做學(xué)生假期學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者

【摘 要】中小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活由學(xué)期和假期構(gòu)成。為培養(yǎng)全面發(fā)展、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，我們不僅需要加強(qiáng)學(xué)校課程建設(shè)、推動(dòng)教學(xué)改革，還需要重視學(xué)生假期生活的質(zhì)量提升。相較于學(xué)期的集中學(xué)習(xí)，假期是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、成長與發(fā)展的重要時(shí)段。班主任要引導(dǎo)學(xué)生和家長更新觀念，正確定位假期功能，利用假期個(gè)性化地提升學(xué)生的學(xué)業(yè)綜合能力，探索興趣愛好，開發(fā)潛能，培養(yǎng)社會(huì)情感。

【關(guān)鍵詞】班主任；假期；個(gè)性化發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G41" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）08-0042-03

【作者簡介】殷飛，南京師范大學(xué)（南京，210097）心理學(xué)院院長助理，副教授，教育學(xué)博士，南京師范大學(xué)道德教育研究所研究員，江蘇省家庭教育研究會(huì)副會(huì)長。

寒暑假是近代新型學(xué)校教育制度的產(chǎn)物。從歷史沿革來看，學(xué)生放假均有其現(xiàn)實(shí)功用，要么參與勞作，要么避暑。從現(xiàn)代教育教學(xué)意義而言，為什么要放寒暑假？學(xué)生應(yīng)該如何安排寒暑假？教師在學(xué)生寒暑假安排中扮演什么角色呢？本文將圍繞這些問題展開討論，闡述班主任在學(xué)生假期個(gè)性化發(fā)展方面的指導(dǎo)作用。

一、正確定位，將假期作為學(xué)生的個(gè)性化成長時(shí)段

社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通先生曾專門討論過大學(xué)的假期問題，這對(duì)理解中小學(xué)的假期也有所啟發(fā)。他認(rèn)為，對(duì)學(xué)生而言，經(jīng)過了幾個(gè)月的學(xué)校生活最好改變一下，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是多方面的，而學(xué)校里所能得到的偏于某一方面。學(xué)業(yè)休止后，學(xué)生可以有一個(gè)較長時(shí)期參加其他的生活，接觸不同的人物，得到學(xué)校里沒有的經(jīng)驗(yàn)。在教師方面，可以有一個(gè)較長時(shí)期準(zhǔn)備課程，補(bǔ)充和修正原有的教材。這樣說，學(xué)校的假期并不是等于休息，而是不同工作的調(diào)劑。［1］筆者也曾撰文闡述過學(xué)期和假期對(duì)學(xué)生發(fā)展的不同功能以及學(xué)期與假期交替進(jìn)行的教育原理：學(xué)校的集體教育必然會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力的不同造成學(xué)業(yè)水平的差異，利用好寒暑假有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與成長。［2］

基于此，筆者認(rèn)為，教師不僅是學(xué)校教育教學(xué)工作的組織者與指導(dǎo)者，也應(yīng)該是學(xué)生假期學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者與引領(lǐng)者。因此，班主任應(yīng)該從學(xué)生成長與發(fā)展的角度理解學(xué)期和假期，并通過家長會(huì)等方式向廣大家長傳播這一基本觀念，為學(xué)生個(gè)性化的假期安排提供指導(dǎo)。

二、系統(tǒng)指導(dǎo)，個(gè)性化提升學(xué)生的學(xué)業(yè)綜合能力

期末考試后，班主任一方面要配合各學(xué)科教師對(duì)期末考試進(jìn)行針對(duì)性分析，通過分析給學(xué)生布置不同層次的個(gè)性化假期作業(yè)；另一方面，指導(dǎo)學(xué)生和家長共同參與學(xué)業(yè)分析，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)綜合能力。學(xué)生的學(xué)業(yè)綜合能力涉及知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，假期是個(gè)性化、系統(tǒng)性提升這些能力的重要時(shí)段。

1.知識(shí)領(lǐng)域的提優(yōu)與補(bǔ)差

教育教學(xué)改革要努力做到個(gè)性化，讓不同學(xué)業(yè)水平的學(xué)生都能得到發(fā)展。要達(dá)到這一目標(biāo)，客觀上僅依靠在校的集中學(xué)習(xí)是不夠的，因此，假期作業(yè)設(shè)計(jì)需要在知識(shí)的掌握上做到提優(yōu)和補(bǔ)差，滿足不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生的需要。一方面，要為那些學(xué)有余力的學(xué)生提供更多的拓展性知識(shí)，可以組織在某一個(gè)學(xué)科上有天賦的學(xué)生參與學(xué)科競賽，為國家的科學(xué)技術(shù)發(fā)展奠定人才基礎(chǔ)；另一方面，要為那些基礎(chǔ)知識(shí)存在漏洞的學(xué)生提供針對(duì)性補(bǔ)習(xí)，提升他們的學(xué)業(yè)自我效能感。

2.習(xí)慣領(lǐng)域的規(guī)劃與養(yǎng)成

學(xué)生在學(xué)期中養(yǎng)成的是集體學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，假期中則要培養(yǎng)學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此，班主任要主動(dòng)指導(dǎo)家長利用好假期時(shí)間，通過教師指導(dǎo)、親子溝通規(guī)劃、每日反思與修正等路徑，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.經(jīng)驗(yàn)領(lǐng)域的彌補(bǔ)與豐富

學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)校抽象系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的“源頭活水”。學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)合理地安排各學(xué)科課程內(nèi)容與要求。［3］假期是學(xué)生豐富生活與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的重要時(shí)機(jī)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生及其家長根據(jù)下一學(xué)期的知識(shí)內(nèi)容，利用假期豐富相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，如指導(dǎo)家長根據(jù)課文主題帶著孩子“跟著課本去旅行”，豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)；或者帶著孩子在生活中進(jìn)行測(cè)量、觀察活動(dòng)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題解決奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)等。豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不應(yīng)該只在時(shí)空有限的課堂上，還應(yīng)該利用好豐富且廣闊的假期生活領(lǐng)域。

三、積極探索，個(gè)性化拓展學(xué)生的獨(dú)特發(fā)展路徑

假期是學(xué)生走出校門，探索興趣愛好，培養(yǎng)社會(huì)情感的重要時(shí)機(jī)，班主任要從學(xué)生全面發(fā)展的角度鼓勵(lì)學(xué)生和家長進(jìn)行積極探索，拓展學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展道路。

1.培養(yǎng)多元興趣愛好

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要求每個(gè)學(xué)生除了知識(shí)的學(xué)習(xí)外還應(yīng)該在其他領(lǐng)域廣泛涉獵，形成多元興趣。雖然目前各級(jí)各類學(xué)校也進(jìn)行了積極的嘗試與努力，開足開齊了各類課程，組建了各種社團(tuán)，為學(xué)生培養(yǎng)廣泛的興趣愛好提供了條件，但受學(xué)校集體教育的時(shí)空限制和大班額制約，很多興趣愛好，特別是音體美的技能學(xué)習(xí)無法得到足夠的個(gè)性化指導(dǎo)與練習(xí)。假期的整段時(shí)間是學(xué)生培養(yǎng)多元興趣愛好，真正形成能力的最佳時(shí)段。班主任應(yīng)指導(dǎo)有條件的家庭和有一定天賦的學(xué)生積極發(fā)展相應(yīng)的興趣技能，為潛能開發(fā)和個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造更多的可能。

2.增強(qiáng)廣泛社會(huì)情感

人的社會(huì)性本質(zhì)決定了道德情感在本質(zhì)上是社會(huì)性的，是個(gè)人對(duì)他人及社會(huì)的情感體驗(yàn)。個(gè)體主義心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為：“人天生就有對(duì)他人感興趣的能力，只是這種能力想要發(fā)展壯大，必須得到引導(dǎo)、開發(fā)和磨練。”要促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展就要重視培養(yǎng)他們的社會(huì)情感。假期是學(xué)生走出校門，走進(jìn)社會(huì)，參與社會(huì)事務(wù)，提升社會(huì)能力的重要時(shí)機(jī)。班主任要根據(jù)所在學(xué)校的地域特點(diǎn)，結(jié)合家庭特點(diǎn)，因地制宜地設(shè)計(jì)假期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如“跟爸爸媽媽上一天班”“我是社區(qū)志愿者”“我們的春節(jié)，我們的民俗小調(diào)查”等，引導(dǎo)家長在重視學(xué)業(yè)發(fā)展的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生心理健康、社會(huì)情感、道德與價(jià)值觀的發(fā)展。

高質(zhì)量的班級(jí)管理工作，需要班主任有意識(shí)地利用好學(xué)期與假期，平衡好集體教育與個(gè)別教育的關(guān)系，整合學(xué)校、家庭與社會(huì)的一切教育力量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、可持續(xù)性發(fā)展。lt;C：＼Users＼Administrator＼Desktop＼班主任2期＼班主任2期＼Image＼KT1_1.TIFgt;

【參考文獻(xiàn)】

［1］費(fèi)孝通.費(fèi)孝通全集：第6卷［M］.呼和浩特：內(nèi)蒙古人民出版社，2009：372-373.

［2］殷飛.把個(gè)性化成長的真寒假還給孩子［N］.中國教育報(bào)，2022-01-23（4）.

［3］教育部新聞辦公室，中國教育科學(xué)研究院.對(duì)話教育熱點(diǎn)2012［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2012：20.