在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展創(chuàng)新型閱讀教學(xué)

張亭亭

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，培養(yǎng)學(xué)生豐富的創(chuàng)造力與想象力是極其重要的。但是，部分教師在實(shí)際語文教學(xué)過程中還存在一些不足，如片面重視知識(shí)講解、缺少創(chuàng)新思維等。因此，本文就小學(xué)語文教育中創(chuàng)造力的實(shí)際問題，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行了分析與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 創(chuàng)新型? 閱讀教學(xué)

在新課改的背景下，小學(xué)語文教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上也在逐步革新，針對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制訂適合的教學(xué)方案。閱讀對(duì)于小學(xué)語文而言至關(guān)重要，作為小學(xué)語文教師，要在實(shí)際教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新性，加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)能力，把握文章的中心思想，進(jìn)而優(yōu)化語文閱讀課堂的教學(xué)模式。

一、創(chuàng)新型閱讀教學(xué)的相關(guān)概念

創(chuàng)新型閱讀是由閱讀而產(chǎn)生的，只屬于讀者的、不屬于作者的，也不屬于文本的，在閱讀過程中產(chǎn)生的超越文本之外的感知、體驗(yàn)和思想認(rèn)識(shí)。在筆者看來，提高小學(xué)生閱讀能力的有效途徑之一，就是開展創(chuàng)新型的閱讀教學(xué)。創(chuàng)新開發(fā)是在教育教學(xué)中，通過引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)探索新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物并加以記錄、發(fā)揮想象重新描述。有了創(chuàng)新，作品才會(huì)生機(jī)勃勃。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地探索，在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。[1]

二、創(chuàng)新型閱讀教學(xué)在小學(xué)語文中的必要作用

在小學(xué)語文教學(xué)中，要重視提高小學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀能力，培養(yǎng)小學(xué)生多讀書、讀好書的良好閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)趯?shí)際的閱讀教學(xué)過程中積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。創(chuàng)新型閱讀其實(shí)就是一種提倡主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，旨在讓學(xué)生主動(dòng)地去探索，讓學(xué)生主動(dòng)讀書、主動(dòng)思考，用自己的方式去表現(xiàn)、去行動(dòng)、去創(chuàng)作。通過這樣的閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)展想象力、激發(fā)創(chuàng)造力、掌握快樂探究的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使所學(xué)運(yùn)用到解決實(shí)際問題上，從而形成終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。通過富有創(chuàng)意的讀書，學(xué)生能更清楚地認(rèn)識(shí)自己，了解周圍乃至世界，從而培養(yǎng)自己的思維能力，明辨是非，促進(jìn)完善人格，全面發(fā)展。[2]

三、創(chuàng)新型閱讀教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的探究與實(shí)踐

（一）開設(shè)課外閱讀活動(dòng)

開設(shè)課外閱讀活動(dòng)是落實(shí)創(chuàng)新型閱讀教學(xué)的又一推手。要讓小學(xué)生在課余時(shí)間把握好閱讀的時(shí)間，讓小學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去閱讀。學(xué)校可以組織教師在有限的時(shí)間、有限的資源前提下開設(shè)課外閱讀活動(dòng)，有效地增加學(xué)生的知識(shí)積累、擴(kuò)大閱讀量、增強(qiáng)閱讀能力。而且語文作為一門需要長(zhǎng)期積累的學(xué)科，閱讀量是慢慢積累起來的，所以教師在選擇閱讀材料的時(shí)候，應(yīng)該跟隨學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，選擇適合小學(xué)生閱讀的文本，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)比較好的理解。教師在課外閱讀中可以選擇一些適合學(xué)生的散文、詩歌，也可以選擇記敘文，使學(xué)生的視野不斷開闊。

（二）采用正確的教學(xué)方法

學(xué)習(xí)方法不能一成不變，語文學(xué)習(xí)更不能死記硬背，而要采用正確有效的學(xué)習(xí)方法。閱讀也是一樣，在小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)上，老師要在現(xiàn)代教學(xué)理論的指導(dǎo)下正確掌握語文學(xué)科教學(xué)方法的特性，教給學(xué)生正確的閱讀方法，而引導(dǎo)學(xué)生走向成功的“捷徑”就是掌握正確的學(xué)習(xí)方法。正確的學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，準(zhǔn)確分析文章的主題思想和結(jié)構(gòu)安排，提高他們的閱讀能力。

（三）創(chuàng)造愉悅的閱讀氛圍

小學(xué)生的思維都很活躍，而以往陳舊的教學(xué)方式較為單一的，有些老師希望通過這種嚴(yán)肅的氛圍促使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，顯然這種教學(xué)方式和氛圍對(duì)他們來說是不合適的。因此，教師要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在讀書的時(shí)候心情舒暢，心情愉悅，從而讓學(xué)生讀書時(shí)注意力高度集中，進(jìn)而讀懂文章的中心思想。

（四）借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，增強(qiáng)小學(xué)生閱讀興趣

隨著現(xiàn)代信息科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為很多學(xué)校的常態(tài)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中利用多媒體技術(shù)搭建校園多媒體平臺(tái)，這對(duì)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和教師的教育教學(xué)都有積極的促進(jìn)作用。教師可以通過多種方式進(jìn)行教學(xué)，而多媒體教學(xué)的采用則能在一定程度上滿足學(xué)生的求知欲，從而使教學(xué)活動(dòng)有條不紊、高效率地開展起來。例如，在語文教學(xué)的過程中，通過播放一些視頻，可以滿足小學(xué)生的好奇心，使他們?cè)诨钴S的課堂氛圍中對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，對(duì)語文學(xué)科的魅力也能有更深刻的體會(huì)，對(duì)語文的認(rèn)識(shí)和記憶也會(huì)加深。

（五）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

在指導(dǎo)學(xué)生如何正確地進(jìn)行個(gè)性化閱讀的過程中，教師要給學(xué)生一個(gè)相對(duì)自由的空間。教師在幫助學(xué)生選擇書目、講解難懂部分的過程中，要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，對(duì)學(xué)生閱讀過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)和引導(dǎo)，使小學(xué)生在課文對(duì)話中閱讀、學(xué)習(xí)，這是十分必要的。具體步驟如下。教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，首先是讓學(xué)生先大體了解文章，把握大意和大致內(nèi)容后再進(jìn)行文章閱讀，這是認(rèn)識(shí)文章的第一步；接著，再看一遍，找出重點(diǎn)題型；最后，對(duì)筆者的思考和感受進(jìn)行分析。

四、結(jié)束語

綜上所述，在語文閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)教師要通過探索小學(xué)生感興趣的語文閱讀學(xué)習(xí)方式，以正確的教學(xué)方式有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文閱讀的熱情，在創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)中幫助小學(xué)生拓寬視野，提高閱讀能力和語文素養(yǎng)，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡情感受閱讀的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳福軍.小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)造性閱讀研究[J].新作文（語文教學(xué)研究），2020（5）：23-24.

[2]吳小蝦.小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究[J].華夏教師，2023（24）：55-57