基于幼兒天性的親自然課程的探索與實踐

【摘要】大自然是非常重要的教育資源，有利于幼兒觀察能力和動手能力的培養、科學素養和探索精神的形成。親自然課程以“在自然中釋放天性、在游戲中享受快樂、在探索中不斷成長”作為教育目標，旨在引導幼兒在與自然的互動中自由、自信地發展。以幼兒天性作為基礎開展親自然課程實踐，應當構建多樣化且真實的自然環境，為幼兒創設有利的條件，開展有效的教育活動，引導幼兒親近自然，走進生活，在活動中發展。

【關鍵詞】親自然課程；幼兒天性；實踐路徑

作者簡介：錢逸（1993—），女，江蘇省蘇州市昆山高新區美陸小學附屬幼兒園。

人與自然界之間存在著相互作用、相互依存、相互促進的關系。基于幼兒天性，使幼兒與自然建立親密關系，讓幼兒親近自然，是培養幼兒的社會性、生存智慧以及動手能力的重要路徑。如今，大自然對于幼兒身心發展的價值深受全社會的認同。親自然教育是以自然環境為背景，通過親近自然，進行有關自然的信息采集、整理的教育形式。親自然教育在促進幼兒生存能力和社會性等方面發展的作用得到了國內外學者的廣泛肯定。在幼兒園課程開發、設置和教學活動設計中融入親自然教育具有必要性。

一、親自然課程的內涵

親自然課程是指以自然為基礎和外界條件，以親近自然為課程核心，以探究活動為主要載體，讓幼兒通過在自然中的體驗釋放天性、塑造人格、樹立觀念的課程。自然是人類賴以生存的環境，是寶貴的教育資源。親自然課程是幼兒園課程重要的組成部分。親自然課程主張釋放天性，在自然環境中調動視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺，以探險的方式共同學習。在幼兒園中開設親自然課程，順應了幼兒的天性，可以加深幼兒對自然事物、自然現象、自然規律的了解，發揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒思考人與自然之間的關系，強健其體魄，放松其心情，使其形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和積極樂觀的人格，促進其身心和諧發展［1］。

二、基于幼兒天性進行親自然課程探索的意義

（一）促進幼兒全面發展

人具有自然屬性，而這一屬性在幼兒時期表現得較為明顯。基于幼兒天性，本著“融入、系統、平衡”原則開展親自然教育，開發親自然課程，將幼兒與自然進行有效聯結，為幼兒親近自然、學習自然知識、開展實踐活動創造條件、留出時間、開辟空間，可以促進幼兒素養和能力全面發展。而幼兒全面發展對于國家富強、社會進步都具有重要意義。從某種程度來說，在幼兒園中基于幼兒天性開發親自然課程，是幼兒個性發展、健康成長的必要條件。幼兒園在教育中要重視親自然課程開發和設計，通過親自然課程為幼兒全面發展賦能。

（二）讓幼兒獲得良好的體驗

自然是生命的搖籃，也是一個大課堂。許多知識都源于自然。陳鶴琴先生說過：“兒童與環境、社會接觸越多，他的知識就越豐富，能力也越充分。”不少學者也主張在教學中以自然為知識的源泉、學習的載體，通過對自然的探索、發現獲得豐富的體驗。幼兒正處于學習知識、對事物有所認知的初始階段。讓幼兒親近自然、接觸自然、擁抱自然，可以使他們逐步擴大知識面，養成健康的審美意識，形成正確的觀念，從而引領他們一步步地向前。可以說，親自然教育是任何課堂教學都無法替代的，也是不可或缺的。因此，幼兒園要進行親自然教育，開設親自然課程，讓幼兒在自然中通過探究、實踐活動增強體質，陶冶情操，培養愛心、責任感和毅力。

（三）作為幼兒園教育發展的需要

親近自然是幼兒的天性。但是目前，部分幼兒園并不重視親自然課程建設，加上一些幼兒常常將空閑時間花在使用電子產品上，使得幼兒很少有機會到室外與自然親密接觸，也無法在自然中獲得良好的情感體驗。這不利于他們形成對自然、社會的認識，也不利于其觀察能力、審美能力、想象力的培養。如今，素質教育是教育教學的主旋律。而開設親自然課程對于推進素質教育具有重要作用。幼兒園尊重幼兒的成長需要，回歸自然，開發貼近自然的課程，借助這些課程讓幼兒釋放天性，培養對生活、生命的熱愛之情，不僅可以使幼兒園課程體系更完善、教育內容更豐富，還可以讓教育與自然真正融合，使幼兒充分感受自然，進而愛上自然。

三、基于幼兒天性的親自然課程實踐路徑

（一）根據幼兒特征，開發親自然課程

要想讓幼兒與自然親密接觸，并在接觸中獲得感性認知，提高身體素質，需要將課堂教學與課外實踐結合起來，開發親自然課程，實現真正意義上的回歸自然。根據幼兒成長特征及時代發展需要，幼兒園應充分利用現有資源開發親自然課程，以課程開發、環境布置、活動開展、工具投放、體驗觀察、創新創造為重點，讓幼兒見到大自然、觸摸大自然。幼兒園在親自然課程開發中，要明確不同階段的課程教學目標，就課程內容進行合理設定，確保各項內容相互獨立、主題明確、層次分明，能讓幼兒逐步提升認知水平，培養對自然的興趣，學會對自然現象展開思考。

幼兒園要根據幼兒的身心特點、認知水平進行親自然課程開發。對于小班幼兒，幼兒園可以發掘幼兒的興趣點，為幼兒自主觀察、體驗和自由想象提供充足的時間，通過模型的引入、適時的講解、感官游戲的設計等等，讓幼兒初步認識動植物和自然現象。對于中班幼兒，幼兒園可以著重讓幼兒了解自然事物、現象的細微之處和它們之間的聯系，在開展感官體驗的基礎上，增加實際操作環節，以使幼兒在汲取知識的同時收獲技能，能提出自己的問題和觀點。對于大班幼兒，幼兒園可以以整體認識自然事物、現象為重點，以探究活動為載體，通過創造、體驗等幫助幼兒記憶自然知識、掌握生活技能，使幼兒的動手能力、表達能力、合作能力等得到鍛煉，同時提升幼兒的自信心。

（二）利用自然環境，提高環境建設水平

親自然課程比較關注幼兒情感的啟迪和發展。在親自然課程教學中，創設適合幼兒成長的環境，讓幼兒充分親近自然，是教學的重要目標。要想達到課程教學目標，需要讓幼兒與自然建立密切聯系，激發幼兒情感，使其熱愛自然。以前，一些幼兒園在硬件設施建設、師資力量方面缺少經驗。幼兒常常因天氣等環境因素限制，無法接觸大自然。這阻礙了幼兒接受親自然教育，不利于幼兒自我發展。如今，我國幼兒園教育水平不斷提高，幼兒園教學環境也得到改善。因此，幼兒園要因地制宜，充分利用自然環境，創設豐富的、生活化的、具有挑戰性的教學環境，提高環境建設水平，為幼兒探索世界、感受自然創造良好的條件。

如果園所環境優越，空氣清新，室外場地寬敞，室內有較低的窗臺，有助于植物生長，幼兒園可以創設自然角，以自然角為幼兒的樂園，開展包括播種、澆水、除草、施肥在內的親自然活動，幫助幼兒打開自然之窗，使幼兒將植物的種子發芽、開花、結果的過程記錄下來，滿足他們的求知欲，培養他們的耐心和責任感。幼兒園如果擁有沙土資源，則可以設置沙灘探究區，讓幼兒充分利用沙灘開展豐富多彩的活動，如創作沙畫、筑“城堡”、進行體能訓練等，在活動中鍛煉身體，挑戰自己，突破自己，在歡聲笑語中體會探究的樂趣。

（三）開發自然資源，進行常態化教學

親自然課程的教學內容、教學方式，決定著教學活動的對象和載體，是幼兒園開展親自然教育的重要依據，會直接影響親自然課程教學活動的開展以及親自然教育目標的達成。所以，充分發掘本土的自然資源，豐富教學內容，創新教學模式和手段，對于親自然教育至關重要。而實踐表明，因地制宜，將自然資源開發與幼兒活動環境建設、材料選擇相聯系，將親自然教育與幼兒生活習慣培養緊密結合，是親自然課程教學的有效途徑。因此，幼兒園要重視親自然課程資源開發，通過教學內容發掘，使教學常態化。

如：處在盛產小麥、玉米的平原地區的幼兒園，可以在春天到來之際，帶領幼兒來到戶外，觀察小麥的生長特征，感受田野的勃勃生機；在秋天，帶領幼兒行走在田野上，觀察玉米的種植環境，開展簡單的秋收活動，讓幼兒親手觸摸玉米，感受玉米的質感，使他們對勤勞的農民伯伯產生敬佩之情。又如，位于南方、周圍長有茂密的竹林的幼兒園，可以充分利用竹子、石頭等自然資源，開展親自然教育。具體來說，幼兒園可以帶領幼兒走進竹林，觸摸竹子的枝葉、枝干，了解竹子的生長環境，回到園所后引導幼兒背誦有關竹子的詩詞名篇，如鄭燮的《竹石》、裴說的《春日山中竹》等，讓他們感受竹子的生命活力和品格；或者可以讓幼兒就地取材，利用竹子制作簡單的玩具、工具，如竹蜻蜓、風箏、竹籠等，引導他們邊玩邊學，邊學邊做，發揮想象力和創造力，在放松身心的同時學習知識，提高動手能力。

此外，幼兒園可以就親自然課程教學目標選擇不同的內容，使課程教學與幼兒生活緊密結合，以增強教學的有效性，如在日常教學中，教育幼兒愛護圖書、玩具，節約用水，不亂扔果皮等雜物，不破壞自然環境、學習環境。

（四）家園合作育人，開展親自然主題活動

親自然教育主張順應幼兒天性，利用有效手段，讓幼兒采集、整理有關自然的信息，對社會生活形成正確的邏輯思維方式。自然界中蘊含著生命的奧秘，不僅有美麗的花朵、飄動的白云、飛舞的鳥兒，還有高大的樹木和各種昆蟲。一些幼兒園的親自然課程教學缺少基礎保障，缺乏有效性，主要原因是這些幼兒園在課程開發中沒有充分考慮幼兒成長需要和親自然課程特色，家長沒有參與到幼兒園教學管理中，幼兒園與家長沒有匯聚教育合力。鑒于此，幼兒園要發揮家長的教育作用，開展家園合作，走上家園合作育人的道路，同時開展各種親自然主題活動，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中形成環保意識。在開發親自然課程時，幼兒園可以線上征求家長關于親自然教育的建議，引導家長參加到親自然課程資源開發、教學設計中；在課程教學中，深挖家長資源，開展各種形式的區域活動、親子活動［2］。

如：在植樹節到來之際，幼兒園可以以“親近自然、獲得文化體驗”為主題，組織家長和幼兒一起參加植樹活動；在端午節，推出“農家小廚房”活動，提供包粽子、制作香囊所需的天然材料，讓家長與幼兒一起做美食、做手工。這樣既可以拉近家長與幼兒的關系，也可以加深幼兒對傳統文化、鄉土文化的了解，培養幼兒熱愛生活、熱愛自然、熱愛家鄉的情感。

結語

綜上所述，在幼兒園中開展親自然課程教學，是幼兒全面發展、快樂成長的要求。在教學管理中，幼兒園要充分挖掘本土資源，開發親自然課程，打造親自然教育環境，并結合實際豐富親自然活動內容，創新親自然教育形式，引導幼兒走出課堂，投入大自然的懷抱中，感受自然，為他們養成正確的觀念和健康的生活方式打下堅實的基礎。筆者希望本文所提出的基于幼兒天性進行親自然課程實踐的路徑，能對其他幼兒園親自然課程的建設有借鑒作用。

【參考文獻】

［1］王莉，陳知君，何蓉娜.基于兒童天性的幼兒親自然課程的探索與實踐［J］.早期教育，2021（51）：46-50.

［2］林潔.基于家園互動下的幼兒園親自然課程的探索與實踐［J］.教育界，2023（13）：97-99.