風吹大地，與孩子聊聊書吧

父母大多重視孩子的閱讀，我常在書店或圖書館看到父母與孩子肩并肩、頭碰頭地共讀一本書，那溫馨的場景給人留下深刻的印象。不過，陪孩子讀書只是閱讀與學習的一部分，如果家長能就書本內容與孩子展開有效交流——與孩子聊書，不僅能幫助孩子親近書本，還能收獲融洽的親子關系。

引導孩子閱讀經典書目

書店里，許多兒童經典名著放在最顯眼的地方，孩子們卻很少主動閱讀。家長不妨從以下幾個方面，引導孩子閱讀經典名著。

1.介紹書本的背景知識

書本的背景知識包括時代背景、歷史文化、作者信息等，給孩子介紹這些知識，會讓他們對書產生親切感。如《柳林風聲》，家長可以這樣介紹：這本書作者肯尼斯·格雷厄姆在英國鄉間長大，小時候，他在風景優美的田野里流連忘返，與各種小動物交朋友。等到格雷厄姆成年并有了兒子之后，他為兒子編寫了一個關于小動物的故事，他的兒子被奇幻的故事情節迷住了，為了聽故事竟不愿出門旅行……如果能將這些背景知識介紹給孩子，孩子的閱讀欲望會大幅提升。

2.談談自己的閱讀感受

父母在推薦書本時，不妨談談自己的閱讀感受。譬如我曾給孩子介紹張天翼的《寶葫蘆的秘密》，我是這樣介紹的：“我小時候也看過這本書，這個故事可真逗，我現在還記得很清楚。書中的小朋友王葆得到了一個能實現所有愿望的寶葫蘆，他讓這個寶葫蘆幫自己釣魚、寫作業、做模型……但寶葫蘆也總給王葆惹禍，我讀那些惹禍場面的時候，忍不住哈哈大笑。后來，王葆意識到自己的錯誤，他不再依靠寶葫蘆，而是靠自己的努力拿下了游泳冠軍。我讀了這本書，明白了要靠自己的努力才能收獲真正的成功。你要不要也讀讀？”家長真實的閱讀感受能讓孩子對書本內容產生強烈的好奇，進而想要閱讀這本書。

幫助孩子理解書本含義

讀者在閱讀時，能正確理解書本含義是非常重要的。閱讀時，遇到孩子不理解的地方，家長可以通過聊天的方式來引導孩子深層次地思考。

1.理解文字本身的含義

理解文字本身的含義相對而言要容易一些。如，《稻草人》是葉圣陶寫的一部童話作品，也是三年級學生的必讀書目。書中有一句：“稻草人非常盡責任。要是拿牛跟他比，牛比他懶怠多了……”其中的“懶怠”一詞孩子可能不理解，家長可以解釋：“懶是懶惰，怠是松懈，懶怠這個詞大體是指又懶又不上心。”家長還可以指導孩子查字典，理解某個生詞的含義。

2.理解文字背后的含義

對剛開始閱讀的孩子來說，理解文字背后的含義是較為困難的，這就需要家長有意識地引導和點撥。如，洪汛濤的《神筆馬良》是一個膾炙人口的童話故事，孩子們對故事情節很感興趣。想要孩子更為深刻地理解故事內涵，家長可以有針對性地引導孩子思考一些問題：“馬良是怎樣用神筆來幫助窮苦人的？貪心的皇帝又是怎么死的？如果你擁有了神筆，會做些什么事情來幫助大家？”在這樣的一問一答中，孩子能漸漸理解故事背后的含義：“一個人應該用自己的所長去幫助別人、造福社會。而那些總做壞事的人，往往不會有好下場。”孩子認知水平有限，父母可以在交流中幫助孩子逐步提高理解能力與思辨能力。

通過交流拓展書本內容

俗話說“讀萬卷書，行萬里路”。我們在讀書的時候要具有開闊的思維，可以通過交流幫助孩子拓展、延伸書本內容。

1.拓展閱讀同一個主題或同一個作者的書

孩子讀完一本感興趣的書，往往會有一種意猶未盡的感覺，這時，家長可以推薦相同主題或同一個作者的其他書。如，孩子讀完兒童成長小說《菲斯的秘密》之后感慨頗深，家長可以繼續推薦《我和外公的戰爭》《了不起的吉莉》等作品；孩子讀完《夏洛的網》之后，被故事深深吸引，家長可以推薦E·B·懷特寫的《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》等。

2.拓展、延伸書中的內容

家長還可以根據書中的具體內容進行形式多樣的拓展活動。如，《環游世界做蘋果派》是一冊特別有意思的繪本，書中不僅介紹美食，還介紹了世界地理知識：“如果你想做一個超好吃的蘋果派，又正好趕上超市關門，那就收拾行李，坐上輪船開始一場有趣的美食之旅吧。先去意大利割麥子，然后去斯里蘭卡剝肉桂樹的皮，再去英國擠牛奶……”讀完繪本，家長不妨帶著孩子一起做做美食，再聊一聊各種食材的產地，這樣既拓展了書本內容，又鍛煉了孩子的生活能力。

南宋詩人翁森在《四時讀書樂·春》中寫道：“山光照檻水繞廊，舞雩歸詠春風香……讀書之樂樂何如？綠滿窗前草不除。”親愛的家長們，春天萬物復蘇，莫辜負這大好春光，快和孩子去充滿奧妙的大自然中踏青，到無邊無際的書海里暢游，別忘了隨時隨地與孩子聊聊書，享受珍貴而又美妙的親子時光吧。

（作者系北京市西城區少兒圖書館閱讀指導講師）

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