新課改下小學健康教育課程面臨的問題及對策

苑忠艷

摘要：近年來，小學健康教育課程越來越受到家長和學校的重視。小學健康教育是增強學生身體素質的重要內容，也是培養學生良好心理素質的重要途徑。小學生正處于身心發展的關鍵階段，小學健康教育課程需要根據小學生的特點進行優化，以促進小學生身心健康發展。本文結合新課改下小學健康教育課程教學情況，對優化教學措施進行分析。

關鍵詞：新課改 小學健康教育 不足及對策

引言

隨著新課程改革的不斷深入，對小學健康教育課程提出了新的要求，需要教師結合課堂教學內容和學生實際需求，及時進行優化調整，以提高小學健康教育教學水平。由于小學健康教育課程與其他學科有較大的不同，在開展相關教學活動時，教師需要結合小學生的年齡和心理特征進行教學設計。

一、新課改下小學健康教育課程中需進一步完善的地方

（一）教學方式單一

新課程改革為我國教育事業的發展指明了方向，而小學健康教育是新課改的重要組成部分，需要授課教師具有一定的專業知識和技能。

在以往的教育教學過程中，教師作為課堂活動的管理者，通常會采用講解式的教學方式，即教師向學生進行知識講解和分析，并要求學生對知識進行記憶和理解。這種教學方式雖然可以在短期內使學生掌握很多知識，但是長期使用這種方法，會導致學生在課堂上學習興趣不足，缺乏對知識的思考和探索。在新課改背景下，教師不能僅僅采用單一的教學方式進行健康教育課程的講解，教師應該改變單一的教學方式，采取更多新穎、科學、有創意的教學方法和教學手段來激發學生對健康教育課程的興趣和熱情。這樣才能真正提高小學健康教育課程的教學效果。[1]

（二）對健康教育缺少足夠的重視

小學健康教育課程是一門為小學生提供健康知識和技能的課程，是幫助學生提高自身綜合素質的重要手段，對于學生的身心健康發展具有重要作用。教師要讓學生意識到心理健康教育的重要性，并且根據班級學生的身心發展特點開展教育工作。為了促進我國小學健康教育課程的順利開展，提高學生對健康教育課程的重視程度，就需要廣大教師在教學過程中不斷探索和創新教學模式，豐富課堂內容和形式，保證小學健康教育課程的有效性。同時，加強對于學生的行為、認知方面的關注，使學生樹立正確的價值觀和人生觀。

二、新課改下優化小學健康教育課程的教學措施

（一）提高授課教師專業水平

小學健康教育課程的授課教師專業水平較高，能夠提升學生的健康意識，幫助學生養成良好的生活習慣。因此，在實際教學過程中，教師需要不斷提高專業水平，為學生提供更優質的教學服務。具體來說，教師需要不斷學習相關教育理論知識，并在實踐中進行總結和分析，提高綜合素養和專業水平。此外，教師還需要在授課過程中堅持創新意識，鼓勵學生進行課前預習、課上探究和課后反思，幫助學生養成良好的學習習慣。[2]教師在教學過程中也需要注重自身言行舉止的規范性，為學生樹立良好的榜樣。教師還需要與學生進行互動交流，并將其作為課堂教學的重要內容之一。通過積極與學生進行交流溝通，幫助學生解決在學習過程中遇到的問題和困惑。同時也要不斷加強對自身教學能力的鍛煉和提升，為學生提供更優質的教學服務。

（二）構建良好的師生關系，優化教學過程

小學健康教育課程是老師和學生共同參與的教學活動，良好的師生關系有助于教學活動的開展，同時也有利于提高學生對健康教育課程的興趣，進而提高教學效率。因此，教師在開展健康教育課程時，應該加強與學生之間的溝通，主動與學生交流，了解學生的學習情況，幫助學生解決學習上的問題。在實際教學中，教師要通過開展豐富多彩的教學活動吸引學生積極參與到健康教育課程中來，促使學生主動獲取知識。在開展健康教育課程時，教師要采取啟發式教學模式進行教學，以鼓勵、激勵為主，充分調動學生的學習積極性和主動性。

（三）提高對健康教育課程的重視度

在以往的小學健康教育課程教學中，教師的教學任務是通過課堂講授向學生傳授健康知識。在這樣的教學方式下，學生的學習內容主要是健康知識，忽略了學生對健康教育課程的重視。因此，為了提高小學健康教育課程的教學質量，教師應該提高學生對健康教育課程重要性的認識，樹立正確的教學觀念，以學生為主體，全面開展小學健康教育課程教學活動。具體來說，教師在開展小學健康教育課程教學時應該結合學生身心發展特點和規律，以學生為主體開展教學活動，以實現學生的全面發展為最終目標，落實新課改的教學要求。例如，在開展小學生心理健康教育課程教學時，教師可以通過創設情境、組織討論等方式向學生傳達心理健康知識。此外，教師還可以利用多媒體設備向學生展示心理健康教育知識，或者通過圖片和視頻等形式向學生傳達心理健康知識。通過教師與學生的互動交流，可以有效提高小學生對心理健康教育的重視程度。

三、結語

綜上所述，小學健康教育課程是素質教育的重要組成部分，其教學目的在于提高學生的健康意識，提升學生的健康素質。為了在新課改背景下更好地開展小學健康教育課程教學工作，就需要在教學過程中采取有效措施，從學生的實際情況出發，有針對性地制訂教學策略，創新教學模式，從而全面提高小學健康教育課程教學效果。

參考文獻：

[1]黨達峰.小學高年級學生的心理健康教育研究[J].才智，2020（15）：166.

[2]麻義庵.如何在小學班主任工作中融入心理健康教育[J].才智，2020（15）：216.