以幼兒為本的幼兒園師德建設分析

【摘要】以幼兒為本、遵循幼兒學習特點和身心發展規律開展教學，能使幼兒教育更加科學、合理，有利于幼兒教育質量提升。近年來，我國學前教育事業受到了社會各界的廣泛關注，廣大學前教育工作者也認識到尊重學前教育規律對幼兒健康成長的作用，紛紛開始探索提高教育質量的方法。文章簡述了以幼兒為本的幼兒園師德建設工作的相關概念及意義，并結合當前教育現狀，從教師、園所的視角出發，討論了開展幼兒園師德建設工作的舉措。

【關鍵詞】以幼兒為本；幼兒教育；師德建設

作者簡介：韓菊霞（1996—），女，甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣古戰九年制學校。

“投資學前教育就是投資未來”。學前教育階段是讓幼兒養成良好學習習慣的關鍵時期，好的學前教育對幼兒的發展有重大影響。與此同時，教育工作具有長期性，“百年樹木、千年樹人”，面對身心快速發展的幼兒，教師需要保持耐心，做到以幼兒為本開展教學。此外，幼兒具有“向師性”，他們常常會模仿教師的言行舉止。因此，加強幼兒園師德建設工作，可有效提高學前教育工作質量，促進幼兒身心健康成長。基于此，幼兒教師與園所應加強對以幼兒為本教育思想的研讀，將其落實在教育工作中，并加強師德建設，為幼兒打造更優質的學習環境。

一、相關概念解讀

（一）以幼兒為本

要做到以幼兒為本，教育工作者要從幼兒的視角出發開展教學，將推動幼兒健康成長、全面發展作為教育行動的目標。根據以幼兒為本的教育思想，教師要探索幼兒的內心世界，了解幼兒的興趣愛好和生活習慣，掌握幼兒思維發展的規律，將讓幼兒充分體驗、滿足幼兒的需求視為工作的重點，設計適合幼兒發展及滿足幼兒實際需求的教育活動，成為幼兒的朋友、玩伴，讓幼兒度過快樂而有意義的童年［1］。

（二）師德建設工作

師德建設工作，是提升幼兒教育質量的基本工作，也是為幼兒構建良好學習環境的重要保障工作。幼兒教師應當不斷提高自己的思想政治素養，樹立崇高的理想，對自己高標準、嚴要求，立下為教育事業終生奮斗的志愿，形成“愛崗敬業、關愛幼兒、克己復禮、虛心請教”的良好意識。fyBOI/XypSndDomRZy+zbstNFZI/21bGGGEuSNupopA=

二、幼兒園師德建設工作現狀

近年來，我國教育部門加大了對幼兒教育的革新力度，隨著政策的頒布及系統化的教育體系改革，更多青年教師加入幼教隊伍，很大程度上解決了教育資源不均衡的問題。但隨之而來的新挑戰也開始顯露出來，比如部分教師實踐經驗有限，在開展學前教育工作時拘泥于教育理論知識，面對棘手的教育情況無法及時作出正確的判斷；部分幼兒教師的教學思想仍相對傳統，教育模式尚未完全轉變。在這種情況下，幼兒園需要重視教師隊伍建設，幫助幼兒教師轉變教學思路、解決教學難題、提升教學能力，從而有效提高幼兒教育質量。

三、幼兒園師德建設工作的現實意義

（一）有助于教師能力提升

幼兒教育不同于其他學段的教育，其教育模式、教學方法、教育群體較為特殊，教師需要面對很多突發情況。幼兒園師德建設工作可讓幼兒教師進一步了解3歲至6歲幼兒的年齡特點、思維方式、學習方式，減輕他們的教育負擔，讓他們對幼兒的成長情況作出更加合理的判斷，避免他們在遇到突發情況時不知

所措。

（二）有助于學前教育質量提高

我國出臺了許多關于幼兒教育的文件，這些文件提出了新的教學理念，也向幼兒教師提出了新的要求，《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園保育教育質量評估指南》等文件提出的“科學開展幼小銜接”“課程游戲化”“項目學習”等教育觀念均值得教師深入思考。在參與幼兒園師德建設工作時，教師需要更加深入地學習、交流相關教育政策、教育要求，轉變教學思路，學習科學的教學方法，這不僅有助于教師個人業務能力提升，還能推動學前教育質量提高［2］。

（三）有助于幼兒健康成長

3歲至6歲是成長的關鍵期。科學的教育方式能讓幼兒養成良好的學習習慣、道德品質，還能讓幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，這對幼兒的終身發展有積極的影響。在幼兒園師德建設工作中，教師需要針對幼兒的成長動態、幼兒教育的模式展開深度探究，教師不僅可以從中學到有益的教育經驗，也可以更加了解幼兒的發展特點，明白在日常生活中，教師的言行舉止會給幼兒造成很大影響，從而更加約束自身行為，起到榜樣帶頭作用。這可以使幼兒接受更科學的教育，對幼兒的健康成長有積極的影響。

四、以幼兒為本的幼兒園師德建設舉措

在以幼兒為本的幼兒教育工作中，教師要不斷提高自身教育能力，為幼兒打造更優質的學習環境，確保教學活動使幼兒得到充分的鍛煉，滿足幼兒的發展需求，切實促進幼兒成長與發展。結合多年教育經驗，筆者總結了以下幾條開展以幼兒為本的幼兒園師德建設工作的建議。

（一）教師應嚴于律己，恪盡職守

在開展幼兒園師德建設工作時，教師要對自己提出“高標準、嚴要求”，嚴于律己，恪盡職守，起到榜樣帶頭作用。幼兒具有“向師性”，他們常常會無意識地模仿教師的言行舉止，也受到教師的極大影響。為了給幼兒帶來良好的影響，教師應嚴格要求自己，做到在日常生活中使用文明用語，認真聆聽幼兒的想法，細心觀察幼兒的表現，積極回應幼兒的需求，鼓勵幼兒參與游戲活動，并不斷思考如何開展更加科學、合理、有趣的游戲活動，使幼兒獲得良好的游戲體驗和均衡發展。

除此之外，幼兒教師還要嚴格遵守教師規范，形成“終身學習”的意識，鞭策自己加強對新教育政策和新教育理念的學習，豐富自身的知識儲備，并將“促進幼兒發展”作為教育目標，在實踐教學中認認真真地落實教育文件的要求，結合實際情況完善自己的教學模式，不斷挑戰自己，提升自己的教學能力，為幼兒打造更高質量的教育活動。

（二）教師應做到關愛幼兒

要做到以幼兒為本，教師需要轉變思路，改掉以教師主導的傳統教育觀念，真正將促進幼兒發展放在首位，為幼兒設計適合其身心發展的活動。在開展師德建設工作時，教師也應關注自己是否做到及時給幼兒提供幫助，能否根據幼兒身心發展情況不斷調整教育策略、構建更加科學的教育框架，真正做到“愛幼兒”、做到以幼兒為本開展教學［3］。

首先，教師應思考自己在教學活動和日常的溝通交流中，是否成為幼兒的支持者、合作者，尊重幼兒、解放幼兒，鼓勵幼兒大膽地展開實踐學習，將幼兒的發展需求放在首位，減少強制性的學習活動，著力發展幼兒的創新能力和創造思維，讓幼兒感受到關心和支持。

其次，教師應思考自己是否因材施教，給幼兒提供他們真正需要的幫助。3歲至6歲的幼兒已經具有較強的個體差異了，在全班幼兒參與同一項教育活動時，他們的參與效果可能有很大差異。面對這樣的情況，幼兒教師需要理性、科學地看待幼兒之間的個體差異，了解每一名幼兒的優勢，尊重每一名幼兒的成長特點，針對幼兒的具體情況設計有針對性的教育策略，做到因材施教，促進幼兒個性化發展。

最后，教師要關注自己是否始終將幼兒的發展需求放在首位，是否圍繞幼兒的發展需求構建教育活動。為此，教師需要結合科學的教育理念分析本班幼兒的實際情況，從幼兒的視角出發思考教育工作的可行性，預測幼兒可能在活動中做的事情，設計相應的指導策略。在發現幼兒的獨特行為后，教師要及時對此進行分析、研究，并調整教育方案與教學計劃，確保教學活動科學、合理，促進幼兒均衡發展。

（三）幼兒園要營造良好的工作氛圍

要順利完成幼兒園師德建設工作，幼兒園的引領作用也十分重要。幼兒園管理人員應當明白園所的保障工作對師德建設工作質量的影響，明確師德建設工作不能停留于表面，不可空談理論而不結合實際［4］。在開展師德建設工作時，幼兒園應在保證師德建設工作的有效性的前提下，結合園所的實際情況做好幼兒教師的后勤保障工作，減少幼兒教師的“后顧之憂”，以促進幼兒教育質量穩步提升。

為進一步強化師德建設工作，幼兒園可將師德納入教師的個人績效考核指標，全面考查教師的能力，以綜合成績評價師德建設工作的質量。不僅如此，幼兒園還可以針對師德建設工作打造專題學習課程，引導教師使用集體討論、教研會議、教研課題等形式學習，讓幼兒教師有更多有效的學習途徑、更加清晰的教育目標，更好地投入幼教事業。而在開展后勤保障工作時，園所的首要目標是保障教師的基本權益，為其打造良好的工作條件。幼兒園可以適當調整教師的薪資待遇，并積極落實教育政策的要求，做好制度及物質上的保障，使幼兒教師安心地展開工作。

（四）教育工作者應定期總結并聆聽意見

《綱要》指出，“幼兒園教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度”［5］。教育評價工作可以促使教師回顧自己的教育過程，聽取他人的意見，從中獲取有益的信息，找到自己的教育方式存在的漏洞，同樣有利于幼兒園師德建設工作的質量提升。

在開展評價工作時，幼兒教師需要重視自我評價與他人評價。首先，幼兒教師可定期開展自我評價，反思自己的教育過程，針對教育活動、課堂互動、目標達成情況等內容進行評價，找到自己沒有做好的地方；其次，教師可以使用調查問卷或者訪談等方式，了解其他教師、幼兒園管理人員、家長對自己開展的教育活動的評價，從中獲取教學建議；最后，教師需要結合自我評價和他人評價的內容制訂更加完善的教育方案，科學調整教育模式，設計更適合幼兒發展的教育活動，切實落實以幼兒為本的教育思想。

結語

具備正確價值觀、科學教育思想的幼兒教師，會對幼兒的健康成長產生積極的影響。在開展幼兒教育工作的同時，幼兒教師也要重視師德建設工作，做到堅守自身職業信念，全身心投入教學工作，將幼兒的發展放在首位，向幼兒傳遞正確的知識及價值觀念，為幼兒打造高質量、趣味化的學習環境，盡職盡責地完成教育任務。

【參考文獻】

［1］周波.新時代幼兒園師德師風建設的路徑［J］.家教世界，2022（33）：4-5.

［2］劉莉，唐桂沂.教師視角下幼兒園師德教育的現狀研究［J］.學前教育，2022（21）：8-11.

［3］曹振坡.樹標揚德 培根鑄魂：河北省第十三屆中小學幼兒園教師師德論壇征文暨師德風采演講活動反響強烈［J］.河北教育（德育版），2022（10）：2.

［4］劉昊.以黨建工作引領新時代幼兒園師德師風建設的實踐探索：以中國科學技術大學幼兒園為例［J］.教師，2022（21）：15-17.

［5］鄧和平，孫楠楠.農村幼兒園教師專業理念與師德素養現狀及提升路徑：基于對江西省的調查分析［J］.早期教育，2022（7/8）：29-34.