微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用探究

作者簡介：高金妹（1978～），女，漢族，遼寧昌圖人，浙江省杭州市綠城育華學(xué)校，研究方向：物理教育。

摘? 要：數(shù)字化時代對教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，微視頻資源在高中物理教學(xué)中嶄露頭角，微視頻以其簡短、直觀的特點，成為創(chuàng)新教學(xué)的理想選擇。文章首先探討了微視頻的特點與優(yōu)勢，包括視覺化，提升學(xué)生參與度、靈活性與便利性以及個性化學(xué)習(xí)的可能性；其次深入討論了微視頻在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用，強調(diào)選擇合適的微視頻資源的重要性；最后探討了教學(xué)設(shè)計與微視頻融合、創(chuàng)設(shè)特定情境、拓展物理知識等方面的策略。

關(guān)鍵詞：微視頻資源；高中物理；應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.7+G434??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）14-0122-04

數(shù)字化時代，科技的發(fā)展對各行各業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，而教育領(lǐng)域也不例外。隨著智能設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)教育模式正在經(jīng)歷著革命性的變革，這為教育提供了更多創(chuàng)新的機會，其中微視頻資源的普及和應(yīng)用趨勢成為教學(xué)領(lǐng)域的一大亮點。數(shù)字化時代的教育受益于技術(shù)的廣泛滲透，使得學(xué)習(xí)變得更為靈活和個性化，教育不再局限于傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和傳統(tǒng)課堂，而是通過數(shù)字技術(shù)，為學(xué)生提供更為多元、生動的學(xué)習(xí)資源，在這一背景下，微視頻資源憑借其簡短、生動的特點成為教學(xué)的熱門選擇。微視頻資源在高中物理教育中的普及和應(yīng)用趨勢正引領(lǐng)著教學(xué)模式的變革，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)富有創(chuàng)新力的人才奠定了堅實基礎(chǔ)。

一、 微視頻的定義與優(yōu)勢

微視頻作為一種短時、簡潔的視頻形式，正在教育領(lǐng)域中迅速嶄露頭角，其以鮮明的特點和優(yōu)勢成為創(chuàng)新教學(xué)手段的理想選擇。在深入探究微視頻在教學(xué)中的優(yōu)勢前，首先需要明確微視頻的定義。

（一）微視頻的定義

微視頻是指短時間內(nèi)呈現(xiàn)特定主題或內(nèi)容的視頻形式。通常，微視頻的時長在幾分鐘以內(nèi)，其目的是通過簡潔的表達(dá)方式傳遞信息，引發(fā)觀眾的興趣，完成知識傳遞，這種視頻形式常常注重圖像和聲音的結(jié)合，以實現(xiàn)對信息的生動呈現(xiàn)。

（二）微視頻在教學(xué)中的優(yōu)勢

1. 視覺化和直觀性

微視頻的突出特點之一是其視覺化和直觀性。通過圖像和聲音的有機結(jié)合，微視頻能夠?qū)⒊橄蟮闹R呈現(xiàn)得更為具體和直觀。在高中物理教學(xué)中，微視頻可以通過實驗演示、動畫等形式展示物理原理，使學(xué)生能夠更清晰地理解抽象概念，提高可視化效果。這種視覺化和直觀的特點有助于讓學(xué)生在短時間內(nèi)獲取更多信息，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 提升學(xué)生參與度

微視頻的短時特性使其更易于吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的參與度。相比傳統(tǒng)的長篇教材或講座，微視頻更符合學(xué)生短時記憶的認(rèn)知特點。學(xué)生更愿意花幾分鐘的時間觀看有趣、生動的微視頻，而不是長時間地閱讀教科書。這種互動性和吸引力使微視頻成為活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣的有力工具。

3. 靈活性與便捷性

微視頻具有較強的靈活性和便捷性。制作微視頻的過程相對簡單，無須繁瑣的制作流程，可以通過簡單的工具和軟件完成。這為教師提供了更靈活的教學(xué)選擇，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求進(jìn)行制作。此外，學(xué)生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)觀看微視頻，方便地獲取知識，提高了學(xué)習(xí)效率。

4. 確保個性化學(xué)習(xí)的順利實施

微視頻的短時特點為個性化學(xué)習(xí)提供了更多可能性。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣制作不同難度和風(fēng)格的微視頻，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度隨時選擇觀看相關(guān)微視頻，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，這種個性化的學(xué)習(xí)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)習(xí)效果。

二、 微視頻資源在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

微視頻資源作為一種創(chuàng)新的教學(xué)工具，在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用備受關(guān)注。在選擇微視頻資源時，需要充分考慮其與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生水平和興趣的契合度。

（一）選擇合適的微視頻資源

微視頻資源的選擇應(yīng)當(dāng)契合教學(xué)內(nèi)容，確保其能夠有效地輔助教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。在高中物理教學(xué)中，微視頻可以涵蓋多個方面，包括實驗演示、概念解釋、科學(xué)應(yīng)用等。在選擇微視頻時，教師應(yīng)當(dāng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后選擇能夠直接服務(wù)于這些目標(biāo)的微視頻資源。例如，在講解力學(xué)原理時，教師可以選擇包含實驗演示的微視頻，通過模擬物體的運動、力的作用等來生動展示力學(xué)概念。這樣的微視頻不僅可以幫助學(xué)生更好地理解抽象的理論知識，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，微視頻的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，確保信息的準(zhǔn)確性和權(quán)威性。在契合度的基礎(chǔ)上，微視頻的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有助于開闊學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

微視頻的應(yīng)用還需要考慮學(xué)生的實際水平和興趣。學(xué)生在高中物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，具有不同的學(xué)科水平和興趣。因此，在選擇微視頻時，教師需要充分了解學(xué)生的特點，挑選適應(yīng)不同學(xué)科水平的微視頻資源。對學(xué)科水平較高的學(xué)生而言，可以選擇更深入、更復(fù)雜的微視頻，以拓寬他們的知識面，激發(fā)他們對物理學(xué)科的深層次興趣；而對學(xué)科水平較低或?qū)ξ锢韺W(xué)不太感興趣的學(xué)生而言，可以選擇更生動、更簡明易懂的微視頻，引導(dǎo)他們逐步理解和接受物理學(xué)的知識。此外，充分考慮學(xué)生的興趣點也是關(guān)鍵。選擇與學(xué)生興趣相關(guān)的微視頻，能夠更好地引起學(xué)生的興趣，提高他們的學(xué)科參與度。例如，通過選擇與生活實際相關(guān)的案例，或是與科技創(chuàng)新、工程應(yīng)用相關(guān)的微視頻，可以使學(xué)生更容易將抽象的物理概念與實際生活聯(lián)系起來，提高學(xué)科的吸引力。在適應(yīng)學(xué)生水平和興趣的同時，教師還可以借助微視頻資源提供不同難度的內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。這種個性化學(xué)習(xí)的方式能夠更好地滿足學(xué)生多樣化的學(xué)科發(fā)展需求，促使每個學(xué)生在物理學(xué)科中都能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑。選擇合適的微視頻資源是高中物理教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。通過確保微視頻與教學(xué)內(nèi)容契合度高、適應(yīng)學(xué)生水平和興趣，教師能夠提高教學(xué)效果，為強化學(xué)生對物理學(xué)科的深入理解和熱愛提供助力。微視頻資源的合理選擇不僅是教育信息化的需求，更是為了更好地服務(wù)學(xué)生，推動高中物理教育不斷發(fā)展的必然選擇。

（二）教學(xué)設(shè)計與微視頻融合

在高中物理教學(xué)中，充分發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢，需要巧妙設(shè)計教學(xué)方案，將微視頻與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機融合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。微視頻的引入方式是決定其在教學(xué)中發(fā)揮作用的重要因素。一種常見的引入方式是在課堂開始前播放微視頻，引發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。這種方式能夠為整個課堂注入一些新穎的元素，為學(xué)生提供視覺上的沖擊，增強課堂的生動性。另一種引入方式是將微視頻融入具體的教學(xué)內(nèi)容，與教材、教案相結(jié)合。例如，當(dāng)教師講解某個物理概念時，可以通過播放與該概念相關(guān)的微視頻進(jìn)行輔助解說。這樣的引入方式既能幫助學(xué)生更直觀地理解概念，又能保持課堂的連貫性，使微視頻成為教學(xué)內(nèi)容的一部分，而非簡單的插入物。為了提高學(xué)生的學(xué)科參與度，還可以采用交互式的引入方式。教師可以設(shè)計問題或任務(wù)，讓學(xué)生在觀看微視頻的過程中積極思考、回答問題，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生之間的雙向互動。這樣的引入方式有助于激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們更深入地理解和吸收知識。

微視頻與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵，可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢，增強教學(xué)效果。首先，教師可以在講解抽象概念時使用微視頻進(jìn)行直觀演示，通過實驗或模擬生動展示物理原理。這種方式能夠有效彌補傳統(tǒng)黑板課程的不足，使學(xué)生更直觀地理解復(fù)雜的物理概念。在鞏固知識和訓(xùn)練技能的階段，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，如課堂練習(xí)、小組討論等。這有助于學(xué)生將微視頻中獲得的直觀印象轉(zhuǎn)化為具體的操作技能和解決問題的能力。同時，教師可以設(shè)計相關(guān)的實驗和活動，與微視頻相互呼應(yīng)，形成教學(xué)的有機整體。此外，可以將微視頻作為課后作業(yè)的一部分，讓學(xué)生在家中通過觀看相關(guān)微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠深入地理解知識，增強學(xué)習(xí)效果。教師還可以設(shè)計相關(guān)的問題，要求學(xué)生在觀看微視頻后完成，以檢測他們的理解程度，并為下節(jié)課的教學(xué)提供參考。在實施微視頻與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合時，教師需要合理安排課程進(jìn)度，確保微視頻的使用與傳統(tǒng)教學(xué)的銜接自然流暢。此外，要根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)科表現(xiàn)及時調(diào)整教學(xué)策略，確保整個教學(xué)過程既充分利用了微視頻的優(yōu)勢，又不失傳統(tǒng)教學(xué)方法的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。微視頻在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用需要通過巧妙設(shè)計教學(xué)方案取得良好效果。通過選擇合適的引入方式，靈活運用微視頻與傳統(tǒng)教學(xué)方法的結(jié)合，可以為學(xué)生提供更為多樣化、生動有趣的學(xué)習(xí)體驗，推動教學(xué)朝更高效、更具互動性的方向發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)特定情境，營造學(xué)習(xí)氛圍

在高中物理教學(xué)中，為了更好地利用微視頻資源，創(chuàng)設(shè)特定情境、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍顯得尤為重要。通過合理設(shè)計教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)更生動有趣。

一是實驗室情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)實驗室情境是將微視頻與實際實驗相結(jié)合，通過虛擬實驗的方式讓學(xué)生親身體驗物理現(xiàn)象。教師可以選擇與微視頻內(nèi)容相關(guān)的實驗，在課堂上播放微視頻展示實驗過程，讓學(xué)生在視覺上感受實驗的場景。接著，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實際的實驗操作，讓他們動手實踐鞏固微視頻中學(xué)到的知識。例如，當(dāng)講解光的折射規(guī)律時，可以通過微視頻展示光線在不同介質(zhì)中的折射過程。隨后，在實驗室情境中，學(xué)生可以使用光源和不同介質(zhì)的實驗器材，模擬光的折射實驗，直觀地觀察和記錄實驗現(xiàn)象。這種創(chuàng)設(shè)實驗室情境的方式有助于將微視頻中的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際經(jīng)驗，加深其理解。

二是實際應(yīng)用情境的創(chuàng)設(shè)。將微視頻融入實際應(yīng)用情境中，可以讓學(xué)生更好地理解物理學(xué)科的實際應(yīng)用，激發(fā)他們對物理學(xué)科的興趣。通過展示與實際生活、科技發(fā)展相關(guān)的案例，將微視頻與真實場景結(jié)合，使學(xué)生在觀看微視頻時能夠?qū)⒗碚撝R與實際應(yīng)用相聯(lián)系。例如，當(dāng)講解電磁感應(yīng)原理時，可以通過微視頻展示感應(yīng)電流產(chǎn)生的實驗過程。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考電磁感應(yīng)在生活中的實際應(yīng)用，如發(fā)電機的工作原理、電磁感應(yīng)在電子設(shè)備中的應(yīng)用等。學(xué)生通過觀看微視頻，了解理論知識，再通過分組探究實際應(yīng)用情境，使學(xué)科知識更具實用性，增強了學(xué)科的吸引力。

三是團(tuán)隊合作情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)團(tuán)隊合作情境，可以通過微視頻資源促進(jìn)學(xué)生間的互動與合作，共同探討物理問題。教師可以選擇涉及多個知識點的微視頻，設(shè)計相關(guān)問題，要求學(xué)生分組觀看微視頻并討論解答問題。這種方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。例如，當(dāng)涉及力學(xué)和熱學(xué)知識時，可以選擇一個涉及機械運動和能量轉(zhuǎn)化的微視頻。學(xué)生在小組中觀看視頻，共同討論力學(xué)和熱學(xué)的關(guān)系，提出解釋和應(yīng)用這些知識的案例。通過團(tuán)隊合作，學(xué)生能夠更深入地理解微視頻內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)科思維的同時鍛煉團(tuán)隊協(xié)作的能力。

四是角色扮演情境的創(chuàng)設(shè)。通過角色扮演情境，教師可以設(shè)計與微視頻內(nèi)容相關(guān)的角色，讓學(xué)生通過扮演不同角色來理解物理現(xiàn)象。這樣的教學(xué)情境能夠增強學(xué)科的趣味性，強化學(xué)生對知識的記憶與理解。以講解電路知識為例，教師可以通過微視頻展示電路中電流、電壓的變化過程。然后，通過角色扮演情境，學(xué)生可以分別扮演電流、電壓等不同角色，通過身臨其境的方式理解電路中的物理原理。這樣的情境創(chuàng)設(shè)有助于提高學(xué)生對微視頻內(nèi)容的關(guān)注度，增強學(xué)科的趣味性。

通過創(chuàng)設(shè)實驗室、實際應(yīng)用、團(tuán)隊合作、角色扮演等多樣化的情境，教師可以將微視頻更好地融入高中物理教學(xué)中，使學(xué)生在不同的情境中體驗物理知識，激發(fā)學(xué)科興趣，增強學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)設(shè)特定情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，是推動高中物理教學(xué)創(chuàng)新和提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。

（四）拓展物理知識，開闊學(xué)生眼界

在高中物理教學(xué)中，不僅僅要著眼于基礎(chǔ)知識的傳授，更應(yīng)當(dāng)通過拓展物理知識的方式，開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣與好奇心。通過引入前沿科技、實際應(yīng)用以及與其他學(xué)科的交叉融合，可以使學(xué)生更全面地理解物理學(xué)科，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和綜合素養(yǎng)。

首先，隨著科技的飛速發(fā)展，前沿科技的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域。教師可以通過引入與前沿科技相關(guān)的物理知識，讓學(xué)生了解科技的最新進(jìn)展，激發(fā)他們對科學(xué)研究的興趣。以量子物理為例，通過微視頻展示量子計算機、量子通信等前沿科技的原理和應(yīng)用，讓學(xué)生了解量子糾纏、超導(dǎo)等概念。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解物理學(xué)的深度和廣度，同時培養(yǎng)他們對未來科技發(fā)展的關(guān)注和思考。

其次，為了使物理知識更貼近實際應(yīng)用，教師可以引入相關(guān)的案例分析，讓學(xué)生了解物理學(xué)在現(xiàn)實中的應(yīng)用場景。這樣的教學(xué)方式有助于將抽象的理論知識與實際問題聯(lián)系起來，增強學(xué)科的實用性和趣味性。例如，在講解力學(xué)時，可以通過微視頻展示橋梁工程的原理，讓學(xué)生了解橋梁設(shè)計中受力分析的基本原理。隨后，通過實際案例分析，討論不同類型橋梁的設(shè)計、工程施工過程中的力學(xué)問題等。通過這樣的案例分析，學(xué)生可以更直觀地理解物理學(xué)原理在工程實踐中的應(yīng)用。

最后，為了培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和實踐能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與一些小規(guī)模的科研項目。通過合作、設(shè)計和實施科研實驗，學(xué)生將更深入地理解物理學(xué)科，同時培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實驗操作技能。例如，可以組織學(xué)生開展簡單的物理實驗，如光電效應(yīng)、力的測量等。通過這些實驗，學(xué)生可以親身感受科學(xué)研究的過程，培養(yǎng)問題意識和解決問題的能力。這樣的參與式教學(xué)有助于將理論知識與實際操作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的深層次興趣。

通過拓展物理知識，教師可以開闊學(xué)生的眼界，使其更好地理解物理學(xué)科在現(xiàn)實中的應(yīng)用和未來的發(fā)展方向。這不僅有助于提高學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)科興趣，還有助于培養(yǎng)他們對科學(xué)研究的好奇心和探索欲望，為他們未來的學(xué)術(shù)生涯奠定堅實基礎(chǔ)。同時，這種教學(xué)方式更符合現(xiàn)代教育的理念，有助于學(xué)生形成更全面、深入的學(xué)科認(rèn)知。

三、 結(jié)論

在數(shù)字化時代，教育迎來了新的發(fā)展機遇，微視頻資源作為教學(xué)的有力工具，為高中物理教學(xué)注入了新的活力。教師靈活地運用微視頻，能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)科需求，增強教學(xué)效果。同時，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境和拓展物理知識，有助于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。微視頻的應(yīng)用不僅在提高學(xué)科吸引力方面具有潛力，而且在推動高中物理教育的靈活、生動、個性化發(fā)展上有極大的作用。

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