主題課時、學習目標、評價任務、學習過程、作業與檢測、學后反思。它是由教師設計的，是規范或引導學生有效學習的文本。“學歷案”是達成教學目標的“腳手架”，是一種校本課程計劃、學生學習的認知地圖、可反復使用的學習檔案，是師生、生生、師師互動的載體，也是學業質量檢測的有效依據。……