如何在小學高學段數學教學中培養學生的思維能力

方思藝

摘要：為了讓學生更好地進行思維運轉，培養思維能力，筆者以學生的特點為出發點，探索出了學生喜愛的教學方式。本文主要分析了培養小學高學段學生思維能力的方法。

關鍵詞：小學數學 高學段 思維能力 方法

小學高學段數學學習需要學生有一定的思維能力。因此教師必須重視對學生思維能力的培養，不斷促進學生思維能力的發展，讓學生進行自主性探索學習，保證課堂教學的高效性。

一、小組合作，共同研究知識

在高學段的數學學習中，合作學習有利于學生在學習中提升探索知識的動力，讓學生共同進行知識的研究。在這一過程中，學生能夠自主進行思維的運轉，勇敢地提出自己的見解，促進思維能力的發展。

例如，在學習小學六年級上冊《分數乘法》時，教師可以創設一定的情境讓學生代入到應用題當中，讓學生以小組學習的形式對問題進行探究。小組內部可以進行分工，明確由哪位成員進行已知條件的梳理，由哪位成員進行列式、計算等等。學生在解決問題的過程中需要進行思考，對于解決問題的整個流程進行細分，有利于學生進行更好地動腦思考和完成任務，鍛煉學生的思維能力。教師要對學生的小組學習進行評價，讓學生更有動力去進行思考和學習，促進教學效果的有效提升。

二、動手操作，促進參與思考

動手操作的學習方式是學生集中注意力的良好手段。例如，在進行六年級上冊“圓”的學習時，利用圓規和直尺等工具，給學生創造動手操作的機會。利用多媒體展示一些由圓組成的事物，介紹圓規以及其使用方法，激發學生的興趣。這樣也就達到了使學生積極參與數學活動的目的，有利于提高學生的思維能力，為接下來的深度學習打下良好的基礎。

三、語言表達，培養邏輯思維

學生的語言表達和組織能力會影響學生邏輯思維能力的發展。教師可以給學生更多展示和表達的機會，讓學生進行自主學習，在課堂中發揮主體作用，促進思維能力的提升。

例如，在進行六年級下冊“負數”的學習前，教師可以先為學生布置課前預習任務，學生分享自己的預習結果的過程也是在進行語言表達和組織的過程，有利于學生更好地進行語言整理，把自己的見解很好地表達出來，促進學生思維能力的發展。

結束語

在小學數學教學中，培養學生主動學習和思考的習慣很有必要。教師在教學過程中要與學生進行交流，并且掌握學生的情況，不斷調整教學策略，運用學生喜歡并且高效的思維能力培養方式，提高學生的數學學習興趣。