在道德與法治課堂放飛“快樂鳥”

蘇娟

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出，作為在我國義務(wù)教育發(fā)展階段落實(shí)立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程，道德與法治教學(xué)要全方位深入落實(shí)黨的教育方針，用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想鑄魂育人。如何在學(xué)習(xí)實(shí)踐探索中更好地把握義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，從結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)情出發(fā)，確定合理有效的教學(xué)方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、必備的品格和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，提升教學(xué)的有效性、實(shí)現(xiàn)鑄魂育人功能呢？在教學(xué)二年級下冊第一單元《學(xué)做“快樂鳥”》中，筆者這樣做的。

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，科學(xué)設(shè)計(jì)彰顯育人目標(biāo)

要培養(yǎng)“有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)”的時(shí)代新人，首先就要抓住課堂這個(gè)陣地，重視課堂教學(xué)的落實(shí)，真正發(fā)揮它應(yīng)有的教育作用。

在安排教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以教材為依據(jù)，又不僅僅拘泥于教材內(nèi)容，正確、合理、創(chuàng)新地設(shè)置課程內(nèi)容；以廣泛掌握學(xué)生的生活狀態(tài)和基本情況為依據(jù)，了解不同學(xué)生的特征以及各不相同的需求，掌握他們在家中的表現(xiàn)和社區(qū)的情況等，有效貫徹道德與法治教育立德樹人的基本目標(biāo)，提高自身素質(zhì)，幫助他們逐步形成正確的價(jià)值觀、必備的品格和關(guān)鍵能力。

在《學(xué)做“快樂鳥”》這一課程的教學(xué)安排上，教師結(jié)合了二年級學(xué)生較為豐富生動的兒童情緒心理體驗(yàn)和快樂健康的心態(tài)。在實(shí)際教學(xué)活動中教師運(yùn)用了更加接近兒童生活實(shí)際的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)了“激趣導(dǎo)入，情智共啟”“合作探究，情智共融”“延伸鋪墊”三大版塊。在合作探究情智共融環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了快樂分享會、訴說不開心、解決煩心事三個(gè)活動環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)了寓思想教育于日常活動之中的。在教學(xué)中，看繪本故事、講自己身邊朋友的開心故事和趣味課堂游戲設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)每位學(xué)生體會到生活的真正快樂，體驗(yàn)如何克服困難，關(guān)心照顧他人，感受到不一樣的快樂，從而有效提升了學(xué)生對于快樂生活的理解與感悟。整個(gè)教育過程都注意強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)活動過程的層次性、目的性、實(shí)踐性，盡量調(diào)動每個(gè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀——感受快樂，做一個(gè)快樂的人，形成樂觀的生活態(tài)度；必備品格——端正生活態(tài)度，接納生活中的不快樂，培養(yǎng)自我消除煩惱的行為習(xí)慣；關(guān)鍵能力——知道每個(gè)人都有快樂和不快樂的事情，明白幫助別人自己也會快樂。

二、以生活體驗(yàn)為載體，實(shí)現(xiàn)說理與啟智有機(jī)結(jié)合

課程標(biāo)準(zhǔn)從教學(xué)內(nèi)容安排、課程實(shí)踐、教師考核和評估等方面，突出了道德與法治課程教學(xué)的綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，強(qiáng)化本課程與實(shí)際社會和生活的關(guān)聯(lián)性、實(shí)踐性。同時(shí)，將課程內(nèi)容與學(xué)生真實(shí)生活相融合、生活邏輯與學(xué)科邏輯相融合，強(qiáng)化實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，用生活來講政治、講道理，實(shí)現(xiàn)說理與啟智結(jié)合，在實(shí)踐的體驗(yàn)感悟中培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

對于小學(xué)生來說，只有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以生活體驗(yàn)為載體，才能更好地喚起學(xué)生的探索精神和求知欲，學(xué)生才能產(chǎn)生濃厚的興趣，愉快地接受、主動地學(xué)習(xí)。在《學(xué)做“快樂鳥”》這一課，教師就采用了創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境讓學(xué)生來體驗(yàn)，進(jìn)行情境教學(xué)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，教師通過表揚(yáng)激勵本班學(xué)生的坐姿、精神狀態(tài)等情況，給予正向的引導(dǎo)，也直接點(diǎn)題，讓孩子們有快樂的直觀感受；同時(shí)ppt播放孩子們生活中快樂瞬間的照片，讓快樂延續(xù)，一開始就營造出了快樂輕松的課堂氛圍，把學(xué)生更好地拉入課堂。在課尾，創(chuàng)設(shè)老師的兒子不會跳繩的故事情境來請學(xué)生幫忙，更貼近他們的現(xiàn)實(shí)生活的情感體驗(yàn)，也更加符合這個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)——喜歡為身邊的人提供幫助。整個(gè)教學(xué)過程真正實(shí)現(xiàn)了于課堂中提升認(rèn)知，將說理與啟智相結(jié)合，所以，學(xué)生的積極性特別高，辦法也層出不窮。

三、以"班本化"為契機(jī)，提高教學(xué)的針對性

“班本化”就是以班級為基礎(chǔ)和根本，依據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，來開展教育教學(xué)工作的系統(tǒng)化方法。班，指的是班級；本，則為根本、主要。只有從班情學(xué)情需要入手，以課堂為核心，創(chuàng)新運(yùn)用課程教學(xué)多種資源，設(shè)計(jì)出適宜學(xué)生的活動，才可以完成學(xué)科知識能力的培養(yǎng)以及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，提高課程的實(shí)效性。道德與法治課程同其他課程比起來更具綜合性、實(shí)踐性，而且更具有靈活性與自由性。老師應(yīng)該針對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的主題選取不同的教學(xué)案例來開展教學(xué)，所以老師要對學(xué)生班情學(xué)情有清楚的了解，包括他們的學(xué)習(xí)能力、個(gè)人經(jīng)歷、生活情況等，從而找到自身面臨的學(xué)習(xí)困難，才能進(jìn)行有效的引導(dǎo)，在班級中、日常生活中、社會中發(fā)現(xiàn)素材，加強(qiáng)思想道德和法治教育的實(shí)效性和課堂效果。

在教學(xué)“生活中也不全是快樂的事，不快樂的事也時(shí)有發(fā)生”這個(gè)環(huán)節(jié)的同時(shí)，教師也引導(dǎo)孩子們通過讀自己身邊的人物雯雯同學(xué)的一天的生活故事，感知到雯雯一天日常學(xué)習(xí)生活和情緒中的一些起伏的變化，而這時(shí)候課堂中的一些細(xì)致的問題也就會更加容易貼近到每位學(xué)生的具體生活實(shí)踐，能使每個(gè)人都更加用心地注意到自己一天的情緒體驗(yàn)，認(rèn)識人生、反省自己，進(jìn)而極力去克服不開心的問題，最后也使其能認(rèn)識到雖然人們都希望生活的每一天都能開開心心，可是，不開心的事情就像天上的烏云，它總是存在著的，所以要學(xué)會正確面對。

同時(shí)，教師也注重“生活化”設(shè)計(jì)和課文內(nèi)容的有機(jī)融合。既有結(jié)合學(xué)生實(shí)際的很多思考和設(shè)計(jì)，同時(shí)也用課文中的快樂的圖片和文字，彌補(bǔ)了孩子們閱歷的不足，最后總結(jié)出：你有你的快樂，他有他的快樂，生活處處有快樂。課中增加游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)《老鼠老虎》游戲帶來的快樂，活躍了課堂氛圍，同時(shí)延伸到近期學(xué)生課間游戲不知道怎么玩兒的生活層面，指導(dǎo)學(xué)生生活，達(dá)到運(yùn)用于生活的目的。

四、以分享教學(xué)為模式，提升教學(xué)實(shí)效性

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與合作探究，讓學(xué)生認(rèn)識社會。老師是兒童正確認(rèn)知活動的支持者、合作者、指導(dǎo)者。在課堂上老師并非知識的灌輸者，而是和孩子一起開展教學(xué)活動的伙伴，在各種兒童活動的環(huán)境中，引領(lǐng)他們往正確方向進(jìn)行，帶領(lǐng)兒童向著做時(shí)代新人目標(biāo)前進(jìn)的指導(dǎo)者。分享式的教學(xué)思想正是基于教師在班級教學(xué)環(huán)境中作為每位學(xué)生行為的共同支持者、合作者和行為指導(dǎo)者的立場，讓學(xué)生通過在“獨(dú)立學(xué)、同桌學(xué)、小組學(xué)”的探究激勵下，經(jīng)過共同感知、質(zhì)疑、探究、創(chuàng)新，得出積極思考與成果，然后集中在一起來進(jìn)行學(xué)習(xí)分享交流的又一種全新教學(xué)互動方式。“分享是人的天性，學(xué)會分享，就學(xué)會了生活。”

“仁者見仁，智者見智”，在道德與法治課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，雖然每個(gè)老師都有自身的生活經(jīng)歷與獨(dú)到見解，但要讓課堂更增趣高效，還得在把握立德樹人的方向、仔細(xì)研讀課標(biāo)、科學(xué)創(chuàng)造使用教材、尊重學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，利用各種方法策略，合理設(shè)計(jì)，才能更好地完成育人目標(biāo)，使道德與法治課堂更有魅力。