分級閱讀理念指導下的兒童閱讀服務平臺建設

李聰穎

一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的軟實力在某種程度上也取決于這個民族的閱讀水平。對兒童而言，閱讀是幫助他們認識世界，形成人生觀、價值觀的重要途徑。培養少年兒童的閱讀習慣，讓他們愛閱讀、會閱讀，是當務之急，是千年大計。

黨和國家高度重視兒童閱讀工作。2022年4月，習近平總書記給首屆全民閱讀大會致賀信，鼓勵孩子們養成閱讀習慣，快樂閱讀，健康成長；2020年中宣部印發的《關于促進全民閱讀工作的意見》和2021年國務院印發的《中國兒童發展綱要（2021—2030）》明確強調要加強親子閱讀指導，分年齡段推薦優秀兒童書目。2023年3月，中宣部和教育部等八部門聯合印發了《全國青少年學生讀書行動實施方案》，方案在工作目標中提出，通過3—5年的努力，要覆蓋各學段的閱讀服務體系基本完善，“書香校園”建設水平顯著提高，青少年學生閱讀激勵機制建立健全，校內外閱讀氛圍更加濃厚；方案中還特別提出要加強數字資源建設，為學生提供優質數字閱讀資源，豐富閱讀形式。

在以上精神指示和政策指導下，北京師范大學出版集團搭建了兒童閱讀服務平臺，將優質的閱讀內容以融媒體資源的形態呈現給少年兒童，并提供專業的閱讀指導和服務。

● “京師閱讀”平臺介紹

2023年3月，由中國書刊發行業協會牽頭、中國教育裝備行業協會學校圖書裝備分會、北京師范大學出版集團聯合編制的《3—8歲兒童分級閱讀指導》團體標準（以下簡稱“團體標準”）頒布實施，分級閱讀標準理念基于兒童發展心理學、教育心理學等學科的基礎研究和科學分析，綜合考慮了兒童的認知發展水平、心智能力、興趣愛好等要素，給出了兒童讀物的分級特征與閱讀能力指導目標，從基礎閱讀出發，對閱讀能力提供階梯性指導，為閱讀服務與指導工作提供了參考標準，對搭建兒童閱讀服務平臺也具有重要指導價值。

在團體標準的引領下，依托國家新聞出版署出版融合發展（北師大出版社）重點實驗室課題，北京師范大學出版集團啟動了“京師閱讀”平臺項目建設。平臺定位于面向幼兒園、學校，提供從校園到家庭全方面的閱讀支持服務。

為了方便快捷地支持教師、家長使用平臺，平臺設計了多元化的應用場景，包括了平臺管理端（web版）、校園端（web版）、教師端（web版）及家長端（APP）（如圖1）。

平臺管理員擁有平臺管理的最高權限，負責上傳和更新平臺發布的數字資源、活動通知、設置和開通各級別賬號、統計和查看數據等。各級管理者可以通過平臺了解轄區范圍內教師使用平臺的情況，查看學生整體閱讀情況、閱讀成長大數據等，并自動生成區域的閱讀成果報告。

教師可以登錄“京師閱讀”網站查看平臺提供分級閱讀課程資源配套的多媒體課件、教學設計、拓展資源等，教師還可以發布任務、查看班級學生的閱讀打卡、閱讀任務情況及讀后的測評數據。

手機APP的使用場景為家庭，用戶為兒童和家長，平臺設計了讀前導讀—讀中練習—讀后拓展、閱讀能力評估全流程服務，指導和幫助學生完成自主閱讀。家長也可以借助平臺，快捷、全面地了解學生的全部閱讀行為、閱讀實效和成長變化數據（如圖2）。

● “京師閱讀”平臺的亮點

以分級閱讀理念為科學依據。《3—8歲兒童分級閱讀指導》行業標準從出版發行、閱讀推廣、教育培養各環節全面解決少年兒童“讀什么”“怎么讀”的問題。“京師閱讀”平臺依據分級閱讀的理念，從基礎閱讀出發，對閱讀能力提供階梯性指導，實現兒童閱讀能力的高效提升，促進少年兒童核心素養的整體提升。

開啟了傳統出版與新技術融合發展的創新之路。基于分級閱讀研究成果 ，北師大出版集團充分發揮自身出版優勢和教育品牌優勢，推出一系列分級閱讀讀本。面向學齡前的兒童，推出了“京師閱讀樹”系列原創繪本分級閱讀；面向小學階段的少年兒童，推出“美麗閱讀”系列和“書香少年”系列同步閱讀和名著閱讀。借助先進的融媒體技術，“京師閱讀”平臺為所有圖書產品配備有豐富、完整的音視頻資源、閱讀測評和閱讀指導服務，開啟傳統出版與新技術融合發展的探索之路。

從學校到家庭，提供閱讀全方位整體服務。根據兒童親子閱讀、自主閱讀和閱讀課等不同的閱讀場景，組織兒童閱讀專家、學者經過多次研討形成一套兒童閱讀模式。兒童的閱讀過程分為自主閱讀過程和老師或家長指導的過程：首先，推薦適合的圖書是激發兒童閱讀的興趣，平臺根據兒童的年齡和認知發展水平推薦適宜的分級閱讀材料；其次，兒童在閱讀前可以觀看導讀視頻，過程中可以借助平臺開展“聽說讀寫畫、做演唱玩研”等系列實踐活動，與同伴一起交流，讀后參與閱讀評估，了解自己閱讀這本書的實效；再次，教師通過導讀引入、精讀推進和分享交流三個環節幫助和指導兒童閱讀，從而達到促進兒童閱讀能力發展的目標；最后，平臺提供完善的監督機制和數據管理機制，教師、家長可以借助平臺，綜合、全面地了解兒童的全部閱讀行為，閱讀實效和自身的成長變化數據，實現家校共育（如圖3）。

基于此模型，平臺提供圖書推薦、閱讀課程、閱讀能力評估、家校共育四大服務體系。同時，依托北京師范大學出版集團在各地的教育推廣資源，配合專業完善的培訓體系，提供家校一體的全方位閱讀服務。

以平臺促服務，助力老師一鍵上好閱讀課。針對學校開展閱讀課程的需求，平臺開發了配合分級閱讀讀本的豐富的多媒體課件和AI雙師微課，設計了標準化、全流程的教學環節，最大限度支持教師上課。課前，教師使用平臺查看教學設計、微課資源，了解本節課的內容和上課流程；課中，教師打開平臺提供的課件或者AI雙師微課，只需點擊“開始”和“暫停”，即可完成一節完整的閱讀課。課后，教師使用平臺提供的讀后檢測工具，評估學生的閱讀效果；并可借助平臺，綜合、全面地了解學生的全部閱讀行為和成長變化數據。平臺幫教師節省了大量的備課時間，在小學課后服務課堂場景中，幫助一線教師輕松完成一堂高質量的閱讀課程。

信息化手段促進教育公平。“京師閱讀”平臺利用信息化的手段，為發展水平相對落后地區的兒童家庭、學校也提供了優質且形式多樣的閱讀服務和教育資源，有效地促進教育公平。兒童的閱讀興趣、閱讀習慣越來越好，家長和孩子親子共讀、討論，增進了親子關系，同時也帶動家庭、社區的閱讀氛圍，對營造全民讀書、終身學習的良好社會氛圍也有積極的影響。

“京師閱讀”平臺集合了傳統紙質出版、數字化多媒體資源、網絡視聽等全媒體優勢，為兒童在家庭、學校的閱讀全過程提供了特色、便捷、實用的服務。平臺因其資源一體化、教師工具多樣化和服務資源多元化等特點，受到用戶的普遍歡迎。目前已覆蓋2000多所學校的100多萬名師生。

● 未來發展規劃

“京師閱讀”在分級閱讀理念指導下，融合了傳統紙質閱讀、數字化多媒體資源、在線評估等信息化平臺優勢，為兒童閱讀全過程提供了特色鮮明、便捷實用的資源，為教師提供線上、線下相結合和全方位教學支持服務。下一階段，平臺將把握政策導向、緊跟新技術發展、不斷升級迭代，完善平臺的服務和功能，助力數字化時代少年兒童的閱讀推廣。

應用前沿技術，賦能更加“智慧”的平臺。技術的發展日新月異，在人工智能技術的支持下，平臺能夠為用戶提供更加有趣、人性化的服務。語音識別、自然語言處理等技術，可以讓兒童與閱讀材料進行互動，提高他們的閱讀興趣和參與度。通過人工智能技術，將分級閱讀與課堂教學相結合，為教師提供更加智能化和高效的教學輔助工具，同時也為學生提供更加豐富和多樣化的學習資源。通過智能化評估，為教師和學生提供更加準確和及時的反饋，幫助他們了解閱讀水平和發展方向，從而促進兒童閱讀素養提升。

加強內容建設，推進融合出版高質量發展。牢牢把握正確的政治方向和價值導向，充分發揮出版社優質內容優勢，在分級閱讀標準的指引下，聚焦兒童青少年閱讀需求，堅持傳統閱讀與數字閱讀相結合，推動精品出版物的出版和傳播。在融媒體時代，以數字化方式探索“閱讀+教育”的內容運營模式，打造優質高效的閱讀服務平臺，打造融合出版精品，推進兒童閱讀向高質量發展。

擴大服務范圍，形成多元拓展的融合發展新格局。擴大服務范圍，形成多元拓展的融合發展新格局。“京師閱讀”不僅促進了出版與教育的融合發展，也為文化產業的發展提供了新機遇。近年來，兒童閱讀消費市場持續擴大，各地的公共圖書館、繪本館等兒童閱讀空間都急需高質量的內容和服務來打造品牌，提升兒童的閱讀體驗。相關機構通過打造分級閱讀線下體驗空間、與“京師閱讀”線上平臺進行品牌融合，可形成線上、線下相結合的閉環服務，以優質的內容和全面的服務滿足兒童不斷增長的多元閱讀需求。

“最是書香能致遠。”北京師范大學出版集團作為一家有影響力的教育類出版單位，以閱讀引領兒童青少年成長是我們的重要使命。在未來，“京師閱讀”將繼續朝著打造高水平數字化閱讀服務平臺的目標不懈努力，持續不斷地優化功能和服務，持續有效地推動中國兒童青少年的閱讀事業縱深發展。

作者單位：北京師范大學出版集團少兒教育分社