高校音樂教育與民族音樂文化的融合發(fā)展探究

馮晨

［摘 要］ 隨著當(dāng)代社會(huì)生活水平的不斷提高，人們對(duì)于精神文化的需求也在日益提升。當(dāng)今世界音樂文化呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)民族音樂文化在這個(gè)大浪潮當(dāng)中也在不斷的創(chuàng)新發(fā)展。而作為弘揚(yáng)民族文化重要途徑的高校教育，應(yīng)主動(dòng)與新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合，充分挖掘其功能與內(nèi)涵。因此，本文主要以高校音樂教育與民族音樂文化的融合發(fā)展為切入點(diǎn)進(jìn)行分析，闡述其關(guān)系與價(jià)值，并指出二者在發(fā)展當(dāng)中存在的問題，進(jìn)一步提出融合發(fā)展的實(shí)施策略，從而使中華文化的民族特征與精神內(nèi)涵在高校的音樂教育中得以彰顯。

［關(guān)鍵詞］ 高校音樂教育；民族音樂文化；融合

［中圖分類號(hào)］ J607? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-2233（２０２4）03-0028-03

中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)孕育了幾千年，民族音樂文化作為其中的一個(gè)重要分支，凝聚了各民族的文化精髓，承載了深厚的文化底蘊(yùn)和精神風(fēng)貌。［1］在當(dāng)今時(shí)代大背景下，我們不僅要吸取國(guó)外優(yōu)秀的音樂文化精髓，取其精華，去其糟粕，更要不斷地弘揚(yáng)創(chuàng)新自己的民族音樂文化，使其在歷史的長(zhǎng)河中經(jīng)久不息。高校的音樂教育在民族音樂文化的傳承中發(fā)揮著重要的作用，是實(shí)現(xiàn)文化傳承和發(fā)展的重要途徑。將民族音樂文化與高校的音樂教育緊密融合，不斷地提高青年人才對(duì)于民族文化的歸屬感與認(rèn)同，促進(jìn)各個(gè)民族的交流與融合，從而有益于去繼承和弘揚(yáng)我們優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)。

一、高校音樂教育中融入民族音樂文化的必要性

高校作為培養(yǎng)人才的重要載體，占據(jù)了一定的人才、資源等方面的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)著對(duì)傳統(tǒng)民族音樂文化的傳承、研究、發(fā)展、創(chuàng)新的使命擔(dān)當(dāng)。它必須以民族音樂文化為依托，扎根于民族音樂文化的沃土之中，不斷地吸取其養(yǎng)分，彰顯它的價(jià)值和內(nèi)涵，為民族音樂文化的繁榮提供動(dòng)力支持。而民族音樂文化作為高校音樂教育的重要研究?jī)?nèi)容，它應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，日益創(chuàng)新，不斷地發(fā)展成為符合時(shí)代要求的文化分支。使青年人才繼承中華文化中的優(yōu)秀基因，吸收其中豐富的民族情感，從而增強(qiáng)民族精神和文化自信。［2］

（一）有助于民族文化的繼承和發(fā)展

在高校的教育當(dāng)中，對(duì)我國(guó)文化的挖掘和傳承是極其重要的歷史職責(zé)和任務(wù)。各個(gè)高校都要把民族音樂文化融入教育教學(xué)的全過程，保護(hù)瀕臨失傳的音樂文化遺產(chǎn)，挖掘本土的音樂文化資源，不斷地豐富和充實(shí)音樂教育內(nèi)容。在文化多元化發(fā)展的今天，面對(duì)西方外來文化的入侵，我國(guó)傳統(tǒng)的民族文化也受到了嚴(yán)重的沖擊。［3］一些不良價(jià)值觀和不健康文化觀念的傳入對(duì)部分學(xué)生產(chǎn)生了極其負(fù)面的影響，少數(shù)大學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感不足，對(duì)外來文化盲目崇拜，導(dǎo)致對(duì)本國(guó)文化認(rèn)知的缺失，很難真正的實(shí)現(xiàn)文化自信。因此，在高校的教育當(dāng)中融入民族文化是非常必要的，而高校音樂教育又是高校美育的重要方面，將其根植于民族音樂文化之中，更有助于幫助當(dāng)代大學(xué)生了解民族音樂文化。高校音樂教育要將文化傳承放在重要位置，擔(dān)負(fù)起文化傳承的歷史重任，吸取歷史、文化、民俗、審美等方面的精華，并為其注入新的時(shí)代動(dòng)力，從而促進(jìn)音樂文化的傳承。

（二）有助于民族文化認(rèn)同感的提升

民族音樂文化需要通過高校教育這種方式展現(xiàn)其價(jià)值與內(nèi)涵，它的內(nèi)容豐富，體裁多樣，具有鮮明的時(shí)代特征。［4］隨著全球音樂文化的多元化發(fā)展，東西方文化的交流碰撞，導(dǎo)致西方音樂教育觀念一度在我國(guó)音樂教育發(fā)展史上占據(jù)重要的位置，甚至成為各高校音樂教育的范本和重要研究?jī)?nèi)容。因此，民族音樂文化在高校教育中的傳承和發(fā)展就顯得格外重要。在高校的音樂教育中怎樣將民族的音樂文化內(nèi)容融入教育教學(xué)之中，是值得各個(gè)高校思考的重要問題，也是教育改革的重要方面。在二者逐漸融合中，提升年輕一代對(duì)本民族的音樂文化內(nèi)涵的了解，增強(qiáng)他們的民族身份認(rèn)同感。而想要實(shí)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展，就需要將文化與學(xué)科的建設(shè)發(fā)展相聯(lián)系，處理好二者之間的關(guān)系。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的高校，有責(zé)任和義務(wù)將這種文化的傳承延續(xù)下去，將文化與教育相融合，使學(xué)生在民族音樂文化的熏陶下形成完善的思想觀念，樹立更加堅(jiān)定的理想信念。從民族音樂文化的內(nèi)涵中凝聚力量，挖掘其中高尚的道德品質(zhì)，從而推動(dòng)我國(guó)音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

因此，高校的教育在民族音樂文化的發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用，傳統(tǒng)的民族音樂文化所具備的價(jià)值與內(nèi)涵，又是高校教育不可或缺的資源。民族的音樂作品在經(jīng)歷歲月的沉淀后依然煥發(fā)光彩，具備著濃厚的藝術(shù)文化底蘊(yùn)，這就需要高校的教育工作者從中挖掘其價(jià)值與內(nèi)涵，領(lǐng)略這些音樂語言所帶來的藝術(shù)魅力，并加入自己創(chuàng)新性的見解，從而賦予民族音樂新的時(shí)代內(nèi)涵。

二、高校音樂教育與民族音樂文化融合過程中

存在的問題

（一）師資隊(duì)伍水平有待提高

教師作為高校教育的主體之一，對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)起到了至關(guān)重要的作用。教師的理論知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技術(shù)能力以及他們所具備的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知水平具有很大的影響。隨著全球經(jīng)濟(jì)文化的不斷交流與發(fā)展，西方音樂文化不斷地傳入，導(dǎo)致我國(guó)高校的音樂教育過分強(qiáng)調(diào)西方的音樂教育內(nèi)容，而忽視了自身民族音樂所蘊(yùn)含的價(jià)值。其主要表現(xiàn)在高校音樂教師方面，高校中大部分教師有國(guó)外留學(xué)的經(jīng)歷，他們或多或少都會(huì)受西方音樂文化的影響，在授課上會(huì)著重采用西方的音樂理論教材，會(huì)以西方的音樂理論為基礎(chǔ)，包括和聲、曲式、復(fù)調(diào)等相關(guān)理論內(nèi)容。在聲樂的教學(xué)上會(huì)以西方的唱法、音樂作品、音樂教材等為內(nèi)容，而忽視了本民族優(yōu)秀的演唱技法和作品。在器樂的教學(xué)上也大多推薦學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外的樂器，而忽視本國(guó)優(yōu)秀的民族樂器，大多采用西方的演奏技法、教材等內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，忽視了本民族優(yōu)秀的音樂文化內(nèi)容。因此，針對(duì)以上問題就需要各個(gè)高校加快進(jìn)行教育模式改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念和應(yīng)試模式，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)及綜合能力，將音樂教育與民族音樂文化相融合，打造一支綜合素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

在高校的音樂教育中，對(duì)于民族音樂文化的傳承是一項(xiàng)極其重要的歷史任務(wù)。在當(dāng)前教育模式下，教師授課的內(nèi)容過于陳舊單一，缺乏創(chuàng)新，與民族音樂文化結(jié)合的內(nèi)容較少。不管是學(xué)校還是教師個(gè)人，對(duì)于民族文化的重視程度都較弱，不能在教育教學(xué)當(dāng)中凸顯出民族文化的內(nèi)涵。只有極個(gè)別學(xué)科融入了民族文化的內(nèi)容，但是融入得較為生硬，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。其主要原因首先是學(xué)校的關(guān)注力度不夠，在人才培養(yǎng)模式的改革中，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)這方面的問題，致使教學(xué)內(nèi)容依舊單一，未能得到進(jìn)一步的更改創(chuàng)新。其次是高校所采用教材中的民族音樂文化的內(nèi)容不夠豐富，內(nèi)容缺少民族性的特點(diǎn)，從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容無法實(shí)現(xiàn)與民族音樂內(nèi)容的融合，也無法做到對(duì)音樂文化的傳承發(fā)展。最后，教師缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與研究，不能真正的去理解民族音樂文化的內(nèi)涵，在教學(xué)中不能夠重視民族文化的傳承對(duì)于教育的重要作用，不能用心去挖掘民族音樂文化的內(nèi)涵與價(jià)值，從而無法實(shí)現(xiàn)民族音樂文化與教學(xué)的結(jié)合。因此，針對(duì)以上問題，各高校應(yīng)該加快進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，將其內(nèi)涵與價(jià)值充分與教學(xué)內(nèi)容相融合，打破原有的教育模式，創(chuàng)新教育理念，不斷地根據(jù)民族音樂文化來充實(shí)音樂教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)人才的綜合性培養(yǎng)。

（三）音樂教材缺乏創(chuàng)新

在高校的音樂教育中教材是教學(xué)的基礎(chǔ)。一方面，目前在各個(gè)高校中，音樂教材內(nèi)容涉及民族音樂文化方面的內(nèi)容不多，部分章節(jié)也有對(duì)其內(nèi)容的簡(jiǎn)要說明，但是對(duì)于這些內(nèi)容的解讀都不深刻，只是泛泛而談，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這方面的音樂文化內(nèi)容還是一知半解。另一方面，在國(guó)內(nèi)有很多關(guān)于民族音樂文化出版的相關(guān)文獻(xiàn)作品，大部分的著作都不太能運(yùn)用到高校的音樂教學(xué)當(dāng)中，教材內(nèi)容極其枯燥無味，缺少趣味性。因此，就亟需各高校對(duì)音樂教材的內(nèi)容進(jìn)行研究與創(chuàng)新。首先高校可根據(jù)各類民族音樂文化出版社的相關(guān)文獻(xiàn)、各類書籍及其視頻與音頻資料等進(jìn)行整理改編，整編成適用于本校學(xué)情的教材，從而促進(jìn)民族音樂文化更好的融入音樂教學(xué)之中。其次，各高校在與民族音樂文化結(jié)合時(shí)，要注重本土音樂的挖掘和研究，開發(fā)出具有地域特色的校本教材及校本課程。從目前各高校的實(shí)際教學(xué)情況來看，具有地域特征的校本課程及教材的開發(fā)還不太被重視，需要各個(gè)高校結(jié)合自身的教學(xué)情況不斷完善教學(xué)體系，促進(jìn)民族音樂文化的發(fā)展。因此，民族音樂文化在高校中并不是一味的去繼承，而是要在繼承的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。各個(gè)高校應(yīng)以民族音樂文化為基礎(chǔ)，不斷更新教材內(nèi)容，創(chuàng)新教育教學(xué)理念，從而推動(dòng)高校教育事業(yè)的發(fā)展與民族文化的傳承。

三、高校音樂教育與民族音樂文化融合的實(shí)現(xiàn)路徑

我國(guó)民族音樂文化的題材豐富多樣，內(nèi)容大多反映勞動(dòng)人民的真實(shí)生活及情感需求，音樂旋律優(yōu)美，音樂語言通俗質(zhì)樸，承載了深厚的民族情感與文化基因。因此，針對(duì)如此豐富的文化資源，高校在選擇時(shí)要考慮到學(xué)校的實(shí)際情況及時(shí)代發(fā)展的需求情況，在與高校音樂教育融合時(shí)，既要保證民族音樂文化的原汁原味，又要兼顧它的多元化與時(shí)代性特征。從而更好的為民族音樂文化提供生命力與活力，更好發(fā)揮高校音樂教育對(duì)于民族音樂文化的傳承作用，促進(jìn)民族音樂文化的繁榮發(fā)展。

（一）豐富民族音樂教學(xué)手段

近些年來信息技術(shù)的日益發(fā)展，為高校音樂教育提供了多種類型的教學(xué)方法，也為民族音樂文化的發(fā)展提供了傳播媒介。高校應(yīng)順應(yīng)這種時(shí)代的趨勢(shì)，將多媒體技術(shù)融入音樂教育的課堂中去。教師不再是簡(jiǎn)單地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，而是運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生帶來全新的課程體驗(yàn)。課堂上學(xué)生可以通過觀看圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫等多種方式，全面了解民族音樂文化，充分解讀授課內(nèi)容及要點(diǎn)。在日常的教學(xué)中，教師也可使用多媒體來優(yōu)化課堂效果，運(yùn)用多種教學(xué)手段帶領(lǐng)學(xué)生感受民族音樂中所塑造的人物形象特征、所表達(dá)的人物情感、所描繪的生活場(chǎng)景。真真切切的使學(xué)生在鑒賞與實(shí)踐之中，體會(huì)民族音樂所展現(xiàn)出來的藝術(shù)魅力。因此，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更能給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)民族音樂文化情境，而這種課堂情境的融入更能直觀的感受民族音樂的內(nèi)涵。不僅如此，高校還可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，來拓寬民族音樂文化的傳播途徑，例如可以制作音樂教育相關(guān)的微課、微視頻、微電影以及多媒體影像，并把這些內(nèi)容推送到自媒體平臺(tái)，從而更大程度去拓寬音樂教育的途徑。從多方面去轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新民族音樂文化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，形成更加堅(jiān)定的理想信念與文化自信，從而促進(jìn)大學(xué)生肩負(fù)起民族文化傳承的重任。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

高校音樂教師作為音樂教學(xué)的主體，不僅有著教書育人的工作職責(zé)，而且還肩負(fù)著傳承民族音樂文化的歷史使命。這就要求教師要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)水平和綜合能力，提高自身的文化素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力。因此，提升教師的文化傳承意識(shí)和綜合素質(zhì)是非常必要的。首先，教師要明確教書育人的工作職責(zé)。教學(xué)是教師工作的中心環(huán)節(jié)，也是教師的基本職責(zé)。尤其從當(dāng)下的社會(huì)需求來看，綜合素質(zhì)高的人才比專業(yè)能力高的人才更被這個(gè)社會(huì)所需要。教師要扮演好思想文化傳承人這個(gè)角色，明確自身的職責(zé)，從而更有利于促進(jìn)教學(xué)工作的開展。其次，教師要有民族音樂文化傳承的觀念及意識(shí)。教師自身先要對(duì)民族音樂文化與高校音樂教育二者的聯(lián)系有所認(rèn)知，明確二者相互融合發(fā)展的重要性，才能真正的落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)之中。因此，教師要徹底轉(zhuǎn)變自己原有的教學(xué)觀念，在教學(xué)環(huán)節(jié)真正的能將教學(xué)目標(biāo)與民族音樂文化相融合，通過課堂教學(xué)這種形式的滲透，不斷地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，增強(qiáng)他們對(duì)于民族音樂文化的認(rèn)知，使其產(chǎn)生對(duì)于文化學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，從而促進(jìn)民族音樂文化在高校音樂教育中的發(fā)展。

（三）積極編寫校本教材

教材作為高校教學(xué)的基本依據(jù)，對(duì)教學(xué)工作的正常實(shí)施起到了至關(guān)重要的作用，教師沒有好的教材進(jìn)行講授，就不利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握。在當(dāng)前高校中，音樂教材的種類較為齊全，但是在民族音樂文化方面的內(nèi)容不多。因此，教材內(nèi)容的改革就顯得格外重要，在教材中融入民族音樂文化方面的內(nèi)容，更能提升高校音樂教材的價(jià)值與品位，使高校的音樂教育真正的擔(dān)負(fù)起文化傳承的重任。首先，高校在對(duì)教材的編寫時(shí)，應(yīng)注重選擇積極的正向的經(jīng)典作品進(jìn)行融入，例如可以選取一些紅色歌劇內(nèi)容進(jìn)行編寫，將英雄的革命事跡進(jìn)行還原，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，從而有利于學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂文化知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。其次，高校更應(yīng)重視在教材內(nèi)容和音樂課程的改革與創(chuàng)新，對(duì)所選用的民族音樂文化內(nèi)容進(jìn)行合理的篩選和整合，真正將民族音樂文化的傳承體系在高校中建立。最后，高校要最大限度地發(fā)揮本土音樂資源的優(yōu)勢(shì)。立足于實(shí)際，挖掘出更有價(jià)值的本土音樂資源，并結(jié)合學(xué)校學(xué)情，整合成高質(zhì)量的校本教材。實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合，推動(dòng)民族音樂文化的發(fā)展，促進(jìn)中華民族音樂文化的繁榮發(fā)展。

（四）開展民族音樂文化傳承實(shí)踐活動(dòng)

在高校的音樂教育中，豐富的民族音樂文化實(shí)踐活動(dòng)，更有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。首先，高校的音樂課程不僅僅只包括專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能等課程開設(shè)，更要涉及對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的個(gè)性化課程及活動(dòng)的開展，在課程的實(shí)踐中體會(huì)民族音樂文化的內(nèi)涵。例如開設(shè)作品排練課程，學(xué)生通過演繹紅色歌劇中的人物，銘記歷史，感懷先輩，體會(huì)那個(gè)時(shí)期的革命精神，從而增強(qiáng)自身的理想信念。其次，高校要注重營(yíng)造民族音樂文化學(xué)習(xí)氛圍，一方面督促教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷地完善教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，創(chuàng)新融入方式，實(shí)現(xiàn)民族音樂文化在教學(xué)環(huán)節(jié)的傳承。另一方面積極開展校園文化實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的民族文化學(xué)習(xí)氛圍。例如開展多種類型的社團(tuán)活動(dòng)、歌唱比賽、合唱比賽、演講比賽、征文比賽等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于民族音樂文化的熱情。另外，各個(gè)高校也應(yīng)關(guān)注社會(huì)的育人功能，開展多樣的社會(huì)性的實(shí)踐活動(dòng)。例如可利用寒暑假帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行民間音樂采風(fēng)。通過田野調(diào)查等多種方式，讓學(xué)生能了解民族音樂文化的發(fā)展歷程，感受民族音樂的藝術(shù)魅力，從而更好的對(duì)民族音樂文化進(jìn)行傳承。

結(jié) 語

總之，高校要始終扎根在民族音樂文化的土壤之中，吸取它源源不斷的養(yǎng)分。民族音樂文化也要以高校的音樂教育為依托，不斷地進(jìn)行傳承、發(fā)展、創(chuàng)新。二者的有效融合需要多方面共同努力。一方面高校的教育工作者要足夠的重視，教師團(tuán)隊(duì)要不斷地提升專業(yè)技能與綜合素質(zhì)，學(xué)生要接受良好的民族音樂文化教育，并能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。另一方面民族音樂文化也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，不斷地進(jìn)行改革創(chuàng)新，為自身的發(fā)展尋求新的發(fā)展動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)民族音樂文化的傳承。

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（責(zé)任編輯：韓瑩瑩）