新課改后初中地理教學方法探討

王菲

一些教師在地理教學中，由于缺乏對學生的正確指導，導致學生在學習過程中缺乏積極性、主動性。然而，新課程改革的深入推進，使初中地理教師的教學觀念和教學過程發生了重大的轉變。他們更加重視對學生綜合素質和相關能力的培養，重視學生的課堂體驗，進而構建高質量、高效率的地理課堂。筆者在本文從多個方面進行了研究，旨在提出可借鑒化建議。

一、初中地理教學現狀

初中地理教學內容具有知識點較多、內容抽象等特點。新課改后，地理教材的編寫從根本上強調了“以人為本”的教學理念。新課程標準的出臺，對初中地理教師的要求也越來越高。教師應充分調動學生學習地理的積極性，轉變教學方式，轉變教學觀念，進而提高教學效果。

1.師生之間缺乏互動，學生積極性不高。

很多教師依然采取“一張嘴、一本書、一支粉筆”的傳統教學模式，只會照本宣科，讓學生死記硬背，導致學生對地理學科缺乏興趣，甚至產生了厭煩心理。

2.教學方法古板，與生活聯系少。

對于現代學生來說，學習并不是單純地為了分數，而是要將其運用到現實生活中去。但是現在很多教師的教學方法都是“填鴨式”的，與生活缺乏關聯，造成了學生對地理知識與現實生活的關系認識不足，以及對地理知識的認識和應用不足。

二、新課程改革下初中地理教學的創新策略

1.應用信息技術，激活地理課堂。

隨著時代的發展以及互聯網等多媒體技術的深入，將信息技術運用于初中地理課堂，可以有效地活躍課堂氛圍，提高教學的直觀性，使學生獲得獨特的感

受、體驗和理解。因此，在地理教學中，教師要利用信息技術活躍課堂，提高課堂教學效率。

比如，在教學人教版地理八年級上冊第二章第三節《河流》時，教師可以利用信息技術，展現長江“黃金水道”的發展和航運的發展，并通過形象生動的視頻突出河流對人們的生存和發展帶來的影響。同時，也可以展示在降水稀少、氣候干燥的新疆地區，如何有效地利用和開發水資源，喚起學生的情感共鳴，激發他們的求知欲，喚起他們對惡劣自然條件、人文障礙的關注，從而激發他們對自然、對國家的熱愛。

隨著時間的推移，信息技術應用范圍的擴大，地理教學不再是單純地依靠課本上的圖片，而是可以讓學生在課堂上看到更多的立體圖片、視頻或者時事，從而激發他們的學習興趣。例如，在教學世界地理時，教師可以播放一些網絡上的圖片或視頻，介紹白種人、黃種人、黑種人的生活位置和生活方式，從而更好地區分不同種族的區域。在學習氣候的相關內容時，可以加入一些氣象預測圖，從而增強學生分析氣候的能力。運用先進的教學方法，使學生充分認識到地理知識的單調乏味，激發學生學習地理的積極性。

2.實施案例教學，培養學生思維能力。

地理教師要注重培養學生的思維能力，豐富課堂教學形式，激發學生的學習興趣，促進他們學習。在課堂上，教師可以通過運用富有趣味性的事例，讓學生在思考、探究、分析的過程中，逐漸提高自己的思維水平。

例如，在教學人教版地理七年級上冊第三章《天氣與氣候》時，教師可以將這個特定的案例導入課堂中：“在重慶、貴州、桂北、鄂西等地，有兩層以上的竹屋，而在北方，很多人都會在屋頂上晾曬或者存放物品。而且，大部分的房子都是朝南的。”有同學總結經驗說：“南方多雨、潮濕，所以才會有竹樓和吊腳樓。”也有人說：“北方的小麥要曬，北方的房子是平頂，這樣能方便曬小麥。”學生在學習過程中進行思考與探索，從而得到大量的有用的知識，并在一定程度上提高了分析與解決問題的能力，并培養了地理思維。

綜上所述，初中地理教學改革要求教師積極改變教學觀念，不斷學習、更新、充實新內容，充分利用信息技術引入教學案例，開展實踐活動，幫助他們理解和內化地理知識，以地理教學方法的創新落實學生的創造性教育，從而提高他們的學習效率。