開展生命教育，涵養“向陽品格”

關奇霞

江蘇省淮陰師范學院附屬小學創建于1957年，學校以立德樹人為根本任務，堅持三全育人、五育并舉理念，提煉出光明、溫暖、健行、日新的“向陽文化”精神內涵以及“讓每一個生命向陽綻放”的陽光教育辦學主張，并于2021年7月成功申報江蘇省中小學生品格提升項目——“生命教育涵養兒童向陽品格”。經過為期兩年系統深入的研究與實踐，學校積極回應黨和國家賦予教育的偉大歷史使命，以“向陽精神”引領學生品格養成，逐步形成以“榜樣引領—環境濡染—課程浸潤—基地研學—評價提升”為體系的學生品格培塑創新范式，旨在培育擁有健康體魄、美好心靈、辯證思維、高遠志向的“向陽品格學子”。

踐行“三大行動”

行動一：啟智潤心閱讀行動

學校為學生構建全景式閱讀場域，讓他們在閱讀中領略生命的意義，實現精神成長。語文教師帶領學生閱讀中外名著和經典作品，讓他們在其中感受生命的千姿百態；與他們共同誦讀經典古詩詞，充分發掘其中的詩品、詩意、詩情、詩格、詩韻等，將其作為生命教育元素。美術教研組教師開辟“名畫賞析”專欄，將生命教育的理念融入課堂教學，帶領學生體驗并享受生命的真諦。音樂教師在課上選播中外經典電影片段及著名曲目，積極建構“欣賞—發現—思考—內化”的教學模式，培養學生尊重生命、愛惜生命的態度，引領他們樹立積極的世界觀、人生觀、價值觀。

此外，學校還開展了“52杯咖啡計劃”活動，由教師帶領學生采訪退伍軍人、勵志暢銷書作者等，帶領學生了解不同職業的特點，探尋每一位被采訪者的成長軌跡，感受其向上、向善的力量。這些平凡而有意義的行為給學生留下了深深的烙印。該項目在區級、市級的教育年會上獲得推廣。

行動二：揭秘生命探索行動

學校生命教育的最終目標是讓每一名學生成為充滿知性與人性的人，核心工作是促使他們更加珍惜、欣賞生命，活出生命的意義與價值。為此，學校開展生命探索“六個一”行動，讓學生在條件允許的情況下，親手種植一株花草，觀察、感知其生長變化，體會生命的力量；在家里養蠶，觀察家蠶孵化、吐絲、結繭、化蛹、產卵的過程，感受生命的更替；尋找一張家族老照片或一份家譜，與父母談談祖輩的故事，了解生命的代際傳承；觀察腐爛植物或腐爛蔬菜水果的變化，思考生命的逝去；養一只寵物，接觸真實動物的誕生和死亡；搜尋相關資料，了解家鄉運河的前世今生，認識另一種“生命”的歷程。

行動三：向陽而生立志行動

學校根據學生的實際情況，精心設計并組織開展了主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強的專題教育活動。如承辦淮安市“四儀”教育示范觀摩重點活動之入學儀式，以“童心向黨，明亮生長”為主題，分設“我們小青葵——明禮知規，朱砂啟智”“我們的學校——‘燃金奧運，榜樣力量”“我們的祖國——強國有我，請黨放心”三個篇章，采取現場、云端相結合的方式，組織全區一年級學生在學校禮堂或教室同步收看主題活動，將文明禮儀的觀念深植于每一個孩童的內心，為他們扣好人生的第一粒扣子。學校還將該儀式和生命主題活動相融合，利用本地的古黃河生態風景區資源，讓學生走進生態園與大自然對話，感受生命的力量。

此外，為了讓學生的成長更具生命力，我們以“四季”為軸，從他們真實的生活和成長需求出發，設計各類社會實踐活動。例如，以“探索春天的生命密碼”為題，設計春種、春耕、春食、春花、春茶、春鳶六個細分主題，帶領二年級學生走進田間地頭研究野菜、春花，帶領三年級學生了解農耕歷史，認識種子并觀察種子的發芽、生長，為四至六年級學生開設有土種植、無土種植和水培課程，并組織他們參與春日種植田家春耕活動，引領他們走進自然、體驗自然。又如，以“向陽豐收節”為契機，讓學生在享受蟹肥魚鮮、稻花飄香的同時，在日常的學習生活中體味“豐收”之美，感受生命成長的規律，并將內心情感與外部世界聯系起來。兩年來，學校圍繞四季生命主題實踐活動編寫了品格提升系列研學手冊，如《落葉跳舞》《只此青綠，曼妙茶香》《踏歌田野共尋珍》《探尋魚的前世今生》《蟹肥魚鮮方有味》《致敬烽火英雄，賡續紅色基因》《“橋”見淮安》《“船”說淮安》《忙趁東風放紙鳶》等。我們還開發了“一條大運河，半部淮安史”項目式研學活動，讓每一名學生都擁有自己感興趣的研究子項目，自由繪制研學手冊，在實踐中獲得生命的啟迪。

探索“四大路徑”

路徑一：建設體驗基地，培育學生的“向陽品格”

學校積極構建全方位的生命教育體驗基地，為豐盈生命建設場域，為促進成長提供支持。一是打造校園內部景觀文化。例如，設計“三園一湖”生態景觀文化。“三園”包括：沁園，用以種植櫻花、迎春花、海棠等春季花卉植物；錦園，用以種植荷花、向日葵等夏季植物；馨園，用以種植楓樹、桂樹、銀杏樹等植物。“一湖”指蒹葭湖，用以養育不同品種的淡水魚。又如，建設四季主題場館，即科技館、標本館、“向陽品格”發展中心等生命體驗館。生命體驗館里有專業人員負責養育自然植物和靈長類動物，他們用心講解每一個生命的故事，為學生養育動植物提供指導與幫助。此外，學校設置心語驛站，并配備多位心理健康教師，為學生的心理健康發展提供保障。

二是利用校外資源，打造生命教育第二課堂。教師帶領學生參觀運河文化長廊，讓他們感知城市的變遷與發展；參觀中國南北地理分界線標志園，讓他們感受四季對生命生長的影響；參觀周恩來紀念館、蘇皖邊區政府舊址紀念館、劉老莊八十二烈士紀念館、南京國防園等場所，讓學生在濃厚的歷史氛圍中體悟生命的意義。

路徑二：構建成長課程，發展學生的“向陽品格”

學校開設了兩類生命教育課程。一是滲透式課程。從廣義上說，每一門課程都包含顯性或隱性的生命教育元素。教師根據不同年級國家課程的特點，充分挖掘其中蘊含的生命教育資源，將生命教育的內容有機融入各門課程教學。二是專設課程。教師挖掘生命教育的內核，從安全與健康、養成與交往、生涯與信仰三大主題出發，延伸學生生命的長寬高，引導他們善待生命、健康成長，為其養成“向陽品格”鋪設基石。

路徑三：開設延展社團，豐實學生的“向陽品格”

學校為學生創設了豐富多彩的生命教育延展社團，以豐實他們的“向陽品格”，如指向培養健康體魄的健體社，指向培養美好心靈的禮儀社、國學社、藝賞社，指向培養辯證思維的兒童哲學社、兒童模聯社、思維體操社，指向培養高遠志向的職業體驗社、夢想工廠社等。

路徑四：建構多元評價體系，促進學生的生命自覺

為引領每一名學生朝著“健康體魄、美好心靈、辯證思維、高遠志向”的目標不斷進步，學校設計多元的評價維度，積極構建“過程數據+節點事件+榜樣引領”的綜合評價標準，以等級反映生命教育評價結果，將其納入學生年度綜合評價，并通過“向日葵成長手冊”記錄他們小學六年生命成長的歷程，實現評價體系的融合。同時，學校還聯結家庭與社會力量，帶動每一個家庭重新審視生命的價值，與社區及上級行政部門形成共振影響域，搭建生命教育的磁場，建構“生命教育共同體”。

自“生命教育涵養兒童向陽品格”項目成立以來，學校、學生、教師因該項目實踐受益良多。學校獲評全國優秀少先隊集體、江蘇省中小學思政育人特色學校。該項目獲評省中小學生品格提升項目、省基礎教育內涵建設項目等。教師與學生的各項品格在一定程度上得以鍛煉。下一階段，學校將進一步提煉研究成果，為區域內其他學校及省內志在提升兒童品格的兄弟學校提供經驗范式，助力教育共同體的構建，促成攜手共進的良好局面。