淺談情境在初中語文寫作教學中的有效運用

陳宇婷

情境，能將教學內容與具體的場景結合起來，能讓教學內容變得更加形象，能引發學生的學習興趣，能滿足學生的學習需求，增進他們的情感體驗，能促進學生對文本內容的理解。在寫作教學中，情境能讓學生置身其中，能以最快的速度把握主題。情境能營造良好的氛圍，能發散學生的思維，激活學生的創造性與主動性。

一、實物情境，形成直觀感受

在講授實物類作文內容時，教師可以借助實物引發學生的寫作熱情，發散學生的思維，提升學生的寫作效果。如在寫一種水果時，教師可以將水果帶入課堂，將實物呈現在學生面前，讓學生去觀察不同水果的外形、氣味，這能讓寫作變得更加順暢。在寫作風景類作文時，讓學生真切地觀察自然環境，能豐富學生的想象，發散學生的思維，讓學生在身臨其境中表達、感受。教師將學生帶入實物情境，讓學生去感受其中的意境美，從中收獲豐富的感悟，使學生對寫作產生興趣。

二、依托媒體，更好融入情境

信息技術融入教學能將抽象晦澀的內容變得更加直觀，能使課堂變得更加有趣。多媒體能給學生呈現生動的圖片、悅耳的音樂，能將抽象的內容變得更加形象，能讓學生的思維獲得發散，能激發學生的寫作熱情。在講授寫景類作文時，教師播放有關美景的視頻，能給學生帶來身臨其境的感受，能讓學生更快地對情境產生興趣。

三、融入表演，把握寫作主旨

初中生對有趣的活動充滿興趣。在初中寫作教學中，教師要設計一些有意義的活動，吸引學生主動參與、感受，促進他們對寫作主旨的把握。如在學完《皇帝的新裝》內容后，學生通過扮演皇帝、大臣、騙子的角色，加深對人物的理解，這樣續寫起來也會變得輕松。

四、參與實踐，形成豐富感悟

實踐活動為寫作注入了新鮮的血液，教師可以根據不同的寫作主題開展實踐活動。在開展寫景類的作文時可以組織學生去春游、秋游，讓學生通過對景物的觀察寫出自己的真實感受；在寫環保類文章時，可以組織學生去打掃衛生、參觀污水處理廠，讓他們學會保護環境；在寫有關傳統美德的文章時，可以去敬老院慰問老人。通過多樣的活動釋放學生的天性，讓他們從活動中獲得素材的積累，收獲豐富的感悟，對寫作產生興趣。教師要通過恰當的引導，讓學生獲得深刻的體驗。

總之，寫作能增進學生的體驗，促進學生間的交流，使學生自覺抒發自己的內在情感。教師將情境引入作文教學，可以引發學生的寫作興趣，能讓學生表達真實的感受，能引發學生對社會、世界的深入思考，能促進學生寫作水平的提升。