建構與實踐“立美美術”，助力教師以美育人

傅閏冰

為全面、準確把握美育價值，幫助教師在中學美術教學中掌握美育規律，滿足培育學生藝術素養和審美情趣的需求，“立美美術”教學主張應運而生。其強調對學生個性和興趣的尊重，鼓勵探索多元表現形式，并在教學中融入藝術哲學。福建省廈門五緣第二實驗學校開展系列實踐研究，把“立美美術”教學理念落實到中學美術教學中。

基于“立美美術”教學主張的教學

學情分析與教學知識點的精準分解。“立美”是指在教育教學過程中，教育者自覺地應用教育科學和美的規律，以建立內容與形式和諧統一的美的教育活動體系。“立美美術”教學主張強調進行全面的學情分析。通過調查問卷等方式收集數據，教師能夠了解學生的基本信息、興趣愛好和藝術素養等情況。之后根據數據精準分解教學知識點，建立知識框架和課程體系，適當調整教材內容和難度。

從知識到思維的發展路徑。“立美美術”教學主張要求在設計教學內容時，規劃從知識到思維的發展路徑。一方面，根據知識點的難易程度和層次逐步引導學生夯實基礎技能。例如，在初中階段可以通過欣賞、表現等藝術實踐訓練來提高學生的觀察力和表現力；在高中階段則可以通過創造、聯系或融合等藝術實踐來培養學生獨立思考和創新意識。另一方面，注重培養學生的審美能力和藝術鑒賞能力。在創作實踐中，可以給予學生一定的空間，鼓勵其嘗試不同的表現方式，注重培養其創造性思維。

基于教師個性、風格和教學主張相融合的途徑

多方位教學實踐。中學“立美美術”教學主張注重多元化的教學方式方法。首先，教師可以通過啟發式教育激發學生的創造力和想象力。其次，應該注重培養學生的藝術表現力，引導學生從自身審美經驗出發進行創作，注重對色彩、構圖、線條等基本技巧的培養。最后，應該注重個性化發展，挖掘學生的美術潛力。

“專題突破”實施策略的探索。中學“立美美術”教學主張強調運用“專題突破”實施策略。以一個具體的主題為核心，通過多方位、多角度的教學方式來激發學生對于美術的興趣和熱情。根據課程與主題的契合度，采取不同形式的創造、聯系，以不同角度進行“立美”教學。注重評價和反思，總結經驗。

優化“系列整合”的教學體系。這種體系強調將教材中不同形式、不同內容的知識點進行有機整合，以提高學生的綜合素質和創造力。藝術創作涉及很多不同領域的知識，注重跨學科的整合。通過相互銜接、相互協調等方式來實現課程之間的整合，促進學生對知識點的深度理解和掌握。

基于學科核心素養培育，體現“立美美術”主張的價值

審美感知：聯通感官體驗的作品賞析。“審美”是認識美之所在，“立美”是創建美之實踐。例如，在欣賞作品時，教師可以讓學生先閉上眼睛，聽一段音樂或者聞一種氣味，然后再睜開眼睛看作品。這樣可以讓學生更全面、深刻地感受作品表達的情感和意義。

文化理解：以故事為主線的情境創設。例如在學習中國畫時，教師可以選取一些古代神話或者歷史故事作為素材，讓學生通過畫畫來表達自己對這些故事的理解和感悟，從而在學習創作中更好地理解中國傳統文化。

美術表現：獨特審美想象的知識物化。在進行美術表現和創意實踐時，教師應鼓勵學生發揮自己的獨特想象力，并將其轉化為具體作品。例如，在設計生活中的作品時，可讓學生以各自獨特的創意方式設計一件作品，然后與其他同學分享自己的作品和設計思路。

【本文系廈門市教育科學“十四五”規劃2023年度課題“中學‘立美美術教學主張下跨學科融合教學實踐研究”（課題批準號：23100）的研究成果】