主題活動背景下大班材料投放的探索研究

文 褚臨風(fēng)

幼兒園主題活動是以幼兒為主體的課程探究活動。在課程游戲化背景下，主題活動已成為促進幼兒健康發(fā)展的主要教學(xué)模式。本文以大班主題活動“紙”為例，探討投放材料的有效策略。

一、幼兒園主題活動的相關(guān)概念

幼兒園主題活動是以幼兒為主體、以材料為媒介，通過一系列探究活動，促進幼兒身心發(fā)展的課程活動。《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行。”大班幼兒已經(jīng)能夠通過自主觀察、比較和分析，發(fā)現(xiàn)事物前后的變化。

游戲材料貫穿主題活動全過程，是激發(fā)幼兒探究興趣、幫助幼兒獲得經(jīng)驗的重要元素。在主題活動中，幼兒教師要密切觀察幼兒的活動情況，評估幼兒的游戲行為，并及時投放適當(dāng)?shù)挠螒虿牧希酝苿又黝}活動深入開展。

二、大班主題材料投放現(xiàn)狀分析

幼兒在與材料和環(huán)境的互動中容易產(chǎn)生興趣。如何在活動初期投放材料，以及如何利用這些材料促進活動的深入開展，幼兒教師是值得考量的兩個重要方面。我們以大班主題活動“紙”為例，分析主題材料投放現(xiàn)狀。

（一）活動初期對材料投放的考量

幼兒的興趣與需要是幼兒園開展一切主題活動的出發(fā)點。幼兒教師在日常活動中要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的活動需求。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒對紙產(chǎn)生探究興趣后，應(yīng)設(shè)計相關(guān)的主題活動。教師在教室投放各種類型、各種顏色的紙，還找到與紙的內(nèi)容相關(guān)的繪本，以滿足幼兒活動的需要。通過實踐探索，幼兒學(xué)會自主尋找答案，并將獲得的經(jīng)驗遷移到接下來的游戲活動中。

（二）材料投放方式促進幼兒探索

單一的主題活動并不有利于幼兒的發(fā)展，豐富多樣的活動材料能不斷激發(fā)幼兒的探究興趣，進一步建構(gòu)認(rèn)知經(jīng)驗。在了解到幼兒對紙的類型比較陌生后，教師改變原有投放方式，將各個類型的紙拼在一起并備注名稱，幼兒在摸一摸、看一看、認(rèn)一認(rèn)、比一比中，認(rèn)識紙張的特點和類型。例如，教師可以按照紙的不同色彩、不同厚度、不同材質(zhì)等特點分類展示。

（三）關(guān)于幼兒參與投放材料的思考

在主題活動中，教師往往容易忽略幼兒的主體地位，沒有讓幼兒參與投放材料。幼兒是主題活動的主人，幼兒的興趣和需要是活動得以順利開展的必要條件。幼兒自主決定投放哪些材料，投放材料的數(shù)量是多少，能進一步激發(fā)幼兒參與活動的積極性。

三、主題活動背景下投放材料的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的主題氛圍，設(shè)置主題材料柜

在確定活動主題后，教師根據(jù)活動的目標(biāo)與內(nèi)容收集相關(guān)材料，創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍，設(shè)置主題材料柜，供幼兒按需拿取。

在開展關(guān)于紙的主題活動初期，幼兒對紙的認(rèn)識是淺顯的，主題材料柜便成為幼兒建構(gòu)經(jīng)驗的中轉(zhuǎn)站。教師將收集到的紙根據(jù)材質(zhì)進行分類，有序地擺放在材料柜中。在擺放的過程中，教師還應(yīng)注意材料的投放方式，便于幼兒拿取、辨別。

（二）多樣化投放主題材料，促進幼兒全面發(fā)展

隨意擺放材料不僅加大幼兒參與主題活動的難度，降低幼兒的活動興趣，還影響幼兒養(yǎng)成整理的習(xí)慣。教師應(yīng)合理利用各種資源，將主題材料立體地展現(xiàn)在材料柜中，讓幼兒獲得主題活動的良好體驗，促進幼兒獲得全面發(fā)展。

例如，在開展關(guān)于紙的主題活動中，教師可以投放絲線、繩子、絲巾等軟質(zhì)材料，鍛煉幼兒塞、懸掛、捆、打結(jié)等手部精細(xì)動作；對于數(shù)量較多的同種材料，可以根據(jù)數(shù)的整合、排序等分類投放，培養(yǎng)幼兒對數(shù)的初步認(rèn)知；對于一些種類較多的主題材料，教師可充分利用分類盒對材料分類擺放，并做好標(biāo)記，便于幼兒自主拿取。

（三）及時提供輔助材料，滿足幼兒探究需求

除了在主題活動初期投放材料，在活動的過程中也要根據(jù)幼兒的需要調(diào)整材料的投放行為。材料投放應(yīng)貫穿于整個主題活動始終。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，單一的投放材料出現(xiàn)了兩三天后，幼兒便會對這個活動失去興趣。這就需要教師給予適時的引導(dǎo)，調(diào)整游戲材料，提升游戲難度，讓孩子重拾對游戲的興趣。

在紙卷承重的活動中，幼兒一開始只會進行單一的平面建構(gòu)，了解紙卷可以承受的力量。但多次重復(fù)此類游戲，屬于無意義的學(xué)習(xí)。在發(fā)現(xiàn)幼兒對紙卷活動失去興趣時，教師及時進行反思，發(fā)現(xiàn)了活動內(nèi)容不具備挑戰(zhàn)性。為了激發(fā)幼兒的探究興趣，教師在材料柜中增加了紙卷的數(shù)量。在提升活動難度之后，幼兒初次嘗試失敗，經(jīng)過多次實驗與觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)有些紙卷之間的距離太大，無法支撐重物，需要調(diào)節(jié)紙卷之間的距離。有的紙卷由于太短接觸不到夾板，需要更換。可見，投放新的材料后，幼兒在主題活動中不斷獲得新體驗。

綜上所述，在開展主題活動時，幼兒教師應(yīng)時刻注意投放材料的適用性、豐富性、可變性，還要注意投放的形式。在活動過程中，教師還需不斷觀察幼兒的表現(xiàn)，根據(jù)實際情況，調(diào)整投放材料的數(shù)量、種類，便于幼兒深入探究活動。只有讓幼兒不斷嘗試，勇于挑戰(zhàn)，才能收獲更多成長。