從讀寫共生走向學力內生

【設計理念】

本課采用“溫故知新，自我總結”“讀寫融通，內外結合”“由扶到放，知行合一”等方法，旨在讓學生在對經典課文的結構特點進行自主探究、自由交流的基礎上，自然總結出布局謀篇的內涵、意義、要素與方法，進而學會列寫作提綱，增強定綱導寫的意識與本領。其中，重點是掌握布局謀篇的要素與方法，難點是這些方法在具體寫作中的靈活運用。為提高實效，可課前讓學生通過必要、適量的“自主先學”，對所學經典課文的結構進行回憶梳理，嘗試提煉文章的布局謀篇之法；同時對單元寫作訓練題三“在路上”進行初步的審題、立意與選材，以便于課堂上完成寫提綱、做交流等任務。

【課堂實錄】

一、創設情境，導入課堂

師：同學們好！今天的作文課，咱們一起來學習“布局謀篇”。

（師板書課題：布局謀篇。）

（屏顯鳥巢、玻璃金字塔、悉尼歌劇院圖片。）

師：同學們都認識這些建筑物嗎？說說分別是哪個國家的什么經典建筑。

生：中國的鳥巢。

生：法國的玻璃金字塔。

生：澳大利亞的悉尼歌劇院。

師：一個建筑要經典，建造前必有精致的設計方案；一篇文章要像樣，動筆前也要有細致的布局謀篇。你認為，文章寫作前的布局謀篇，要考慮哪些因素呢？

生：考慮審題立意與材料選擇。

生：考慮材料的順序與詳略。

生：考慮如何過渡與照應。

生：考慮如何開篇與結尾。

師：剛才有同學提到審題立意與材料選擇，這是布局謀篇前要準備好的。所謂布局謀篇，就是在審題、立意、取材等環節完成后，按表現主題的需要，對材料的組織、結構的安排等做整體規劃，以形成文章框架的過程。……