靳海霞：以心交心，探尋幸福教育的符碼

李香玉 劉燕

“教育是科學，懂教育的人應是嚴謹、有序、寬容的人；教育是事業，懂教育的人應是廣博、大度、心志高遠的人；教育是藝術，懂教育的人應是智慧、靈動、激情的人。”這是靳海霞多年來衡量自己是否是一個純粹教育人的標準。在東北教育界，大家都喜歡稱她為“靳大姐”，這不僅源于她的人格魅力，更源于她對教育的熱愛與堅守。她幾十年扎根鐵嶺開原這片黑土地，以充滿人性關懷的理念，探尋著幸福教育的符碼。

做好人心管理，為教師“撐傘”

1986年6月，年僅19歲的靳海霞來到開原市民主小學。工作伊始，她有幸遇到了一位有智慧、有擔當、敢于創新、富有教育領導能力的老校長，言傳身教多年，讓她受益匪淺。從班主任、大隊輔導員，到教務處主任、副校長，2004年4月30日她正式任校長，2011年民主教育集團成立，又成為集團總校長。靳海霞說：“與什么樣的人同行，在什么樣的環境下生存和發展，對一個人具有重大意義。”基于這樣的經歷，她希望自己也能夠為教師“撐傘”，成為引領教師成長的良師。

故事一：2005年4月，民主小學擬招聘的教師中，有一名畢業于佳木斯大學音樂學院的應屆畢業生。她家處偏僻農村，父親常年患病，大學畢業前還欠兩萬余元助學貸款。按規定，畢業時大學生必須還清助學貸款，學校方可發放畢業證書，否則就不能順利就業。靳海霞了解情況后，馬上用自己的工資幫她還清了助學貸款。這個姑娘的父母得知后，雙雙流下了感動的淚水，并囑咐女兒：“能遇到這樣熱心腸的好校長，能到這樣有人情味的學校上班，是你的福氣，一定要把工作做好……”

故事二：“校長，我和丈夫長期分居兩地，兩個孩子，大寶跟我在鐵嶺，二寶、丈夫和婆婆在外地。大寶想爸爸，二寶想媽媽。我很心疼，卻只能默默承受著思念的痛。尤其二寶生病時，我都不敢打視頻電話，看見他我的眼淚就止不住。我總覺得虧欠了兩個孩子，但又很無奈，力不從心的絕望時常讓我感到崩潰。現在，丈夫所在地區有一所學校愿意接收我，但我自己也感到非常為難，您對我們這么好，我都不知該怎樣說出辭職的話。校長，這種情況，您說我該怎么辦？”2022年春節期間，靳海霞收到學校初中部一位老師發來的消息。

讀完消息，靳海霞的內心翻江倒海。“于情，我想讓她走，因為我也是媽媽，非常理解她的心情。于理，我又不能讓她走，因為她當時帶的是九年級，距離中考只有四五個月時間，在這種情況下如果她離開，班上不少學生很可能因此受到影響。”于是，她回復道：“我們既是老師，也是有著深深母愛的媽媽。我特別理解你的感受，我也感同身受地糾結。但你也知道，中考對于每一個學生來說事關重大，所以這次只能先委屈你。在我心里一直都很看重你，這一點相信你是深有體會的……”

讀完，這位老師又發來一段長長的文字：“您發來的消息，讀到后面我已經看不清了，淚水不斷滴在手機屏幕上。與難過不同的是，這是有人理解的委屈，就像一個孩子在家長那里得到了安慰。謝謝您，校長。您的器重，我當然能感受得到。人們常說‘千里馬常有，而伯樂不常有，我雖非‘千里馬，但在您這位‘伯樂的帶領下，也有了讓自己成為‘千里馬的愿望。讓一個原本不自信的人成長為頗有一番‘得意的老師，是您的栽培、您的提攜，更是您提供的平臺鍛造了我。您和這個平臺都是可遇不可求的，是我一旦離開以后再難遇到的，如果不是真的遇到了困難，我大概永遠也不會有離開您的想法。抱抱您，校長。謝謝您，讓我心里縱然有委屈也充滿了動力。”

圓滿送走初三畢業生后，當這位老師再次提出要去丈夫所在的地區工作時，靳海霞內心雖有不舍，但更多是替她高興，并親自到教育局幫她蓋了章。

可沒想到，教師節前一天，這位老師突然發來消息說：“校長，我想回去，您還要我不？”

“想你很久了，趕快回來吧。一直覺得你是個有教育理想的人。”靳海霞用“真心”和“信任”為這位老師編織了一張“托底的網”，當她帶著這份感激之情再次回到學校，動力比之前更足，很快成為學校中層骨干。

傾聽學生心聲，讓他們快樂起來

在靳海霞看來，辦學的底層邏輯，是以兒童的成長邏輯和學校的發展邏輯來設計課程和教學，在堅守教育的民主性與現代性相統一的基礎上，將對兒童學習與成長規律的研究作為起點，進而探究教育的規律。

北京師范大學教授顧明遠在談及“校長應有什么品質”時提到，學校的一切工作最后都要落實到學生身上。靳海霞也常常強調，學校一切工作，都是為了滿足學生的需要，所以必須耐心傾聽學生內心的聲音。“比如在處理學校發生的突發問題或者學生之間的矛盾時，教師一定要保持清醒，我們眼睛看到的也可能有錯誤，我們耳朵聽到的也可能與事實有出入，所以要允許學生發聲。當學生把內心的聲音傾訴出來，我們所做的一切才能做到學生的心坎上。著名教育家陶行知曾經說：‘我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。如果一所學校的校長、干部和教師，不研究兒童的心理，不研究成長中的兒童，那么教育教學一定是盲目、低效甚至無效的。”

每逢教師節、春節等節假日，靳海霞常常收到畢業生的信件和信息。除了問候與祝福，還有不少學生向她表達對母校的感激與懷念。一位畢業于民主小學的學生在讀大學期間，就曾在寄給靳海霞的新年賀卡上這樣寫道：今天是新年第一天，剛跟同學回憶起自己的小學，從書法練習、形體訓練課、電子琴課到有意思的外教，這些都讓我的大學同學羨慕不已，我感覺真驕傲。在民主小學所接受的教育讓我受益終生，很感謝您和老師們開風氣之先的素質教育，希望母校有更大進步！靳海霞表示：“我非常愿意傾聽來自畢業生的反饋，追蹤他們的發展，聽取他們的意見和建議，這樣有利于學校不斷完善教育教學改革，以更符合學生的需要，更符合教育發展對未來社會人才培養的需要。”

時代在變，環境在變，學生的需求也在變。當被問及“作為20年的老校長，您的教育理念經歷了怎樣的升級”時，靳海霞坦言：“誰都不是一開始就擅長當校長，我也一樣，是一批一批學生和老師在陪著我成長、成熟。”回顧教育生涯，她表示自己也有一些遺憾。“剛開始做校長的時候，并沒有意識到要從追問教育本質的角度來審視和規劃學校的發展。從教38年來，我的教育理念中最大的變化是——以前是把學生當作學生，現在是把學生當作人。二者是不一樣的概念，后者強調學生是一個有尊嚴的生命個體，有自己的優長、短板，也有個人喜好、追求，他們需要被承認、被肯定、被賞識。當前，教育‘內卷現象愈演愈烈，很多孩子在不同程度上失去了童年的快樂和自由，教育者應該思考如何讓孩子快樂起來，要鼓勵學生好奇、好思、好問，并不斷為其發展補充能量。教育的魅力就在于幫助孩子們找到他們可以‘偉大的地方，并使其在通往‘偉大的路上行動起來。隨著中華民族偉大復興的歷史進程不斷推進，我們從站起來到富起來，再到強起來，現在還要美起來。教育要培養真善美的人，我們要通過中華優秀文化的熏陶，培養學生感受幸福、創造幸福的能力。教育家蘇霍姆林斯基說過，培養真正的人，讓每一個自己培養出來的人都能幸福地度過一生，這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值。”

新時代校長必不可少的“家底”

于一所學校而言，校長的辦學理念起著標桿性的引領作用，有什么樣的校長（尤其是在同一所學校任職多年的校長），往往就有什么樣的學校風貌和教師群體。靳海霞表示：“做新時代的校長，既有挑戰，也有非常重要的意義。今日，國家對于人才的需求以及培養人才的標準不同以往。無論學校還是家庭，都要思考未來社會需要什么樣的人。一方面，新時代校長要以專業化引領教師發展。以新一輪課程改革為例，校長必須追問新課改的背景和意義。‘南轅北轍的道理我們都懂，方向比速度更重要，當校長能夠給教師講明白新課改的邏輯與關鍵指向，他們才能有的放矢、事半功倍。另一方面，新時代校長在治校過程中要強調民主性與現代性。培養創新型人才，需要民主和諧的教育生態，無論學校干部、教師，還是學生、家長，都要做到彼此尊重、相互支撐。民主是以人為本的前提條件，民主的國家就要有民主的公民，而民主的公民一定來自民主的教育。同時，新時代校長應該提高自身對信息技術的駕馭能力，將現代科技手段植入教育發展當中，使教育更具科學性與現代性。”

靳海霞還強調，教育要堅守，校長要清醒，知道自己在哪里、去哪里、怎么去。擔任校長的20年來，她一直帶領學校教師隊伍尋找通往理想教育的路。“開原雖然很小，但是我們從來沒有看輕過自己。如果我們能把一個小地方的學校辦好，那么對于中國千千萬萬個小地方都具有重要的意義。”

靳海霞是土生土長的鐵嶺開原人，她家鄉情結濃厚，面對北上廣深多次高薪誠聘都不為所動。對此，她表達了自己心底最樸素的想法：“其一，我是這塊黑土地所生所養。當年在農村上學時我就想，如果將來能過上掙工資的生活，就很知足了。后來，我不但掙工資，還成了一名人民教師、一位名校長。我自身的成長充分證明，教育可以改變一個人的一生，也可以改變一個家庭的生活。我們學校有60%左右的學生是農村孩子，我希望通過自己的努力，改變更多農村孩子的人生，從而改變他們的家庭面貌。教育公平是社會公平的基礎，要通過教育來阻斷家庭貧困的代際傳遞。其二，在我個人的價值觀當中，一直都認為雪中送炭比錦上添花重要得多。去發達地區從教，我的個人生活條件會變得更好，但并不一定能讓我成為一個快樂的人。因為發達地區也不差我一個，但是在開原，我卻可以引領和改變一個地區的教育發展。其三，我離不開生命當中那些最重要的追隨我的人。從當校長開始，我就設想著理想教育的模樣，并不斷去改變原有的老師，同化后來的老師。這個過程很艱難，但這批老員工始終追隨著我、支持著我，堅守在這里。為了好的教育，他們同樣付出了半生的心血，他們是我榮辱與共的戰友，我舍不下他們。當然，也舍不下這所學校，它就像我十月懷胎孕育出來的孩子一樣，從小到大、從弱到強、從單體小學變成幼小初一體化的教育集團，帶給我的幸福感是無法用言語來表達的。”

立足當下，面向未來，靳海霞憧憬著營造一種“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”的教育生態，讓學校充滿善意、包容、理解和支持，讓教師幸福從教，讓學生快樂成長。