作者簡(jiǎn)介：郭瓊（1971～），女，漢族，甘肅隴南人，甘肅省隴南市禮縣東城小學(xué)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。

摘? 要：寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，其目的是幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的表達(dá)能力越來(lái)越高。然而，在實(shí)際教學(xué)中，寫作教學(xué)往往被學(xué)生忽視，學(xué)生在寫作中無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，也沒(méi)有在寫作中感受到樂(lè)趣。因此，新課標(biāo)背景下的小學(xué)語(yǔ)文老師需要加強(qiáng)對(duì)寫作教學(xué)的重視程度，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，如引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐、引導(dǎo)學(xué)生積累素材等。文章的分析與研究可以有效地解決當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的海洋中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，妙筆生花、趣味寫作文。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；寫作；有效策略

中圖分類號(hào)：G424??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A??? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）18-0029-04

在新課改的背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活感受作為教學(xué)的參考，并以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生敢于表達(dá)并善于表達(dá)。基于此，文章對(duì)新課標(biāo)背景下小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的策略進(jìn)行了深入探究，從小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，提出了激發(fā)學(xué)生興趣、豐富學(xué)生生活、積累寫作素材、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和審美能力等教學(xué)策略，希望能夠幫助教師在教育實(shí)踐中全面落實(shí)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的要求，有效提高學(xué)生的寫作水平。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的接受度比較高。因此，教師應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)，并充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生不斷接受新鮮事物，以不斷激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情。新課標(biāo)背景下的語(yǔ)文寫作教學(xué)注重學(xué)生寫作的體驗(yàn)性，需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，這也是教師提高作文課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

（一）以學(xué)生的生活為起點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

寫作能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能完成的，在這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程中，需要教師在課堂上為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不是憑空捏造的，而是教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理而不斷創(chuàng)新形成的。要在實(shí)際教學(xué)中有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供更多的寫作素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文課程的興趣。

例如，在寫《我喜歡讀書》這篇文章時(shí)，教師可以結(jié)合實(shí)際生活來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。以“你最喜歡讀什么書呢？為什么？……”等諸如此類的問(wèn)題情境，以學(xué)生最喜歡看的一本書為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生暢談讀書后的感受，進(jìn)而引發(fā)出閱讀后怎樣才能把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到寫作當(dāng)中的問(wèn)題。

再如，在寫《我的小動(dòng)物》時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在課堂上給學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己喜歡的小動(dòng)物，你最想成為哪一種動(dòng)物呢？”通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀和思考，讓學(xué)生寫出自己所喜歡的動(dòng)物以及它們的特征。這樣不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，還能讓他們把學(xué)到的知識(shí)用在寫作當(dāng)中。

（二）充分運(yùn)用多媒體，吸引學(xué)生的注意力

教師可以充分運(yùn)用信息技術(shù)提供的便利，如視頻播放、音頻播放等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到一定的情境中，讓學(xué)生能夠在具體的情境中找到寫作的靈感，從而文思如泉涌，妙筆生花。

如在教授《一件有趣的事》時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在多媒體中展示趣味圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片上的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生理解和感受寫作內(nèi)容。同時(shí)，教師可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行寫作，分別讓他們寫自己喜歡的動(dòng)物或者物品、做了一件有趣的事等，然后把學(xué)生寫好的作文拍下來(lái)放到講臺(tái)上進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓其他同學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)不足和優(yōu)點(diǎn)。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，豐富寫作素材

俗話說(shuō)“好馬配好鞍”。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的關(guān)鍵期。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該抓住教學(xué)契機(jī)，利用課堂時(shí)間和課后時(shí)間為學(xué)生組織課外活動(dòng)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)也可以得到充分的吸收和鞏固。在小學(xué)階段我們可以安排一些演講比賽、辯論賽等活動(dòng)。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠給學(xué)生創(chuàng)造這樣的機(jī)會(huì)不僅可以鍛煉學(xué)生的組織能力和表達(dá)能力，還可以讓小學(xué)生在寫作過(guò)程中不斷成就感。因此，需要教師在寫作教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)組織豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提升寫作水平，激發(fā)他們對(duì)寫作的興趣。

例如，為了寫一場(chǎng)趣味活動(dòng)——拔河，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)情境中，觀察不同的同學(xué)在比賽中的面部表情、手部動(dòng)作、心情等，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的活動(dòng)情境中，豐富自己的寫作素材。通過(guò)這些具體的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生主動(dòng)參與到寫作活動(dòng)中來(lái)，不僅有利于學(xué)生提高寫作效率和質(zhì)量，還能讓他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

當(dāng)然，小學(xué)生作為一群充滿著好奇心和求知欲的群體，他們對(duì)外界事物都充滿著濃厚的興趣。為了激發(fā)他們的寫作興趣，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，讓小學(xué)生在這多元化的情境中，不斷豐富自己的情感經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊自己的寫作思維。

二、 聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行趣味寫作

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和心理特點(diǎn)來(lái)幫助學(xué)生提高寫作水平。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，不能單純地進(jìn)行理論知識(shí)的講解，要根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。結(jié)合生活實(shí)際，可以有效地提高學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的寫作水平。

（一）寫身邊的熟悉人和事，讓學(xué)生有材可用

小學(xué)階段的作文離不開(kāi)寫人、寫物、寫景、寫事。這些作文主題學(xué)生有時(shí)候不會(huì)寫，其實(shí)也不是真正的“不會(huì)”，而是沒(méi)有內(nèi)容寫，不知道如何寫。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，為了讓學(xué)生先入門、再提升，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，教師就要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生寫身邊熟悉的人事、物景。

在指導(dǎo)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文寫作時(shí)，教師可以通過(guò)觀看一些影片或者文章來(lái)幫助學(xué)生理解寫作內(nèi)容。例如，在指導(dǎo)小學(xué)生寫《我和爸爸媽媽》一文時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹一些發(fā)生在家庭中的小故事，如與爸爸媽媽一起大掃除、看電影、春游等；然后讓學(xué)生談一談自己和爸爸媽媽之間的故事，激起學(xué)生回憶，讓學(xué)生先下筆完成，再完善。同時(shí)教師也可以讓學(xué)生進(jìn)行分組討論家庭中發(fā)生的一些事情，讓他們發(fā)表自己的看法。這樣做能夠有效地提高學(xué)生對(duì)寫作內(nèi)容的理解，并能讓學(xué)生深入?yún)⑴c家務(wù)，積累生活中鮮活的作文寫作素材。

再如，在進(jìn)行《我是一只小小鳥(niǎo)》這篇文章的寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將自己平時(shí)生活中遇到的一些有趣的事情記錄下來(lái)。比如，說(shuō)自己在學(xué)校里學(xué)習(xí)時(shí)有什么好玩的事情或者是做了一些什么有趣的事情，都可以將其記錄下來(lái)。這樣一來(lái)，學(xué)生在寫作時(shí)就能夠非常形象地刻畫出自己在生活中所遇到的事情。

（二）延伸寫生活，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生的作文篇幅寫不長(zhǎng)，除他們對(duì)人、物和事的細(xì)節(jié)描寫不夠詳細(xì)之外，還有一個(gè)原因就是學(xué)生缺少想象力，不會(huì)合乎邏輯地進(jìn)行想象，通過(guò)想象把作文寫生動(dòng)、寫具體，讓作文有血有肉，有故事、有靈性、有情感、有溫度。所以，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在結(jié)合生活的寫作教學(xué)時(shí)，除要讓學(xué)生寫身邊熟悉的故事、人物、景色之外，還要讓學(xué)生結(jié)合身邊熟悉的人、事、景進(jìn)行延伸寫作，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

例如，學(xué)生在寫“二十年后的家鄉(xiāng)”這個(gè)主題作文時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生站在現(xiàn)在看20年后的家鄉(xiāng)，大膽延伸，展開(kāi)想象，給20年后的家鄉(xiāng)涂色、植樹(shù)、造林、建筑，甚至給20年后的家鄉(xiāng)賦予一些超越性的功能與發(fā)展，讓作文可讀、可想，可感，充滿溫度等。這樣不但能提升學(xué)生的寫作水平與能力，還能增加學(xué)生寫作過(guò)程的趣味性，有利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

三、 注重閱讀積累，提高寫作能力

寫作能力的培養(yǎng)和提升是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在寫作教學(xué)中注重學(xué)生閱讀積累和素材積累，以此來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。因此，教師要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀，然后引導(dǎo)對(duì)那些文章中的好詞好句進(jìn)行摘抄，并根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)這些字詞句進(jìn)行解讀。這樣能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且在積累的基礎(chǔ)上不斷提高自身的寫作能力。

例如：在講解《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在閱讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想小興安嶺四季的不同特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到小興安嶺美麗的四季。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生了解到小興安嶺一年四季都是不同的風(fēng)景，春有桃花、杏花、迎春花等；夏有白楊、垂柳、紫云英等；秋有紅松、黃櫨葉、銀杏葉等；冬有積雪覆蓋下的綠色大地和各種蘑菇等。通過(guò)閱讀能夠幫助學(xué)生了解到不同季節(jié)小興安嶺的景色是不同的，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行改寫和續(xù)寫。這一過(guò)程不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

再如，在教學(xué)《可愛(ài)的動(dòng)物》這一課時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)了本單元出現(xiàn)的生字詞，然后引導(dǎo)學(xué)生了解課文中主要描寫了哪些動(dòng)物有哪些特點(diǎn)；之后再引導(dǎo)學(xué)生了解作者是如何把這些動(dòng)物寫得生動(dòng)形象，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生能夠結(jié)合文章內(nèi)容以及自己所認(rèn)識(shí)到的知識(shí)對(duì)相關(guān)動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致的描寫和介紹；最后再讓學(xué)生在課后進(jìn)行摘抄和日記寫作練習(xí)。在整個(gè)過(guò)程中，教師要通過(guò)多種形式的閱讀來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的興趣，讓他們感受到學(xué)習(xí)寫作是一件充滿樂(lè)趣且意義非凡的事情。閱讀和寫作密切相關(guān)，教師可以利用這些特征進(jìn)行有效的作文教學(xué)。這樣能夠讓他們?cè)陂喿x中積累知識(shí)、提高學(xué)習(xí)效率。教師可以通過(guò)對(duì)“好詞好句”以及“精彩片段”等進(jìn)行歸納總結(jié)，將它們應(yīng)用到自己的日常生活中去，從而不斷提高自身寫作能力。

此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)到的知識(shí)和課外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)，不僅能拓寬學(xué)生視野、豐富學(xué)生積累，還能讓他們能夠掌握更多的寫作技巧和方法，進(jìn)而為他們?cè)诮窈蟮膶懽鲗W(xué)習(xí)中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 有效觀察和引導(dǎo)，培養(yǎng)寫作習(xí)慣

小學(xué)生的寫作能力是隨著年齡增長(zhǎng)而逐漸提高的，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和順序，從培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣入手，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，這樣才能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活中自覺(jué)地寫好作文。

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

首先，在日常的生活中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活中的事物、人物和故事等，感受周圍世界中的真善美，學(xué)會(huì)從身邊發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，從而對(duì)生活產(chǎn)生積極態(tài)度。比如，在作文教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)播放一些優(yōu)美的音樂(lè)或者是選擇一些優(yōu)美的文章片段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的情感，讓他們通過(guò)觀察對(duì)作文內(nèi)容有更加深刻的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過(guò)程中感受到快樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作能力。其次，教師要幫助學(xué)生積累素材和積累語(yǔ)言素材。比如，有學(xué)生在寫生活中的一件小事時(shí)，通過(guò)觀察母親做飯的過(guò)程，于是萌生了自己做一餐飯孝敬父母的想法，但自己還是因?yàn)椴皇煜に愿愕脧N房一團(tuán)糟，反而讓父母收拾了很長(zhǎng)時(shí)間。在整個(gè)過(guò)程中，雖然自己做飯失敗，但母親還是很感動(dòng)；雖然只是一件小事，在小作者的細(xì)致觀察中，卻能感受到母子之間深深的愛(ài)意，他們之間暖暖的愛(ài)讓人回味無(wú)窮。

（二）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展想象

在小學(xué)階段，學(xué)生的想象力是非常豐富的，教師要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，讓他們?cè)谙胂笾袆?chuàng)作出自己獨(dú)特的作文內(nèi)容。比如在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中的場(chǎng)景進(jìn)行想象，讓他們發(fā)揮想象力，讓他們自己獨(dú)立寫作。但是教師要注意不能過(guò)于放縱，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失寫作興趣。

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生想象有關(guān)文章中的人物或場(chǎng)景、事物等，讓他們?cè)谧约合胂蠛蛣?chuàng)造中體會(huì)到其中蘊(yùn)含的情感。比如，在教學(xué)《春天真美麗》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理地想象：如果我是一個(gè)畫家或者攝影師來(lái)畫出美麗春天這個(gè)畫面，我會(huì)如何畫？讓他們積極思考和想象讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有更加全面和深入地了解。

（三）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作技巧

新課標(biāo)理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作技巧的有效培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極學(xué)習(xí)新課程改革的理念，要利用好新的教育理念來(lái)指導(dǎo)寫作教學(xué)工作。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從寫作技巧上進(jìn)行改進(jìn)，讓他們知道在寫作時(shí)應(yīng)該如何遣詞造句、如何把話說(shuō)得更加精彩等。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)

在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自己內(nèi)心深處最真實(shí)的想法，要讓他們對(duì)自己所看到的、感受到的有一個(gè)完整而具體的描述和表達(dá)。這樣既可以培養(yǎng)他們?cè)趯懽魃夏軌蜃プ∫c(diǎn)和中心思想進(jìn)行寫作，也能讓他們通過(guò)對(duì)生活中點(diǎn)滴小事進(jìn)行深入細(xì)致地觀察與思考，進(jìn)而將自己內(nèi)心最真實(shí)的想法寫出來(lái)。

（五）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練

在作文教學(xué)中，教師要多給學(xué)生提供寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诰唧w的實(shí)踐中進(jìn)行寫作能力的提升。同時(shí)，在訓(xùn)練中也要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)，讓他們可以明確自己作文訓(xùn)練的目標(biāo)。這樣不僅能夠讓他們?cè)趯懽饔?xùn)練中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，還能有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

五、 注重評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，促進(jìn)全面發(fā)展

在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的寫作評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要更加關(guān)注學(xué)生的寫作水平，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生寫作創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的寫作積極性。因?yàn)樾抡n標(biāo)表明教師必須重視學(xué)生的整體發(fā)展和成長(zhǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師根據(jù)學(xué)生不同的寫作水平對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)地評(píng)價(jià)，在肯定成績(jī)的同時(shí)也要指出不足之處，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

例如，在學(xué)習(xí)《我的弟弟》這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)布置學(xué)生寫一篇以“弟弟”為主題的作文，并對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中，教師可以先讓學(xué)生們思考弟弟在自己生活中扮演著什么樣的角色，再讓學(xué)生們以弟弟為話題展開(kāi)討論。

一般情況下，學(xué)生們都會(huì)根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來(lái)展開(kāi)討論，并且對(duì)弟弟的特點(diǎn)也有著詳細(xì)的描寫。但是有一些學(xué)生則認(rèn)為自己沒(méi)有當(dāng)過(guò)弟弟，所以對(duì)弟弟沒(méi)有深刻地體會(huì)；也有一些學(xué)生認(rèn)為自己是一個(gè)“哥哥”，所以對(duì)弟弟更是感同身受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們將自己和弟弟之間發(fā)生的一些有趣的事情記錄下來(lái)。

當(dāng)學(xué)生們進(jìn)行了相關(guān)的寫作后，教師再結(jié)合學(xué)生的寫作情況以及文章的內(nèi)容展開(kāi)分析，看看學(xué)生們能否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言將自己和弟弟之間的事情表達(dá)出來(lái)，并且也要引導(dǎo)學(xué)生們思考一下怎樣才能夠?qū)懙酶谩Ｍ瑫r(shí)，在寫作教學(xué)過(guò)程中，教師還可以給學(xué)生們一些針對(duì)性的建議和指導(dǎo)。

寫作是學(xué)生表達(dá)自己思想、情感的主要方式，承載著學(xué)生對(duì)人生百態(tài)的理解和感情。寫作不僅可以幫助學(xué)生提高寫作能力，還可以使其感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力。所以語(yǔ)文教師必須重視教學(xué)中的情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生聯(lián)系具體的生活，以實(shí)踐活動(dòng)為載體，豐富學(xué)生的寫作素材，以不斷促進(jìn)新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂效率的提升。

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