以繪本為載體開展幼兒文明禮儀教育的探索發現

文 劉曉艷 張 穎

幼兒期是良好品格和行為習慣養成的關鍵期。由于繪本畫面精美、構圖巧妙、造型生動，內容貼近幼兒的生活實際，具有豐富的教育價值。因此，以繪本為載體，開展文明禮儀教育，能夠幫助幼兒理解各種行為規范和道德準則，養成良好的文明禮儀習慣。

一、選擇適宜繪本，挖掘教育價值

繪本題材豐富，涵蓋幼兒生活的各個方面，如學習、交友、游戲、起居、看病、購物等。優質的繪本會立足幼兒立場，契合幼兒身心發展的需要，發展幼兒多元智能。因此，選擇適宜的繪本對培養幼兒文明禮儀至關重要，幼兒教師要根據幼兒的年齡特點和認知水平，精心挑選繪本。例如，繪本《小老鼠和大老虎》的主角是幼兒熟悉的兩個小動物，但兩者形象差別較大，一個微不足道、一個兇悍威猛，這兩個看起來很不對等的動物卻是好朋友。在交往過程中，一個強勢、一個弱勢，引發了很多矛盾，幼兒在閱讀時對兩個動物的相處模式有似曾相識的感覺。他們在忍俊不禁的同時，也會思考朋友之間應該以誠相待、平等相處；真正的朋友是珍惜友情的，應設身處地為對方著想，這樣的友情才歷久彌新。

《大象的小問題》是一本通俗易懂的繪本，通過大象先生的苦惱——每次當他話說到一半，就會被別人打斷，一直沒有人能安靜地聽他述說，他的想法也不能得到別人的了解和尊重。這個故事教育幼兒要學會尊重他人，禮貌傾聽，不打斷別人講話。幼兒期正處于自我意識萌芽的初級階段，學會禮貌待人、友好交往對幼兒社會性行為的發展具有深遠的意義。

二、閱讀故事內容，學習禮儀知識

繪本是一門視覺藝術。豐富的色彩、生動的畫面、有趣的形象、簡明扼要的語言吸引著幼兒的閱讀興趣。在很多繪本中，作者會將一些社會規則、成長經驗、生活習慣等通過故事情節表達出來，其中也包含文明禮儀知識。這些繪本在潛移默化中為幼兒帶來情感熏陶，幫助幼兒養成良好的習慣。所以，在開展相關繪本教學時，幼兒教師要靈活運用多種教學方式，如通過集體閱讀、小組討論、個別交流等，讓幼兒在看一看、聽一聽、說一說中大膽表達自己對繪本故事的看法和理解。幼兒教師不僅要尊重幼兒的個性化表達，不輕易否定幼兒的想法，還要設計具有開放性、啟發性的問題引導幼兒積極思考。結合已有認知和經驗，幼兒將習得更多禮儀知識，學會明辨是非，擁有兼具傳統美德和現代文明禮儀的優秀品質。

繪本《圖書館獅子》講述了一只會吼叫的獅子為了能留在圖書館聽故事，在管理員的要求下學會遵守圖書館的規則，最終成為一只安靜、守規矩的獅子的故事。在空閑時，小獅子會主動做一些拂灰塵、舔信封的工作。有時候他還會幫小朋友忙。漸漸地，他和大家成了好朋友。當意外來臨時，他打破規則，在圖書館吼叫著找人求助。他自己知道違反了規定，甘愿離開圖書館。但管理員特意將他找了回來，獅子又回到圖書館聽故事了。這個故事告訴幼兒，在公共場所要遵守公共規則，不能打擾別人，但在必要時，尤其遇到突發情況，打破規則同樣重要。我們要學會根據實際情況采取應急措施，不能墨守成規。在閱讀時，為了幫助幼兒理解這種規則意識，幼兒教師可以組織幼兒討論獅子的行為。為什么在突發情況下獅子的吼叫能得到大家的理解和支持？大家為什么那么期待獅子重回圖書館？幼兒大膽表達自己對繪本的觀點，既能有效培養他們的規則意識和思辨能力，又感受到團體的友愛與包容。

《你別想讓河馬走開》圍繞一件簡單的小事——如何讓酣睡的河馬從橋上離開，獅子、猴子、疣豬等千方百計地用了很多方式，都沒有奏效，因為他們都毫無例外地運用了強迫的手段。最后，一只小老鼠對河馬低聲耳語了一句“請你離開”，河馬立馬站起身打個哈欠、伸個懶腰過了橋。這個故事向幼兒揭示了語言的力量。我們要學會運用禮貌用語、以禮待人，有時這比強大的力氣更有用。

三、創設游戲情境，模擬情感表達

游戲是幼兒的天性。《3～6 歲兒童學習與發展指南》中提出：“幼兒園要為幼兒創造自由、良好的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流。”幼兒教師可以通過創設情境，讓幼兒在愉悅輕松的氛圍中對故事內容再加工，發揮更多的想象和創造。

例如，《我懂禮貌》是一本趣味十足的繪本，它深入幼兒世界，讓幼兒產生共鳴。結合繪本情節，幼兒教師可以引導幼兒創設游戲情境，和同伴合作表演繪本里的故事，也可以改編故事情節，讓幼兒通過角色扮演，學會禮貌用語，掌握文明行為。另外，教師在觀察幼兒日常活動時，若發現存在不文明的語言或行為時，應及時利用繪本情節進行引導，充分發揮繪本的榜樣示范作用。

四、一日生活實踐，形成禮儀習慣

閱讀是文明禮儀習慣養成的第一步，更重要的是將繪本內容運用到日常生活中。在教師的引導下，幼兒通過繪本學會了與人友善相處、尊重他人、關心弱者、愛護環境等文明禮儀。繪本《噓，小聲點兒》教會幼兒了解更多的餐桌禮儀，如不敲打餐具，不大喊大叫，喝湯時不發出聲音，不在餐桌上打嗝，食物咽下后才能說話，記得說“請”“謝謝”等。在幼兒園用餐時，教師可以引導幼兒回憶相關繪本內容，鼓勵同伴之間相互學習、提醒，從而不斷規范、鞏固餐桌禮儀。為提高幼兒的積極性，根據繪本中小主人公教會爸爸餐桌禮儀的故事情節，家長要配合教師，鼓勵幼兒在家當“小老師”，形成良好的教育氛圍，全方位鞏固幼兒養成良好的行為習慣。

生活中不少幼兒缺乏耐心和毅力，且容易急躁。繪本《我愿意等，熊貓先生》中的小動物們都很好奇熊貓先生做了什么好吃的，但熊貓先生想給好朋友們驚喜，不愿提前告訴他們，只說：“等一會兒你就知道了，現在保密。”可是誰都不愿耐心等待，只有小企鵝禮貌地說：“我愿意等，熊貓先生。”結果他真的等到了一個大大的驚喜。這則故事告訴我們，要學會等待。因為很多美好的事物都需要耐心等待。例如，等待植物慢慢長大，排隊等待小朋友玩過之后再玩，耐心等待同伴講完再表達，等等。

文明禮儀習慣的養成不是一蹴而就的，需要持之以恒。以繪本為載體，開展文明禮儀教育，是一種寓教于樂的有效方法，同時，家庭、幼兒園、社會三方合作也是養成幼兒文明禮儀習慣的關鍵。只有共同努力，營造良好的教育氛圍，才能打造一個更加文明、友善、和諧的社會，培養出更有責任感和文明素養的新一代。