初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價體系構(gòu)建與實踐研究

作者簡介：袁波（1982～），女，漢族，江蘇江陰人，江陰市祝塘第二中學，研究方向：信息技術(shù)教學。

摘? 要：在信息時代背景下，初中信息技術(shù)教育的目標由單純的技術(shù)技能向核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。然而在實際的教育實踐中，如何對信息技術(shù)核心素養(yǎng)進行有效評價，仍是教育者面臨的難題。本研究以初中信息技術(shù)教育為對象，旨在構(gòu)建適用于初中階段的信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價體系，并進行實踐檢驗。基于此，提出了包含知識理解、技能運用、思維創(chuàng)新、責任意識等多維度的評價體系。研究結(jié)果表明，該評價體系具有較好的有效性和可行性，不僅能夠全面、準確地評價學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)水平，而且能對教學活動進行有效反饋，增強信息技術(shù)教學效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；評價體系構(gòu)建；初中教育；教學效果

中圖分類號：G633.67??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）14-0001-05

信息時代，信息技術(shù)教育的重要性日益凸顯，它不僅可以提供技術(shù)技能的訓練，更能培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。當前，如何更有效地評價學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)，使其既能反映學生在知識、技能、思維及責任等方面的實際水平，又能對教學活動進行有益反饋，是信息技術(shù)教育面臨的一個重要難題。建立有效評價體系有助于更全面、準確地評價學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)水平，并為教學活動提供有效反饋，增強課程教學效果。通過本研究，希望能夠幫助教育者解決難題，推動初中信息技術(shù)教育的發(fā)展。

一、 信息技術(shù)核心素養(yǎng)的理論解析

（一）信息技術(shù)核心素養(yǎng)的定義及內(nèi)涵解析

信息技術(shù)已經(jīng)滲透到生活的方方面面，作為一門基礎(chǔ)學科，信息技術(shù)核心素養(yǎng)被廣泛討論和研究。信息技術(shù)核心素養(yǎng)是指學生在信息化社會中，通過學習信息技術(shù)知識和技能，形成適應(yīng)信息化社會發(fā)展的基本素質(zhì)和能力。它不僅包括了掌握信息技術(shù)的基本操作能力，還包含了信息技術(shù)的創(chuàng)新思維、信息安全意識、信息素養(yǎng)等多個維度。

一是基本技能和知識。學生需要掌握信息技術(shù)的基本操作，包括計算機硬件和軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用等。此外，他們還需要了解信息技術(shù)的基本理論知識，如計算機科學、數(shù)據(jù)庫管理等。

二是信息處理與創(chuàng)新思維。學生需要具備對信息的收集、整理、分析、評估和創(chuàng)新的能力。他們應(yīng)該能夠從大量的信息中提煉有用的知識，并能夠運用信息技術(shù)工具進行創(chuàng)新思維和問題解決。

三是信息倫理與法律意識。學生需要了解和尊重他人的知識產(chǎn)權(quán)，遵守信息安全和使用規(guī)范。他們應(yīng)該學會正確、合法地使用信息技術(shù)，保護自己和他人的隱私和安全。

四是信息素養(yǎng)和信息參與能力。學生需要具備對信息的理解和運用能力，包括信息搜索、篩選、評估和共享的能力。他們應(yīng)該能夠有效地利用信息技術(shù)參與社會生活和工作。

（二）信息技術(shù)核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)分析

信息技術(shù)核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)可以分為能力、知識和態(tài)度三個維度。

一是能力維度。包括信息獲取與處理能力、信息分析與創(chuàng)新能力、信息應(yīng)用與創(chuàng)作能力、信息安全與保護能力等。信息獲取與處理能力指學生能夠有效地獲取信息，并進行整理和分析；信息分析與創(chuàng)新能力指學生能夠運用信息技術(shù)對問題進行分析和創(chuàng)新；信息應(yīng)用與創(chuàng)作能力指學生能夠熟練地運用信息技術(shù)解決實際問題；信息安全與保護能力指學生具備信息安全意識，能夠保護自己和他人的信息安全。

二是知識維度。包括信息技術(shù)知識、計算機科學基礎(chǔ)知識、信息倫理與法律知識等。信息技術(shù)知識是指學生掌握的信息技術(shù)基本知識和操作技能；計算機科學基礎(chǔ)知識是指學生了解計算機科學的基本理論和原理；信息倫理與法律知識是指學生了解并遵守信息技術(shù)的倫理和法律規(guī)范。

三是態(tài)度維度。包括信息素養(yǎng)和信息參與能力。信息素養(yǎng)是指學生對信息的敏感性和理解能力；信息參與能力是指學生能夠有效地參與社會中的信息交流和共享。

（三）信息技術(shù)核心素養(yǎng)在初中教育中的重要性

信息技術(shù)已經(jīng)成為當今社會人們不可或缺的一項能力。初中階段是學生接觸和學習信息技術(shù)的關(guān)鍵時期，初中教育中培養(yǎng)學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)具有重要的意義和價值。以下將論述信息技術(shù)核心素養(yǎng)在初中教育中的重要性。

信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學生適應(yīng)信息社會的發(fā)展需求。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，信息社會中對信息技術(shù)的需求越來越高。學生通過學習和掌握信息技術(shù)核心素養(yǎng)，能夠提高信息獲取能力、信息處理能力和信息創(chuàng)新能力，為他們適應(yīng)信息社會的發(fā)展做好準備。

信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學生發(fā)展綜合能力。信息技術(shù)的學習不僅需要學生掌握基本的技術(shù)知識和操作技能，還需要他們具備批判性思維、創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。通過對信息技術(shù)的學習，學生能夠培養(yǎng)自主學習、協(xié)作學習和創(chuàng)新思維等綜合能力，這對他們終身學習和自我發(fā)展都具有重要意義。

信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學生形成正確的信息倫理觀念和行為規(guī)范。信息技術(shù)的發(fā)展使得獲取、傳播和利用信息變得更加方便和快捷，但也帶來了信息安全、隱私保護等新的問題和挑戰(zhàn)。通過發(fā)展信息技術(shù)核心素養(yǎng)，學生將意識到信息的價值和權(quán)力，并且能夠遵守信息倫理和法律規(guī)范，培養(yǎng)自己正確的信息倫理觀念和行為規(guī)范。

信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于促進學生跨學科學習和思維發(fā)展。信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個領(lǐng)域，如科學技術(shù)、語言、數(shù)學、藝術(shù)等方面。通過發(fā)展信息技術(shù)核心素養(yǎng)，學生將能夠更好地理解各個學科中的信息概念和技術(shù)應(yīng)用，促進學科之間的融合和互動，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決問題的跨學科能力。

二、 信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價體系的構(gòu)建

（一）建立初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價的標準和指標

信息技術(shù)核心素養(yǎng)的評價是對學生在信息技術(shù)能力和知識水平方面的全面衡量。為了建立初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價體系，需要確定評價的標準和指標。

評價的標準是評價體系的基礎(chǔ)，它們是確定評價目標的依據(jù)。信息技術(shù)核心素養(yǎng)的評價標準應(yīng)該圍繞學生的信息技術(shù)能力、信息技術(shù)知識和信息素養(yǎng)三個方面展開。在信息技術(shù)能力方面，可以考慮學生的信息獲取能力、信息處理能力、信息應(yīng)用能力等；在信息技術(shù)知識方面，可以考慮學生對硬件設(shè)備、操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件等的了解程度；在信息素養(yǎng)方面，可以考慮學生的信息倫理觀念、信息安全意識等。

評價的指標是評價標準的細化和具體化，它們是評價體系的核心要素。對初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價的指標可以考慮以下方面：對信息技術(shù)能力，可以根據(jù)學生的信息檢索能力、信息篩選能力、信息評估能力等來具體衡量；對信息技術(shù)知識，可以考慮學生對計算機硬件的了解、對常用軟件的熟練程度、對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的掌握程度等；對信息素養(yǎng)，可以考慮學生對信息的獲取、分析和利用能力，以及對信息的倫理道德的認知。

（二）設(shè)計初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價的工具和方法

1. 評價工具的設(shè)計

（1）問卷調(diào)查

問卷調(diào)查是收集學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)數(shù)據(jù)的一種常用方法。設(shè)計問卷時應(yīng)考慮以下幾點：

①問題設(shè)計。問題應(yīng)涵蓋信息技術(shù)核心素養(yǎng)的各個方面，包括計算機基礎(chǔ)知識、信息獲取和處理能力、創(chuàng)新和解決問題能力等。同時，問題應(yīng)具有一定的難度，以確保評價的有效性。

②問卷形式。問卷可以采用多種形式，如選擇題、填空題和主觀題等。在選擇題中，應(yīng)設(shè)計合理的選項，以確保學生能夠準確地表達自己的觀點和能力。

③問卷數(shù)量。為了獲得更準確的評價結(jié)果，應(yīng)確保樣本數(shù)量足夠大，并且覆蓋不同背景和能力水平的學生。

（2）觀察記錄

觀察記錄是評價學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的重要手段之一。通過觀察學生在實際信息技術(shù)應(yīng)用中的表現(xiàn)，可以了解他們的技術(shù)能力、解決問題的能力以及與他人合作的能力等。觀察記錄的設(shè)計應(yīng)包括以下步驟：

①確定觀察對象。根據(jù)評價的目標和要求，選擇具有代表性的學生進行觀察。可以選擇不同能力水平和不同性別的學生，以獲得全面的評價結(jié)果。

②明確觀察內(nèi)容。觀察者需要明確需要觀察的內(nèi)容，包括學生的技術(shù)操作、解決問題的能力、創(chuàng)新意識和合作能力等。同時，觀察者應(yīng)設(shè)計觀察記錄表，以便系統(tǒng)地記錄學生的表現(xiàn)。

③規(guī)范觀察過程。為了保證觀察結(jié)果的客觀性和可靠性，觀察者應(yīng)明確觀察的時間和地點，并且盡量減少干擾因素。

2. 評價方法的設(shè)計

（1）綜合評價法

綜合評價法是將不同評價指標和方法綜合考慮，綜合判斷學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)水平的一種方法。在綜合評價法中，可以通過設(shè)置權(quán)重或者等級劃分來確定各項評價指標的重要程度。可以引入專家評審和學生自評等方式，以提高評價的客觀性和準確性。

（2）項目評估法

項目評估法是通過給學生設(shè)計一系列的項目任務(wù)，評估他們在信息技術(shù)應(yīng)用中的能力和水平。在項目評估中，應(yīng)注意以下幾點：

①任務(wù)設(shè)計。任務(wù)應(yīng)具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，能夠考查學生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和問題解決能力。同時，任務(wù)的設(shè)計應(yīng)符合學生的認知水平和學習目標，以確保評價的有效性。

②評價標準。為了準確評價學生的表現(xiàn)，應(yīng)明確任務(wù)評估的標準和要求。評估標準應(yīng)具體明確，包括技術(shù)操作的準確性、創(chuàng)新思維的發(fā)展等方面。

③評估過程。評估過程應(yīng)公正、公平，避免主觀因素的干擾。可以采用多次評估和多個評估者的方式，以提高評估結(jié)果的客觀性和可靠性。

（3）考試評價法

考試評價法是通過考試形式評估學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)水平。在考試評價中，應(yīng)注意以下幾點：

①考試內(nèi)容。考試內(nèi)容應(yīng)涵蓋信息技術(shù)核心素養(yǎng)的各個方面，包括計算機基礎(chǔ)知識、操作能力和問題解決能力等。同時，考試題目應(yīng)具有一定的難度，并能有效區(qū)分學生的能力水平。

②考試形式。考試可以包括選擇題、填空題和實際操作等不同形式。同時，可以設(shè)置開放性問題，考查學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

③評分標準。為了準確評價學生的表現(xiàn)，應(yīng)明確考試評分的標準和要求。評分標準應(yīng)具體明確，包括答題的準確性、完整性和邏輯性等方面。

（三）構(gòu)建初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價的模型

為了更系統(tǒng)地構(gòu)建初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價體系，可以基于評價的標準和指標，建立相應(yīng)的評價模型。評價模型是評價體系的理論框架，可以幫助指導評價的實施和分析。

初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價模型可以分為定性評價模型和定量評價模型兩種。定性評價模型主要側(cè)重于對學生的信息技術(shù)能力和知識水平進行描述和解釋，通過收集和分析學生的表現(xiàn)和反饋，得出對學生的評價結(jié)論。定量評價模型則主要側(cè)重于通過量化評價指標，對學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)水平進行精確度量，并進行比較和統(tǒng)計分析。

初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價模型的構(gòu)建需要綜合考慮評價的目標、評價的內(nèi)容和評價的方法。可以采用層次分析法、因子分析法等，將評價指標按重要性和關(guān)聯(lián)性進行組織和排序，以構(gòu)建更有效的評價模型。

相關(guān)方面通過建立初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價的標準和指標，設(shè)計相應(yīng)的評價工具和方法，構(gòu)建相應(yīng)的評價模型，可以實現(xiàn)對學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的全面評價和有效提升。這將為初中信息技術(shù)教育的改革和發(fā)展提供有力的支撐和指導。

三、 初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價體系的實施及實踐

（一）初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價體系的教學實施策略

初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價體系的教學實施是促進學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在實施過程中，應(yīng)根據(jù)評價體系的設(shè)計和初中信息技術(shù)教學的特點，合理設(shè)計實施策略，以提高評價的準確性和針對性。

教師需根據(jù)評價體系的標準和指標，精心設(shè)計課程內(nèi)容和教學方法，確保學生能夠全面掌握信息技術(shù)的基本概念、基本操作和基本技能，培養(yǎng)學生的信息技術(shù)運用能力。在教學過程中，可以采用案例分析、問題解決、項目實踐等多種教學方法，引導學生運用信息技術(shù)解決實際問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實際操作能力。

教師要注重評價與教學的密切結(jié)合，將評價作為教學過程的一部分，將評價的結(jié)果反饋給學生，幫助學生發(fā)現(xiàn)自身的不足并進行針對性的學習和提高。教師可以制訂明確的學習目標和評價標準，與學生共同制訂學習計劃，并進行形成性和終結(jié)性的評價，促進學生的自主學習和自我評價能力的培養(yǎng)。

教師還應(yīng)鼓勵學生進行自主學習和實踐探究，通過項目合作、小組討論等方式培養(yǎng)學生的合作與溝通能力，并及時進行評價和反饋。教師還應(yīng)關(guān)注學生的學習過程和學習策略，為學生提供必要的指導和支持，引導學生形成良好的學習習慣和評價意識。

（二）初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價體系的實踐反思和調(diào)整

需要對評價標準和指標進行修訂和完善。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，評價標準和指標需要得到及時更新和調(diào)整。教師可以參考相關(guān)研究和教學實踐經(jīng)驗，對評價標準進行修訂和完善，確保評價體系的科學性和準確性。

需要對評價工具和方法進行優(yōu)化。評價工具和方法的選擇應(yīng)與評價目的和評價內(nèi)容匹配，可采用問卷調(diào)查、觀察記錄、作品展示等多種評價方法，以獲取更全面和準確的評價結(jié)果。教師還應(yīng)靈活運用不同的評價工具和方法，使評價過程更加科學和客觀。

需要加強對評價結(jié)果的分析和利用。評價結(jié)果應(yīng)及時反饋給學生、家長和教師，幫助學生了解自身的學習狀況，明確改進方向。教師可以根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學策略和教學內(nèi)容，針對性地提供個性化的學習支持和指導，促進學生的進一步發(fā)展和提高。

（三）初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價體系的效果分析和確認

可以通過學生的考試成績來評估學生的學習成果，分析學生的優(yōu)勢和不足，從而確定評價體系在學習成績方面的有效性和教學效果。還可以通過學生的自評和教師的評價，了解學生對自身學習情況的認知和評價，進一步確認評價體系對學生學習態(tài)度和學習方法的影響。

可以通過教學觀察和訪談等方式收集學生的學習情況和學習體驗，了解評價體系對學生學習興趣和學習動力的影響，進一步確認評價體系對學生學習動機和學習態(tài)度的促進作用。

還可以通過學生的作品展示和實際操作表現(xiàn)等方式，評估學生的信息技術(shù)運用能力和實際操作水平，進一步確認評價體系對學生實際操作能力的培養(yǎng)效果。

初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價體系的實施和實踐是一個系統(tǒng)工程，相關(guān)方面需要不斷地進行反思和調(diào)整。只有通過科學的實施策略、合理的評價工具和方法以及全面的效果分析和確認，才能真正促進學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

四、 建立初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價體系的挑戰(zhàn)與對策

（一）面臨的挑戰(zhàn)與困難分析

核心素養(yǎng)的定義和內(nèi)涵是一個不斷演進的過程。隨著科技的發(fā)展和社會的變革，信息技術(shù)的核心素養(yǎng)也會發(fā)生改變。在建立評價體系時，需要持續(xù)關(guān)注最新的科技發(fā)展趨勢，并及時調(diào)整評價標準和指標。

評價工具和方法的選擇也是一個重要的挑戰(zhàn)。需要設(shè)計合適的評價工具和方法，以準確地衡量學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)水平。不同的評價工具和方法可能具有不同的優(yōu)勢和局限性，需要選擇適合初中學生的評價工具和方法，并考慮到評價的客觀性和可靠性。

評價體系的實施也可能面臨困難。初中學生的信息技術(shù)學習涉及各個學科和課程，如何將評價體系與實際教學有機結(jié)合，確保評價的真實性和有效性，是一個具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。評價體系只有得到學生、教師和家長的支持和配合，才能順利實施。

（二）針對性的解決策略和建議

建議與科技界的專家和教育界的專家保持緊密的合作與交流。通過參加學術(shù)研討會、開展合作研究等方式，及時了解最新的科技發(fā)展趨勢和教育理論，以便及時調(diào)整評價體系。

建議采用多種評價工具和方法相結(jié)合的方式。可以結(jié)合問卷調(diào)查、實際操作、項目評估等方法，綜合評價學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)水平。還可以借鑒國內(nèi)外先進的評價經(jīng)驗和方法，對評價工具進行不斷創(chuàng)新和改進。

建議將評價體系與實際教學相結(jié)合，形成一個雙向互動的關(guān)系。教師可以根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整自己的教學方法和策略，以提高學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)水平。學生也可以評價反思自己的學習情況，并主動參與到評價過程中，以提高學習動力和參與度。

建議加強與學生、教師和家長的溝通和合作。通過對評價體系的解釋和培訓，讓他們充分理解評價的目的和意義，并積極配合和支持評價的實施。還需要聽取他們的意見和建議，不斷改進評價體系，使其更加貼近實際和有效可行。

（三）對未來研究的展望

初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價體系的建立是一個復雜而長期的任務(wù)，盡管已經(jīng)取得了一定的成果，但仍然有許多問題需要進一步研究和解決。

需要深入研究信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和發(fā)展趨勢，以及評價體系的合理性和可行性。這將有助于更好地理解和把握核心素養(yǎng)的要素和特點，為評價體系的建立提供更加堅實的理論基礎(chǔ)。

需要進一步研究和探索不同評價工具和方法的優(yōu)勢和局限性，以及其在初中信息技術(shù)學習中的應(yīng)用效果。這將有助于選擇更加適合初中學生的評價工具和方法，并進一步提高評價的客觀性和可靠性。

還需要關(guān)注評價體系的實施效果和影響。通過實施案例研究和實證研究，了解評價體系的實施情況和效果，從而進一步完善和優(yōu)化評價體系，提高核心素養(yǎng)評價的準確性和有效性。

五、 結(jié)論

信息技術(shù)核心素養(yǎng)在初中教育中具有重要的意義和價值。它有助于學生適應(yīng)信息社會的發(fā)展需求，發(fā)展綜合能力，形成正確的信息倫理觀念和行為規(guī)范，以及促進學生跨學科學習和思維發(fā)展。初中教育應(yīng)該重視對學生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并建立相應(yīng)的教育方案和評價體系，以提高學生的信息技術(shù)能力和素養(yǎng)。設(shè)計初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價的工具和方法是保證評價準確性和可靠性的關(guān)鍵。通過合理設(shè)計問卷調(diào)查、觀察記錄和評價方法，可以全面、客觀地評價學生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)水平，為進一步提高初中信息技術(shù)教育質(zhì)量提供有效的參考依據(jù)。建立初中信息技術(shù)核心素養(yǎng)評價體系是一個復雜而重要的任務(wù)，需要不斷深入研究和探索。相信通過各方不懈努力，可以建立科學合理的評價體系，為提高初中生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)水平提供有效的支持和指導。

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