核心素養背景下，發展性作業設計的策略研究

劉長影?邢寶帥

伴隨新課改的推進，教師的作業設計也須進一步優化。發展性作業是以學生發展為目的，培養學生的主動性與創造性，促使他們在作業活動中提高思維能力、實現全面發展的一種作業形式。本文將探討核心素養背景下，發展性作業設計的有效策略。

發展性作業設計的有關理論

教師設計發展性作業時，應基于相關教育理論，促進學生的全面發展，提升其綜合能力，如根據多元智能理論，教師應關注學生差異、建立全面發展的作業觀，在實踐中注重作業的個性化設計，從他們的實際需要出發，運用多種形式設計分層作業。又如結合最近發展區理論，教師在設計作業時要充分了解學生的身心發展狀態，把握他們的現有發展水平與潛在發展水平，并為其設置恰當的作業目標與學習任務，同時注重他們在學習中的交往，將個性培養與交往能力的訓練貫穿于作業之中。再如基于布魯姆教育目標分類法，教師設計發展性作業時要明確知識的類型，結合學生的認知規律設計相應的學習過程，使他們不斷反思解決問題的情境、知識要素等，構建自己的知識體系，做到對知識的有效掌握。

發展性作業設計的原則

發展性作業強調學生的發展，重視引導學生基于現有經驗學習新知。為了更好地幫助學生實現全面發展，教師須在作業設計中遵循如下原則。

一是趣味性與發展性原則。趣味性高的作業能夠提高學生的學習興趣，教師可以將知識與日常生活緊密聯系起來，體現知識的社會價值，并通過作業反饋情況判斷學生的學習情況，進而及時調整作業策略。二是自主性與針對性原則。學生是學習的主體、課堂的主角，教師應通過設計分層作業，幫助每一名學生找到適合自己的學習節奏，幫助他們在掌握基本知識的過程中提升核心素養，學會主動學習、歸納知識。三是合作性與探究性原則。設計作業時，教師要鼓勵學生與他人分工完成探究類作業，提高他們的團隊意識、鍛煉他們的探究能力。四是系統性與開放性原則。教師設計作業應在滿足既定目標的基礎上，不斷創新作業形式與內容，培養學生以多種方式認知實際問題的能力。

發展性作業設計的類型

除了常見的預習型、知識鞏固型、復習總結型、改錯型、自主分層型作業外，教師還可以靈活運用以下兩種類型的作業。

一是開放型作業。開放型作業一般具有不確定性、探究性、發散性、創新性等特點。教師布置該類作業時，可以讓學生通過小組合作等形式，運用多種思維解決問題，增強他們的創新意識及思考、捕捉信息的能力。

二是實踐操作型作業。實踐操作型作業可以在一定程度上幫助學生體會知識在生活中的應用。以數學學科為例，教師可以帶領學生開展調查研究、撰寫數學日記、搜集數學文化資源等，這不僅能夠促進他們理解抽象的數學知識，還可以培養其動手操作能力，激發他們學習數學的興趣。

發展性作業設計的評價

為更好地優化發展性作業設計，教師要不斷完善作業模式，創新作業內容，綜合運用多種形式開展評價，如部分批改、部分面評，小組輪流批改、教師總評，同桌互相批改、共同總結，學生在教師指導下自己批改、自行總結等。教師要對學生的學習情況進行全方位考查，關注每一名學生的學習過程與結果，激發他們主動學習的意識，幫助他們養成良好的學習習慣，促進其核心素養的發展。

未來，筆者將繼續堅持以學生為中心的理念，立足“雙減”政策的精神內涵，不斷探索、完善發展性作業的設計策略，充分發揮發展性作業的育人功能。