農村初中生隨筆寫作教學策略研究

楊濤

一、農村初中隨筆寫作教學的現狀及困惑

寫作是一種言語表達的活動，隨筆寫作也是其中一類。有的農村初中生不會寫作文，對寫作有畏難情緒。而教師往往在寫作教學中花費了大力氣，收效卻不大。我認為原因主要有下列幾種。

（一）農村學生閱歷相對較少，隨筆寫作興趣不濃

（二）部分農村學生沒有養成良好的習慣，隨筆寫作素材積累不夠

（三）農村學生課外閱讀面相對狹窄，缺乏詞匯技法的積累

（四）教師沒有及時更新教學觀念，轉變教學模式

二、克服隨筆寫作教學困境的對策

葉圣陶先生說過：“寫作的根基在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起。”教師要更新教學觀念，狠抓教法研究，多讀書寫作，掌握寫作的基本規律，帶領學生走出寫作困局，開創出一條適合農村學生的寫作道路，讓學生練就寫好文章的硬本領。

（一）創設文化氛圍，激發寫作情趣

農村初中生身在農村，有好多天然的文化氛圍和場所，例如稻田、農場、水塘、樹林、小河等等，讓學生置身于自然環境中，去留心點滴素材，觀察風起葉落，積累大量生活素材。

教會學生做個有心人，把見到的人、事、物及時記錄下來，比如可以借助春游欣賞美麗的風光，教給學生寫作景物的特點；借助植樹節觀察植物的生根發芽，聯系到人的成長規律，教給學生描寫、抒情的表達方式。一切都是為了創設文化氛圍，調動學生的寫作積極性而設。

另外要抓住課堂教學氛圍，比如在教學《與朱元思書》時，讓學生觀賞高聳入云、雄奇巍峨的山脈專題片，使學生直觀感受到“負勢競上”“爭高直指”的動態美，學生從中學到化靜為動的寫作手法，再布置學生將其改寫成寫景散文，效果就事半功倍了。

（二）豐富閱讀素材，抓牢以讀促寫

俗話說：巧婦難為無米之炊。借助閱讀素材，化作寫作素材，抓牢以讀促寫，實為寫作的良策，這對于農村學生的隨筆寫作有比較大的幫助。首先，教師指導學生進行豐富的閱讀，可以是課內的，也可以是課外的。比如通過薦書活動，開展讀書筆記的評比，讓學生將素材轉換成美妙的作文或隨筆。

其次，多多積累語文教材中文質兼美的語句語段，分析其優美的特點，掌握好寫作的順序或思路，帶領學生大聲朗讀，使之在學生頭腦里形成思維定式，取得“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的效果，積累出大量優美的語句不僅提高了學生的表達能力，而且還能激活學生的創作思維。當然不能讓學生“生搬硬套”，而是要有效借鑒但又不落俗套，讓以讀促寫發揮更大的寫作效能。

（三）培養創新思維，力爭寫出真“我”

農村學生隨筆寫作同樣要有新奇的思維，回歸真實的自我，展現獨特的魅力。做到創新思維就要符合社會主義核心價值觀的要求，對個人、對社會、對國家承擔起自己的職責，不虛假、不矯情、不空泛，有的放矢，率直天真。

還要做到對生活要有獨到見解，恰當展現學科素養的規律，既是隨筆寫作，又是創新思維，幫助學生樹立求異思維、批判思維，建立正確的學生觀。老師在寫作教學中要做到尊重學生個性發展，根據學生個性差異和認知規律各盡其才，各顯所能，激發學生對寫作的積極性和興趣，使隨筆寫作教學成為學生喜愛的興趣課，讓學生的源頭活水源源不斷，從而成就學生筆下真實的自我。