推進參與式治理，賦能學生自主成長

摘 要

江蘇省常州市實驗初級中學通過推進參與式課程建設、參與式學校管理、參與式學習方式變革等，強化學生的參與度，促進學生個性化發展、自主發展和有效發展。

關鍵詞

參與式治理 學生自治 自主成長

為促進學生的全面發展，江蘇省常州市實驗初級中學積極推進“參與式治理”項目，讓學生成為學校治理中的一員。在深入推進的過程中，學校突出多元機制的融合，突出學生為主體，讓學生在各領域的參與中找到歸屬感、責任感和存在感，促進學生的自主成長。

一、推進參與式課程建設，賦能學生個性化成長

學校為學生提供參與課程建設的機會和可能，充分發揮學生的主體作用，通過國家課程校本化、校本課程特色化、特色課程個性化的實施，發展課程新樣態。

1.國家課程校本化實施

以信息科技課程為例，學校以發展學生的核心素養為目標，根據學生計算思維能力以及興趣關注度的差異性重組信息科技課程內容，以項目化學習為載體，建立了信息科技創新教育課程體系，具體分為“代碼工程師”“科創小能手”“IT新秀團”三種類別。學校通過調研，充分尊重學生的基礎和興趣，采用師生雙向選修策略，把全年級學生重新分班歸入這三個類別集中授課，使得不同層次和類型的學生都能在相應的基礎上得到發展。項目實施以來，學校信息科技特色活動形式多樣，成果豐富，學生參與面廣，師生多項科創作品獲得重要獎項。

2.校本課程特色化實施