拔尖創新人才一體化培養的探索與實踐

李瑛?童澤楓

拔尖創新人才一體化培養已成為當前基礎教育的重要研究課題。黨的二十大報告首次將教育、科技、人才進行統籌部署和整體規劃，強調全面提高人才自主培養質量，著力造就拔尖創新人才，聚天下英才而用之。2023年初，鎮海區牢牢抓住寧波市承擔教育部基礎教育綜合改革實驗區的重大契機，承擔了市級的拔尖創新人才一體化培養試點任務，通過課堂教學改革、高水平師資培養、育人模式創新、高校資源聯動、校園科普推廣等途徑對拔尖創新人才一體化培養模式進行了有益探索。

對拔尖創新人才一體化培養的理解

拔尖培養不是唯分是舉，要有以德育人理念。立德樹人是教育的根本任務，推進拔尖創新人才培養，首先要重視對學生品德、品行、品格的培養。將有學科特長潛質的學生真正培養成拔尖創新人才，需要一個漫長的過程，不能只注重學科特長的培養，更要引領學生樹立正確的價值觀、人生觀、成才觀，厚植學生愛黨、愛國、愛家鄉的情懷，培養他們的綜合素質、健全人格、實踐能力。

拔尖培養不是掐尖招生，要有創新育人理念。要把“拔尖培養”和“掐尖招生”嚴格區分開來，前者的重點是發現并培養人才，建立有利于各類學生“冒出來”的多樣化評價制度。當前，人才選拔模式比較單一，可能導致一些優秀的人才被忽略。對于拔尖創新人才的早期識別和培養，給予這些好苗子合適的成長機會至關重要。我們不能基于“一刀切”的考試評價體系來進行選拔，而要根據各個學段的學生特點，創新人才選拔機制，形成更加科學、系統的識別體系。

拔尖培養不是閉門造車，要有協同育人理念。要將拔尖創新人才培養納入教育組織體系，積極構建拔尖創新人才一體化培養的內外“雙循環”模式。對內，充分調動區域內的各學段教育資源，建立一體化學段融合的抱團式聯合培養機制，用系統的觀念進行整體推進。對外，加強與高校、科研院所、高新企業等社會組織的協同，從課程、師資、社會資源等方面著力，建立常態化高端平臺聯動的組團式協同培養機制，以統籌的觀念進行全局謀劃。

拔尖創新人才一體化培養的區域實踐

持續深化“三有三聲”課堂改革。強化課堂是創新人才培養的主陣地，優化教學方式，深入推進以“三有三聲”（有序、有趣、有效；笑聲、掌聲、辯論聲）為特征的“生命成長型”課堂建設。通過構建平等、民主、雙向互動的新型師生關系，引導學生善于思考、敢于表達、勇于創新，打造“對話、開放、創新”的課堂。經過近十年的持續深化，鎮海區已經涌現出一批具有代表性的教師與學校，為區域探索拔尖創新人才一體化培養奠定了基礎。2023年，鎮海區評選出了首批義務段“課堂教學改革先進學?！焙汀罢n堂教學改革先進教師”，獲評的學校及教師將引領全區課堂教學改革向縱深處發展，助力拔尖創新人才培養。

有序推進學科導師提升計劃。拔尖創新人才的培養離不開優質師資力量的支持，為扎實推進拔尖創新人才一體化培養工作，鎮海區在廣泛摸底調研的基礎上，于2023年3月出臺了《鎮海區基礎學科拔尖創新人才培養師資提升計劃》，對培養目標、培養方式、考核激勵、經費保障等進行了明確規定?；趯W科教師自主申報和學校擇優推薦，在全區范圍內選拔出120余名教師，組建了首個“鎮海區基礎學科拔尖創新人才培養師資專業提升研修班”，“研修班”采用寬進嚴出、實效為先的培養原則，實行“導師制+淘汰制”的培養模式，由各學科研訓員擔任組班教師，由區內高水平名優教師擔任導師，分學科組建研修小組，采用線上研討交流、線下學習觀摩、定期考核相結合的方式，開展日常專業提升教學與研訓活動。同時，結合國內相關學科競賽活動安排，采用“請進來、走出去”的方式，開展學科教學交流活動，拓寬研修班學員視野，提升學員素養。

全面鋪開學科興趣拓展活動?；A學科拔尖創新人才培養的落腳點在學生，鎮海區采用系統育人理念進行整體謀劃，要求各中小學按照《關于進一步加強鎮海區義務段學科特長人才培養的實施方案》，以“研修班”教師為骨干，以數學、科學、信息學等學科素養為重點元素，充分利用學校課后服務時間，創新課后服務方式，開展少而精的學科特長生培養工作，為學科特長生提供個性化的學習課程和學習環境。截至目前，區內所有中心級小學、初中均已搭建完成有關素養興趣拓展平臺。

不斷拓展學科素質提升路徑。充分借助區域內外的高等院校（所）資源，積極探索與高校合作培養拔尖創新人才的模式機制，進一步拓寬學生學科素養提升路徑。

一是與學科建設相結合。鎮海區在全市率先完成為所有學校配備科學副校長的工作。蛟川書院與中國科學院大學寧波材料工程學院構建基礎學科特長生協同培養體系，開展“拔尖創新后備人才”聯合培養，特聘中國科學院大學寧波材料工程學院副院長、博士生導師劉富擔任蛟川書院科學副校長，為學科特長生的發展搭建高質量平臺；崇正書院作為中國科學院大學寧波材料工程學院附屬小學，定期邀請學院的專家進校指導學科教師，豐富教師的知識儲備，同時為學?！翱苿摪唷睂W生開設系統性拓展課程，如《污水處理》（6課時）、《3D打印》（4課時），進一步激發學生的求知欲。

二是與暑期研學相結合。區教育局與中國科學院大學寧波材料工程學院合作，在暑期開展面向全區中學生的“追夢科學”研學活動，開拓其學術視野；部分學校依托寧波材料工程學院的教育資源，開展“未來科學家”科技夏令營研學活動，組織學生前往上海參觀中國科學院上海分院部分研究所、上海自然博物館，培養學生崇尚科學的良好品質。

三是與學科講座相結合。區內學校不定期邀請高校專家到校開展高端學術講座，提升學生學術視野，引導他們早立“爭當科學家”的人生志向。每年保障高校專家進校開展講座12場次。

著力營造學科創新興趣氛圍。鎮海區始終將培養學生創新興趣、激發學生創新動力作為著力的方向，組織開展區級七巧科技、數獨、創客、科技創新大賽、科技體育等比賽，為學生搭建展示創新能力的平臺，部分比賽除了競賽項目，還增設體驗類項目，讓學生賽中玩、玩中賽，學生崇尚科學的氛圍更加濃厚。同時，鼓勵學校找準本校學科創新的優勢，通過開展形式多樣的學科創新活動，不斷擴大學生的參與面，逐步打造富有本校辨識度的學科創新品牌，如鎮海中學的信息學、龍賽中學的OM、職教中心的創新發明、鯤池小學的DI、蛟川中心學校的科技體育、應行久外語實驗學校的科幻畫、實驗小學的機器人競賽，等等。此外，鎮海區還引導學生以學伴小組形式，實地走訪材料所、高校、科學家故居、紀念館等地，以小報、故事、宣講、表演等多種形式，從學術成就、求學經歷等方面了解并展示科學家們的動人故事，表達對科學家精神的理解和感悟。

拔尖創新人才一體化培養的未來方向

深入實施學科特長生培養計劃。進一步加大對學科特長生的培養力度，鞏固鎮海區在基礎學科創新后備人才培養上的優勢，搶占學科拔尖人才培育高地。鎮海區將重點辦好“小小科學家”嘉年華活動，檢驗培養計劃的階段性成效，為后續方案的優化、完善提供經驗支持。

合力打造“科學家之鄉”。強化教育內涵建設，充分利用鎮海區“院士之鄉”的歷史傳統和甬江科創區的區位優勢，協同全社會合力打造“科學家之鄉”，重點做好學生“爭當科學家”志向教育、科普推廣、創新人才培育、助力高層次人才來鎮創業和營造全社會尊師重教氛圍五大板塊的工作。

提煉拔尖創新人才培養新模式。對探索的拔尖創新人才和特長生一體化培養機制進行反思，并對培養的模式進行優化、完善，進一步鞏固探索成果，形成符合鎮海實際、體現鎮海特色的培養模式，為其他地區的拔尖創新人才一體化培養提供借鑒。