基于實(shí)踐 指向成長(zhǎng)
——唐山市低年級(jí)素養(yǎng)作業(yè)與評(píng)價(jià)實(shí)踐探索

○ 唐山市教育局 張淑輝

近年來(lái)，唐山市教育局聚焦學(xué)生全面發(fā)展，不斷加強(qiáng)全市小學(xué)作業(yè)綜合管理，特別是在低年段作業(yè)改革中，堅(jiān)持貫徹“理念引領(lǐng)、整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)推進(jìn)、效果達(dá)成”的管理思想。一方面，研讀課標(biāo)，解讀教材，錨定學(xué)科核心素養(yǎng)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生素養(yǎng)型作業(yè)與評(píng)價(jià)制訂方案、提出要求，建立健全作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控體系。另一方面，鼓勵(lì)各區(qū)縣、各校因地制宜設(shè)計(jì)具有趣味性、多樣性、靈活性的無(wú)紙筆作業(yè)形式與內(nèi)容，建設(shè)低年級(jí)素養(yǎng)作業(yè)課程化，創(chuàng)新低年級(jí)學(xué)生素養(yǎng)評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)作業(yè)與評(píng)價(jià)相融合的育人價(jià)值。如此，不僅從數(shù)量上減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，更從質(zhì)量上促進(jìn)學(xué)生各方面的健康成長(zhǎng)。

一、指向素養(yǎng)，構(gòu)建科學(xué)的作業(yè)體系

在作業(yè)內(nèi)容上，突出開(kāi)放性和探究性。以開(kāi)平區(qū)康各莊小學(xué)為例，學(xué)校積極開(kāi)展“趣味科學(xué)”作業(yè)活動(dòng)，學(xué)生在生活中通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找一種能夠在水中溶解的物質(zhì)。在尋找和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，科學(xué)與生活、知識(shí)與操作緊密結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力，增強(qiáng)生活處處有科學(xué)的意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的熱情。

在作業(yè)容量上，考慮量力性和差異性。作業(yè)設(shè)計(jì)在尊重學(xué)生差異性和個(gè)性化的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡可能發(fā)揮學(xué)生的潛能。對(duì)學(xué)有余力或有興趣的學(xué)生可以設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)。比如，鷺港小學(xué)充分利用廣播站、電視臺(tái)、年級(jí)秀場(chǎng)等平臺(tái)，開(kāi)辦了“白鷺閱讀小劇場(chǎng)”，將學(xué)生喜歡的書(shū)目搬上了舞臺(tái)。學(xué)生自己策劃、制作道具、演出等，充分調(diào)動(dòng)了讀書(shū)的內(nèi)驅(qū)力，使不同學(xué)生都有不同層次的發(fā)展。這樣的無(wú)紙化分層作業(yè)深受學(xué)生的喜愛(ài)，越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始挑戰(zhàn)自我，綻放光彩。

在作業(yè)形式上，體現(xiàn)新穎性和多樣性。作業(yè)形式不僅僅限于“筆下”，還可以是“足下”“眼下”“口下”“手下”等多元形式，完成作業(yè)的場(chǎng)域由課桌擴(kuò)展到生活和社會(huì)；作業(yè)可以由個(gè)人獨(dú)立完成，也可以通過(guò)小組合作、親子合作共同完成。例如，唐山市豐南區(qū)經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，摸索出了“彩泥塑童真”“實(shí)踐樂(lè)童年”“秀場(chǎng)展童趣”“經(jīng)典潤(rùn)童心”等具有趣味性、多樣性、靈活性的無(wú)紙筆作業(yè)設(shè)計(jì)。

在作業(yè)視域上，注重生活化和實(shí)踐性。研學(xué)實(shí)踐基地“唐山宴”作為中國(guó)特色文化美食旅游目的地，匯集了很多特色美食。美食的名稱(chēng)中藏了哪些形聲字，學(xué)生可以用相機(jī)拍下來(lái)，與同學(xué)交流；其中還有很多元素蘊(yùn)含了傳統(tǒng)文化的故事，學(xué)生可以和店長(zhǎng)交流并記下這些故事，講給同學(xué)聽(tīng)。

在作業(yè)外延上，關(guān)照跨學(xué)科和綜合性。一年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了人民幣的知識(shí)后，學(xué)校設(shè)置了無(wú)紙筆作業(yè)之“智慧大超市”主題實(shí)踐作業(yè)活動(dòng)，模擬超市真實(shí)場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這項(xiàng)活動(dòng)通過(guò)“情境作業(yè)”之趣味“打工”與“游戲”的形式，考查學(xué)生拼音、識(shí)字、朗讀、古詩(shī)、算術(shù)、比大小等各種知識(shí)，以及口語(yǔ)交際、解決問(wèn)題、整理物品等各種能力，讓生活與學(xué)習(xí)對(duì)接，讓能力在實(shí)踐中得到提升。

在作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵上，融合“五育”理念。作業(yè)內(nèi)容既有學(xué)科特質(zhì)，又體現(xiàn)“五育”融合的育人理念，讓學(xué)生在多元化作業(yè)中獲得完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為發(fā)展核心素養(yǎng)做好積淀,真正讓作業(yè)回歸到育人功能上來(lái)。唐山市路南區(qū)教育局以新時(shí)代勞動(dòng)教育創(chuàng)新為支點(diǎn)，通過(guò)頂層設(shè)計(jì)整體構(gòu)建小學(xué)生“整理教育”課程體系，從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，由生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了系列“小整理 大人生”的活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)，將其作為“五育”并舉的重要內(nèi)容，全方位浸潤(rùn)在教育教學(xué)中。

二、創(chuàng)新測(cè)評(píng)，改革作業(yè)的評(píng)價(jià)體系

注重素養(yǎng)評(píng)價(jià)，融合多元功能。將過(guò)程評(píng)價(jià)和作業(yè)活動(dòng)相融合，診斷評(píng)價(jià)和作業(yè)展示相融合。樹(shù)立“優(yōu)秀的結(jié)果一定源自精彩的過(guò)程”的理念，評(píng)價(jià)不僅僅展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，更關(guān)注探究過(guò)程和優(yōu)秀做法，使評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的催化劑。唐山市路北區(qū)幸福小學(xué)依托互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，利用大數(shù)據(jù)功能，將形成性評(píng)價(jià)與增值性評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)數(shù)據(jù)輸入、行為觀察、作品分析等方式實(shí)時(shí)記錄學(xué)生作業(yè)行為表現(xiàn)，將教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)滲透到學(xué)生活動(dòng)的不同場(chǎng)景。最終評(píng)價(jià)系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生在作業(yè)活動(dòng)中的綜合表現(xiàn)自動(dòng)形成一幅“成長(zhǎng)自畫(huà)像”，發(fā)揮了教育教學(xué)實(shí)時(shí)診斷與改進(jìn)等多方面價(jià)值。

豐富評(píng)價(jià)方式，優(yōu)化評(píng)價(jià)效果。一是模擬生活情境，關(guān)注學(xué)以致用。以生活應(yīng)用為基本，引導(dǎo)學(xué)生在模擬的生活情境中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中完成知識(shí)的系統(tǒng)轉(zhuǎn)化，探索和解決問(wèn)題，讓課程、教學(xué)、評(píng)價(jià)等育人過(guò)程性要素得以優(yōu)化。這樣的評(píng)價(jià)任務(wù)直接指向知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，學(xué)生在模擬情境的活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)用學(xué)科知識(shí)解決相應(yīng)問(wèn)題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往、自我管理意識(shí)。

二是基于真實(shí)情境，跨界解決問(wèn)題。以校為本進(jìn)行基于真實(shí)情境的活動(dòng)設(shè)計(jì)，圍繞聯(lián)通課堂內(nèi)外、學(xué)習(xí)生活一體化的具體任務(wù)，組織學(xué)生體驗(yàn)跨界學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題，開(kāi)展系統(tǒng)、科學(xué)、高效的期末評(píng)價(jià)活動(dòng)。這種完全真實(shí)情境下的考查，學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)都真實(shí)可感，興趣激發(fā)探索欲，任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)力，個(gè)人思考與同伴互助交織行進(jìn)，真正做到了多元多維、真實(shí)有效。

三是結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，植入家國(guó)情懷。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注國(guó)事，關(guān)注世界，從小培養(yǎng)家國(guó)意識(shí)、世界視野。可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在經(jīng)歷評(píng)價(jià)的過(guò)程中鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、習(xí)得知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操。例如，曹妃甸區(qū)新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校利用2022 年北京冬奧會(huì)這一契機(jī)，設(shè)計(jì)了“暢游冬奧”主題作業(yè)活動(dòng)。在這樣的實(shí)踐任務(wù)中，學(xué)生了解冬奧，宣傳冬奧，解決與冬奧有關(guān)的學(xué)科知識(shí)小問(wèn)題，充分體驗(yàn)“我也能參與冬奧”“國(guó)家大事與我有關(guān)”的情感認(rèn)知，在學(xué)以致用中培植家國(guó)情懷。

四是活用科學(xué)知識(shí)，進(jìn)行審美創(chuàng)造。以“學(xué)”為基礎(chǔ)，以“創(chuàng)”為目標(biāo)，活學(xué)活用，創(chuàng)新創(chuàng)美，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的牢固掌握與融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中創(chuàng)新，提高審美能力。這樣的評(píng)價(jià)任務(wù)既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力、動(dòng)手操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，將知識(shí)與藝術(shù)巧妙地結(jié)合起來(lái)，富有實(shí)踐性、趣味性、激勵(lì)性。

五是著眼動(dòng)手操作，實(shí)踐科學(xué)探索。重視評(píng)價(jià)任務(wù)的可操作性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，考查學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，讓評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)起來(lái)，讓書(shū)本知識(shí)活起來(lái)，使學(xué)生樂(lè)于參與、勇于實(shí)踐，有效提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓每個(gè)學(xué)生自信、從容、有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)。

“浩渺行無(wú)極，揚(yáng)帆但信風(fēng)。”實(shí)踐證明，在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生無(wú)紙化作業(yè)和評(píng)價(jià)改革之路上，只有樂(lè)于探索、敢于創(chuàng)新，制訂原則、創(chuàng)新制度，豐富形式、優(yōu)化效果，才會(huì)潮平岸闊千帆懸！