新課標背景下小學語文寫作教學有效策略研究

作者簡介：郭瓊（1971～），女，漢族，甘肅隴南人，甘肅省隴南市禮縣東城小學，研究方向：小學語文教育教學。

摘? 要：寫作是語文教學的重要組成部分，其目的是幫助學生靈活運用所學知識，讓學生的表達能力越來越高。然而，在實際教學中，寫作教學往往被學生忽視，學生在寫作中無法將所學的知識應用到實際生活中，也沒有在寫作中感受到樂趣。因此，新課標背景下的小學語文老師需要加強對寫作教學的重視程度，并不斷進行創新與優化，如引導學生觀察生活、引導學生進行生活實踐、引導學生積累素材等。文章的分析與研究可以有效地解決當前寫作教學中存在的問題，幫助學生在小學語文知識的海洋中提高語言表達能力，妙筆生花、趣味寫作文。

關鍵詞：新課標；小學語文；寫作；有效策略

中圖分類號：G424??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）18-0029-04

在新課改的背景下，教師應改變傳統的教學方式，將學生的學習興趣和生活感受作為教學的參考，并以此為基礎，讓學生敢于表達并善于表達。基于此，文章對新課標背景下小學語文寫作教學的策略進行了深入探究，從小學語文寫作教學存在的問題出發，提出了激發學生興趣、豐富學生生活、積累寫作素材、提高學生的創新意識和審美能力等教學策略，希望能夠幫助教師在教育實踐中全面落實新課標對小學語文寫作教學的要求，有效提高學生的寫作水平。

一、 創設教學情境，激發寫作興趣

小學生的好奇心比較強，對新鮮事物的接受度比較高。因此，教師應該以此為出發點，并充分利用學生的這一特點，讓學生不斷接受新鮮事物，以不斷激發小學生的寫作熱情。新課標背景下的語文寫作教學注重學生寫作的體驗性，需要教師通過創設教學情境來提高學生對寫作的興趣，這也是教師提高作文課堂教學質量的重要手段。

（一）以學生的生活為起點，創設問題情境

寫作能力的培養并非一朝一夕就能完成的，在這個循序漸進的過程中，需要教師在課堂上為學生營造一個良好的學習氛圍。教學情境的創設不是憑空捏造的，而是教師在教學活動中根據學生的年齡特點和學習心理而不斷創新形成的。要在實際教學中有針對性地創設問題情境，為學生提供更多的寫作素材，激發學生對作文課程的興趣。

例如，在寫《我喜歡讀書》這篇文章時，教師可以結合實際生活來進行創設。以“你最喜歡讀什么書呢？為什么？……”等諸如此類的問題情境，以學生最喜歡看的一本書為切入點，激發學生的寫作熱情，讓學生暢談讀書后的感受，進而引發出閱讀后怎樣才能把所學知識應用到寫作當中的問題。

再如，在寫《我的小動物》時，教師可以結合學生的生活實際，在課堂上給學生布置實踐作業：“同學們，我們每個人都有自己喜歡的小動物，你最想成為哪一種動物呢？”通過讓學生帶著問題去閱讀和思考，讓學生寫出自己所喜歡的動物以及它們的特征。這樣不僅能夠很好地激發學生對學習語文知識的興趣，還能讓他們把學到的知識用在寫作當中。

（二）充分運用多媒體，吸引學生的注意力

教師可以充分運用信息技術提供的便利，如視頻播放、音頻播放等，帶領學生進入到一定的情境中，讓學生能夠在具體的情境中找到寫作的靈感，從而文思如泉涌，妙筆生花。

如在教授《一件有趣的事》時，教師可以利用多媒體技術創設教學情境，在多媒體中展示趣味圖片，讓學生根據圖片上的內容展開聯想和想象，幫助學生理解和感受寫作內容。同時，教師可以把學生分成幾組進行寫作，分別讓他們寫自己喜歡的動物或者物品、做了一件有趣的事等，然后把學生寫好的作文拍下來放到講臺上進行點評，讓其他同學來發現不足和優點。

（三）組織實踐活動，豐富寫作素材

俗話說“好馬配好鞍”。對小學生來說，他們正處于學習語言知識的關鍵期。在小學階段，教師應該抓住教學契機，利用課堂時間和課后時間為學生組織課外活動。在這樣的環境中，學生的語文知識也可以得到充分的吸收和鞏固。在小學階段我們可以安排一些演講比賽、辯論賽等活動。如果在教學過程中，教師能夠給學生創造這樣的機會不僅可以鍛煉學生的組織能力和表達能力，還可以讓小學生在寫作過程中不斷成就感。因此，需要教師在寫作教學過程中，通過組織豐富多彩的課外活動，讓學生在實踐活動中提升寫作水平，激發他們對寫作的興趣。

例如，為了寫一場趣味活動——拔河，教師可以組織學生進行拔河比賽，讓學生在真實的活動情境中，觀察不同的同學在比賽中的面部表情、手部動作、心情等，讓學生能夠在真實的活動情境中，豐富自己的寫作素材。通過這些具體的生活情境，引導學生寫作，讓學生主動參與到寫作活動中來，不僅有利于學生提高寫作效率和質量，還能讓他們更加主動地學習語文知識。

當然，小學生作為一群充滿著好奇心和求知欲的群體，他們對外界事物都充滿著濃厚的興趣。為了激發他們的寫作興趣，教師可以為學生創設豐富多彩的情境，讓小學生在這多元化的情境中，不斷豐富自己的情感經驗，開闊自己的寫作思維。

二、 聯系生活實際，進行趣味寫作

小學生正處于學習和成長的關鍵時期，在這個階段，教師應該結合學生的生活實際和心理特點來幫助學生提高寫作水平。對小學語文教師來說，指導學生進行寫作時，不能單純地進行理論知識的講解，要根據實際情況和學生的學習情況來開展教學活動。結合生活實際，可以有效地提高學生對寫作內容的理解，提高學生的寫作水平。

（一）寫身邊的熟悉人和事，讓學生有材可用

小學階段的作文離不開寫人、寫物、寫景、寫事。這些作文主題學生有時候不會寫，其實也不是真正的“不會”，而是沒有內容寫，不知道如何寫。所以，作為小學語文教師，為了讓學生先入門、再提升，培養學生寫作興趣，教師就要聯系生活實際，讓學生寫身邊熟悉的人事、物景。

在指導小學四年級語文寫作時，教師可以通過觀看一些影片或者文章來幫助學生理解寫作內容。例如，在指導小學生寫《我和爸爸媽媽》一文時，教師可以向學生介紹一些發生在家庭中的小故事，如與爸爸媽媽一起大掃除、看電影、春游等；然后讓學生談一談自己和爸爸媽媽之間的故事，激起學生回憶，讓學生先下筆完成，再完善。同時教師也可以讓學生進行分組討論家庭中發生的一些事情，讓他們發表自己的看法。這樣做能夠有效地提高學生對寫作內容的理解，并能讓學生深入參與家務，積累生活中鮮活的作文寫作素材。

再如，在進行《我是一只小小鳥》這篇文章的寫作教學中，教師可以引導學生們將自己平時生活中遇到的一些有趣的事情記錄下來。比如，說自己在學校里學習時有什么好玩的事情或者是做了一些什么有趣的事情，都可以將其記錄下來。這樣一來，學生在寫作時就能夠非常形象地刻畫出自己在生活中所遇到的事情。

（二）延伸寫生活，培養學生的想象力

小學生的作文篇幅寫不長，除他們對人、物和事的細節描寫不夠詳細之外，還有一個原因就是學生缺少想象力，不會合乎邏輯地進行想象，通過想象把作文寫生動、寫具體，讓作文有血有肉，有故事、有靈性、有情感、有溫度。所以，作為小學語文教師，在結合生活的寫作教學時，除要讓學生寫身邊熟悉的故事、人物、景色之外，還要讓學生結合身邊熟悉的人、事、景進行延伸寫作，培養學生的想象力。

例如，學生在寫“二十年后的家鄉”這個主題作文時，就可以引導學生站在現在看20年后的家鄉，大膽延伸，展開想象，給20年后的家鄉涂色、植樹、造林、建筑，甚至給20年后的家鄉賦予一些超越性的功能與發展，讓作文可讀、可想，可感，充滿溫度等。這樣不但能提升學生的寫作水平與能力，還能增加學生寫作過程的趣味性，有利于學生寫作興趣的培養。

三、 注重閱讀積累，提高寫作能力

寫作能力的培養和提升是一個長期積累的過程，教師要改變傳統的教學方式，在寫作教學中注重學生閱讀積累和素材積累，以此來提高學生的寫作能力。因此，教師要結合課堂教學內容，引導學生在課外進行閱讀，然后引導對那些文章中的好詞好句進行摘抄，并根據自己的生活經驗對這些字詞句進行解讀。這樣能夠幫助學生養成良好的閱讀習慣，并且在積累的基礎上不斷提高自身的寫作能力。

例如：在講解《美麗的小興安嶺》一課時，教師可以根據教學內容讓學生進行課外閱讀，在閱讀的過程中引導學生聯想小興安嶺四季的不同特點，讓學生感受到小興安嶺美麗的四季。通過閱讀，讓學生了解到小興安嶺一年四季都是不同的風景，春有桃花、杏花、迎春花等；夏有白楊、垂柳、紫云英等；秋有紅松、黃櫨葉、銀杏葉等；冬有積雪覆蓋下的綠色大地和各種蘑菇等。通過閱讀能夠幫助學生了解到不同季節小興安嶺的景色是不同的，從而激發學生寫作的興趣。教師也可以引導學生結合課文內容進行改寫和續寫。這一過程不僅能鍛煉學生的寫作能力，還能夠激發學生學習語文的興趣。

再如，在教學《可愛的動物》這一課時，教師首先帶領學生溫習了本單元出現的生字詞，然后引導學生了解課文中主要描寫了哪些動物有哪些特點；之后再引導學生了解作者是如何把這些動物寫得生動形象，并在此基礎上要求學生能夠結合文章內容以及自己所認識到的知識對相關動物進行細致的描寫和介紹；最后再讓學生在課后進行摘抄和日記寫作練習。在整個過程中，教師要通過多種形式的閱讀來不斷激發學生對閱讀教學和寫作教學的興趣，讓他們感受到學習寫作是一件充滿樂趣且意義非凡的事情。閱讀和寫作密切相關，教師可以利用這些特征進行有效的作文教學。這樣能夠讓他們在閱讀中積累知識、提高學習效率。教師可以通過對“好詞好句”以及“精彩片段”等進行歸納總結，將它們應用到自己的日常生活中去，從而不斷提高自身寫作能力。

此外，教師要引導學生將課堂上所學到的知識和課外閱讀緊密結合起來，不僅能拓寬學生視野、豐富學生積累，還能讓他們能夠掌握更多的寫作技巧和方法，進而為他們在今后的寫作學習中奠定堅實的基礎。

四、 有效觀察和引導，培養寫作習慣

小學生的寫作能力是隨著年齡增長而逐漸提高的，教師應該結合小學生的發展規律和順序，從培養學生寫作習慣入手，幫助學生養成良好的寫作習慣，這樣才能夠讓學生在今后的學習生活中自覺地寫好作文。

（一）引導學生學會觀察

首先，在日常的生活中，教師要引導學生學會觀察，引導學生通過發現生活中的事物、人物和故事等，感受周圍世界中的真善美，學會從身邊發現美、欣賞美和創造美，從而對生活產生積極態度。比如，在作文教學時，教師可以通過播放一些優美的音樂或者是選擇一些優美的文章片段來引導學生進行觀察，讓學生體會到其中所蘊含的情感，讓他們通過觀察對作文內容有更加深刻的認識，引導學生在寫作的過程中感受到快樂，從而培養學生的自主寫作能力。其次，教師要幫助學生積累素材和積累語言素材。比如，有學生在寫生活中的一件小事時，通過觀察母親做飯的過程，于是萌生了自己做一餐飯孝敬父母的想法，但自己還是因為不熟悉所以搞得廚房一團糟，反而讓父母收拾了很長時間。在整個過程中，雖然自己做飯失敗，但母親還是很感動；雖然只是一件小事，在小作者的細致觀察中，卻能感受到母子之間深深的愛意，他們之間暖暖的愛讓人回味無窮。

（二）引導學生開展想象

在小學階段，學生的想象力是非常豐富的，教師要充分發揮這一優勢，在教學過程中可以引導學生展開想象，讓他們在想象中創作出自己獨特的作文內容。比如在進行寫作練習時，教師可以引導學生對日常生活中的場景進行想象，讓他們發揮想象力，讓他們自己獨立寫作。但是教師要注意不能過于放縱，否則會導致學生喪失寫作興趣。

教師要積極引導學生想象有關文章中的人物或場景、事物等，讓他們在自己想象和創造中體會到其中蘊含的情感。比如，在教學《春天真美麗》這一課時，教師可以讓學生根據課文內容進行合理地想象：如果我是一個畫家或者攝影師來畫出美麗春天這個畫面，我會如何畫？讓他們積極思考和想象讓他們在寫作時能夠對文章內容有更加全面和深入地了解。

（三）指導學生學會寫作技巧

新課標理念下小學語文教學應加強對學生寫作技巧的有效培養。小學語文教師要積極學習新課程改革的理念，要利用好新的教育理念來指導寫作教學工作。教師可以指導學生從寫作技巧上進行改進，讓他們知道在寫作時應該如何遣詞造句、如何把話說得更加精彩等。

（四）鼓勵學生大膽表達

在作文教學中，教師要引導學生大膽表達自己內心深處最真實的想法，要讓他們對自己所看到的、感受到的有一個完整而具體的描述和表達。這樣既可以培養他們在寫作上能夠抓住要點和中心思想進行寫作，也能讓他們通過對生活中點滴小事進行深入細致地觀察與思考，進而將自己內心最真實的想法寫出來。

（五）加強對學生寫作能力的訓練

在作文教學中，教師要多給學生提供寫作練習的機會，讓他們在具體的實踐中進行寫作能力的提升。同時，在訓練中也要多對學生進行正面引導，讓他們可以明確自己作文訓練的目標。這樣不僅能夠讓他們在寫作訓練中養成良好的寫作習慣，還能有效地激發學生的寫作興趣。

五、 注重評價環節，促進全面發展

在新課標背景下，小學語文教師應注重對學生的寫作評價環節，在評價過程中要更加關注學生的寫作水平，同時也要注重對學生寫作創新意識的培養，以提高學生的寫作積極性。因為新課標表明教師必須重視學生的整體發展和成長，以促進學生的全面發展。因此，教師根據學生不同的寫作水平對他們進行相應地評價，在肯定成績的同時也要指出不足之處，進而提升學生的寫作水平。

例如，在學習《我的弟弟》這篇課文時，教師可以通過布置學生寫一篇以“弟弟”為主題的作文，并對學生的文章進行評價。其中，教師可以先讓學生們思考弟弟在自己生活中扮演著什么樣的角色，再讓學生們以弟弟為話題展開討論。

一般情況下，學生們都會根據自己的生活經歷來展開討論，并且對弟弟的特點也有著詳細的描寫。但是有一些學生則認為自己沒有當過弟弟，所以對弟弟沒有深刻地體會；也有一些學生認為自己是一個“哥哥”，所以對弟弟更是感同身受。教師可以引導學生們將自己和弟弟之間發生的一些有趣的事情記錄下來。

當學生們進行了相關的寫作后，教師再結合學生的寫作情況以及文章的內容展開分析，看看學生們能否運用恰當的語言將自己和弟弟之間的事情表達出來，并且也要引導學生們思考一下怎樣才能夠寫得更好。同時，在寫作教學過程中，教師還可以給學生們一些針對性的建議和指導。

寫作是學生表達自己思想、情感的主要方式，承載著學生對人生百態的理解和感情。寫作不僅可以幫助學生提高寫作能力，還可以使其感受到語文學科的魅力。所以語文教師必須重視教學中的情境的創設，激發小學生的寫作興趣，讓學生聯系具體的生活，以實踐活動為載體，豐富學生的寫作素材，以不斷促進新課標下小學語文寫作課堂效率的提升。

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