核心素養背景下小學數學教學生活化的探究

劉占有

隨著社會的不斷發展，數學知識在日常生活中的應用更加廣泛。在新課標背景下，數學核心素養的培養成了教育的重頭戲。在小學數學教學中，核心素養的培養既要求學生對數學知識的掌握，又要求注重學生創新解題能力的培養，為今后的學習和發展打下扎實的基礎。生活化的課堂注重通過現實中的情境和問題，激發學生的學習興趣和激活學生的學習動力，把數學課與學生的實際生活結合起來。這樣的課堂可以讓學生在熟知的生活情境中感受數學的魅力，將數學教學變為一種生活實踐活動。

一、創設情境，引導學習

教師在教學中融入生活化的實例，并以此為背景，選擇與學生日常生活、實際情境相聯系的主題，在數學課堂上進行情境創設。比如，讓學生親身體驗數學知識在實際生活中的應用過程，可以利用超市購物、旅游行程、食譜調配等話題，幫助學生加深對數學知識的理解和運用。通過讓學生自己動手測量、計算和比較，引導學生參與學習的過程。作為教師，在學生探索過程中要起到必要的支持和引導作用，扮演好引導者和推動者的角色。教師還需要了解學生的學習需求，然后有針對性地給予指導和支持，通過觀察學生的思維和行動，給予學生建設性的意見，使學生在實際生活中可以更直觀地了解數學知識的運用，對數學的興趣也能夠隨之增強。

二、積極引入多媒體技術

構建小學數學學生活化課堂的關鍵舉措是以多媒體教學方式為導向，通過多媒體技術的運用，可以進一步培養學生的創新思維和核心素養。首先，運用多媒體資源，使學生對數學抽象內容有直觀的感知和認識。通過多媒體技術和資源的運用，如視頻、動畫、模擬實驗等，幫助學生對數學原理有更好的理解。其次，探究式的學習是鼓勵學生自主學習的。教師可以設計培養學生邏輯思維和解題能力的數學游戲或數學模型等與實際生活有關的創意項目。再次，讓學生通過多媒體展示自己的學習成果。學生可以將學到的數學知識與現實生活相結合的成果，通過電子報紙、PPT演示或電影等方式完整地呈現在教師和同學面前，展示自己的創造性和表現力。此外，還可以通過互動平臺進行互動學習，也可以通過網絡學習工具進行學習。學生通過參與討論，解決實際問題，發展自己的想象力、創造力，實現了創新思維的培養。最后，教師要幫助學生提升自主學習能力，在多媒體教學中進行探索性的學習，使學生在生動、和諧、寓教于樂的教學環境中提升數學創新思維。

三、優化課堂設計，加強課堂之間內容的連接性

核心素養指導下，構建小學數學學生活化課堂，關鍵在于教師合理設計課程方案，注重知識點的連貫性。首先，教師需要明確學生的學情。課程方案要明確學生的核心能力和學生需要達到的理解目標，這樣才能有的放矢地幫助老師進行教學內容的設計。從而保證學習目標的逐步達成。其次，內容的組織要按照知識的層次來進行。課程計劃安排內容、知識講解順序要符合邏輯，要保證知識點的連貫性。比例、百分數等較簡單的概念和技巧要作為依據，這樣才能為后面更復雜的內容學習打下基礎。再次，強化知識點前后聯系。教師在設計課程方案時尤其要注意前后知識點的聯系。老師可以通過提醒和羅列知識框架，讓學生把以前學過的相關知識點串聯起來，更好地理解并運用所學知識點。最后，介紹生活中的實際事例。教師通過介紹與日常生活有關的例題，對數學概念進行講解，可以增加課程的實用性和趣味性。

綜上，小學數學生活化教學是一種新型的教學模式，以學生為本，以生活為引子，注重學生綜合素質的培養，注重學生探究能力的培養。在這種模式下，教師要以啟發式教學和探究式學習為手段，以多樣化的教學方式和實踐活動為重點。同時，教師要注意培養學生的綜合素質，注意學生品德、情感、智力、身體等各方面的發展，使學生在學習中得到全面的發展，學有所成。只有這樣，才能真正達到小學數學生活化教學的目的，才能讓學生在學習中發揮潛能，從而夯實學生的學習、發展基礎。