構建以問題為導向的高中地理教學

吳開敏

高中地理教學是培養學生地理核心素養和綜合能力的重要環節。全球氣候變化是當前世界面臨的重要問題之一，將其引入課堂具有很好的教育意義。探究以問題為導向的教學策略在高中地理教學中的應用，可以促進學生地理核心素養的提高和綜合能力的發展，加深學生對全球氣候變化問題的認識和理解，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

一、創設問題情境，激發學生學習欲望

為了讓學生在地理課堂上更好地理解全球氣候變化的影響，激發學生的學習興趣和學習欲望是非常重要的。而通過創設問題情境的策略，可以激發學生對全球氣候變化的興趣和好奇心，并讓學生主動參與到課堂教學中來。首先，在課堂教學開始前，教師可以設計一些啟發性的問題，讓學生思考全球氣候變化對人們生活的影響。例如：為什么現在經常出現極端天氣？為什么全球變暖會引起海平面上升？這些問題可以引起學生的好奇心，從而激發他們的學習興趣和學習欲望。其次，教師可以設計一些情景劇或者小實驗，讓學生參與其中，親身體驗全球氣候變化的過程。例如，在課堂上使用一個小型的地球儀，讓學生觀察全球氣候變化的趨勢和地球的自轉運動，從而讓學生理解氣候變化的原因。或者使用一個簡單的模型，展示全球氣候變化的過程，讓學生更好地理解氣候變化的影響。

二、將追問貫穿課堂，保證問題教學的有效性

將追問貫穿課堂，是一種有效的教學策略，可以提高學生的學習效果和思維能力。在全球氣候變化的教學中，通過設計遞進式的追問，可以讓學生更深入地理解全球氣候變化的原因和影響，同時也能夠培養學生的實踐能力和批判性思維。一方面，在教學中，遞進式的追問是非常重要的，它可以讓學生在課堂上逐步深入探究問題的本質，從而更好地理解所學知識。例如，在全球氣候變化的教學中，教師可以通過提出一系列問題，逐步引導學生探究全球氣候變化的原因和影響。首先，教師可以引導學生探究全球氣候變化的具體原因，如人類活動、自然因素等。接著，教師可以引導學生思考全球氣候變化的影響是什么，包括對人類生活和生態環境的影響等。通過逐步深入地探究問題，學生可以更好地理解和應用所學知識。

另一方面，教師可以引入一些案例來幫助學生更好地理解問題。例如，在講解全球氣候變化對自然環境和生態系統的影響時，可以介紹一些實際發生的事件，如南極冰蓋的消融、動植物物種的滅絕等，讓學生能夠具體感受到問題的緊迫性和重要性。同時，還要引導學生自主學習和探索。教師可以通過提問、觀察和討論等方式，讓學生在課堂上積極思考和交流，不斷探索和發現知識的奧秘。通過這樣的方式，學生可以更好地理解和應用所學知識，提高學習效果和實踐能力。

三、豐富課內外實踐教學，提升學生實踐應用能力

在以問題為導向的高中地理教學中，實踐教學是必不可少的環節。全球氣候變化作為一個復雜的地理問題，需要通過實踐活動來幫助學生更好地理解和應用相關知識。一方面，教師可以設計一個氣候變化模擬實驗，讓學生模擬不同地區的氣候變化情況，比較不同地區的變化趨勢和原因，并探究不同地區應對氣候變化的適應策略。例如，學生可以自行設計一個氣候變化模型，通過改變不同變量的值，模擬不同地區的氣候變化情況，并對模擬結果進行分析和討論。

另一方面，實地考察是地理教學中常見的實踐教學方式之一。例如，可以組織學生前往當地氣象站點進行考察，了解氣象站的運作原理和數據記錄方法，并探究氣象數據如何反映氣候變化情況。另外，也可以組織學生開展氣候變化的科普宣傳活動。例如，可以讓學生制作海報、進行演講、發宣傳單等，向校內外推廣氣候變化知識。通過宣傳活動，學生可以鞏固自己的知識儲備，同時提高自己的表達能力。

以問題為導向的高中地理教學是一種富有挑戰性和活力的教學策略。在全球氣候變化教學中，教師可以采取多種策略，如創設問題情境、遞進式追問和實踐教學，來激發學生的學習熱情、促進學生的思維能力發展、增強學生的實踐能力。這樣，可以讓學生通過自主探究和合作交流，更好地理解和掌握地理知識，更好地解決現實問題。當然，在教學實踐中需要根據學生的實際情況進行調整和改進，確保教學目標的實現。希望這種以問題為導向的教學方法能夠被更多的教育工作者所采用，從而提高學生的學習效果和質量。