小學(xué)生思想品德修養(yǎng)家校共育的現(xiàn)狀與優(yōu)化路徑研究

曾曉明

摘 要：“雙減”背景下，家校均非常重視學(xué)生思想品德培育，小學(xué)生思想品德修養(yǎng)家校共育顯著增強(qiáng)。但也存在一些問題，諸如共育意識存在偏差，家長共育知識相對薄弱；共育偏重成績，學(xué)生外出實(shí)踐相對較少；共育資源不夠明確，優(yōu)秀實(shí)踐基地育人效果有待提升等。針對這些問題，作者提出要從完善小學(xué)生思想品德修養(yǎng)家校共育的頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人功能；提高教師家校共育能力，建立家校合作育人的良性機(jī)制；提高家長自身育人修養(yǎng)，積極參與主題教育親子活動等方面尋找突破路徑。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)生；思想品德修養(yǎng)；家校共育

【中圖分類號】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）02-0124-03

*本文是廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度“雙減”專項(xiàng)課題《“雙減”背景下廣西小學(xué)生思想品德修養(yǎng)家校共育的實(shí)踐研究》（2021ZJY1344）的研究成果。

2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，意見指出義務(wù)教育要“堅(jiān)持學(xué)生為本、回應(yīng)關(guān)切，遵循教育規(guī)律，著眼學(xué)生身心健康成長”，要求“學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。”

2023年12月教育部辦公廳等四部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育課后服務(wù)有關(guān)工作的通知》提出，學(xué)校要因地因校制宜，開設(shè)豐富多彩的德育、體育、美育、勞動、閱讀、科學(xué)、興趣小組和社團(tuán)活動。

“雙減”政策為我國推動學(xué)校、家庭合力育人提供了保障，但是要將家校普遍關(guān)注學(xué)生成績作為共育焦點(diǎn)轉(zhuǎn)換為注重培育學(xué)生思想品德，并且形成家校合力提升學(xué)生思想品德修養(yǎng)，這是“雙減”后必須破解的“卡脖子”難題。學(xué)校和家庭要合理規(guī)劃、充分利用好原有的寫作業(yè)和課外培訓(xùn)時(shí)間，讓“雙減”真正減負(fù)，讓教育真正回歸本真。

一、小學(xué)生思想品德修養(yǎng)家校共育取得的成效

（一）家校共抓德育教育和勞動教育

為了更好地了解小學(xué)生思想品德修養(yǎng)家校共育的現(xiàn)狀，筆者通過查閱資料和發(fā)放問卷調(diào)研的形式開展研究。調(diào)查顯示，“雙減”政策推進(jìn)后，家校均重視小學(xué)生思想品德教育，家長們普遍感到小學(xué)生重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)減少，要求家長檢查、批改作業(yè)的問題大大減少了。67.5%的家長和67.7%的教師表示希望在教育孩子中能更好地幫助解決孩子的思想和行為習(xí)慣的問題。數(shù)據(jù)表明實(shí)施“雙減”后，家校在培育孩子中逐漸讓教育回歸本真，更重視孩子的思想品德修養(yǎng)和行為養(yǎng)成。家校協(xié)同發(fā)力共抓勞動教育，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)教育他們認(rèn)識勞動能創(chuàng)造美好生活、豐富精神文化生活；設(shè)置一些課后德育實(shí)踐作業(yè)，如要求學(xué)生放學(xué)回家后要主動分擔(dān)家務(wù)、制作美食等。家長也很支持學(xué)校布置相關(guān)的德育實(shí)踐，在家里也會教育孩子開展勞動實(shí)踐。學(xué)校和家庭協(xié)同共育，真正踐行“動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價(jià)值觀和良好勞動品質(zhì)。”

（二）家校共育溝通渠道暢通、內(nèi)容豐富

在信息化時(shí)代背景下，家校溝通渠道也呈現(xiàn)多樣化、即時(shí)化等特征。家校除了沿用比較傳統(tǒng)的面對面交流外，還有很多便捷的方式，如微信、QQ等。家校共育的內(nèi)容也豐富多樣，學(xué)校和家長針對小學(xué)生的思想、行為、心理、學(xué)業(yè)等各方面都有相關(guān)的溝通，實(shí)現(xiàn)了家校同步推進(jìn)，助力學(xué)生健康成長。

二、小學(xué)生思想品德修養(yǎng)家校共育的存在的不足

（一）家校共育意識存在偏差，家長自身共育知識相對薄弱

小學(xué)生思想品德修養(yǎng)的家校共育取得了一定的成績，這說明“雙減”政策真正落地，但在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，有29.3%的家長表示不了解家校共育，63.1%的教師表示家長對家校共育的認(rèn)識存在偏差，一些老師反映在推進(jìn)家校共育中最棘手的問題是家長不配合、不理解。一些家長認(rèn)為學(xué)校布置的一些德育實(shí)踐作業(yè)是增加家長負(fù)擔(dān)，甚至還將德育實(shí)踐作業(yè)的一些錯(cuò)誤解讀信息發(fā)到網(wǎng)上，這給學(xué)校帶來一定的壓力，也增加了家校共育的困難。新時(shí)代背景下，家長除了要接受新政策，更要不斷重塑自己教育觀，提高自己家校共育的知識，積極主動配合學(xué)校做好共育工作。

（二）共育偏重成績，外出研學(xué)實(shí)踐較少

“雙減”政策的推行大大減輕了小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，但高考升學(xué)考試“指揮棒”未改變，孩子的學(xué)業(yè)成績依然是家校最關(guān)注的問題。7.9%的家長認(rèn)為孩子成績最重要，27.5%的家長最希望學(xué)校能幫孩子提高成績。29.1%的老師表示與家長溝通最多的問題是孩子學(xué)業(yè)成績。數(shù)據(jù)表明，成績?nèi)允钱?dāng)下的小學(xué)生家校共育較關(guān)注的內(nèi)容。在調(diào)研中還發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)會定期組織小學(xué)生集體外出參加研學(xué)活動，但研學(xué)的內(nèi)容較傾向于娛樂、游玩，如到某個(gè)主題樂園、兒童公園開展活動；有些學(xué)校表示組織學(xué)生集體外出要承擔(dān)較大的風(fēng)險(xiǎn)，所以幾乎不組織學(xué)生外出實(shí)踐。

（三）共育資源不夠明確，實(shí)踐基地育人效果待提升

校外實(shí)踐是當(dāng)下家校共育新興起的一種形式，學(xué)校鼓勵家長利用課余時(shí)間帶孩子參加各種實(shí)踐活動，如志愿活動、參觀游覽等。家校均認(rèn)同孩子通過參加志愿服務(wù)、參觀游覽等活動能提高思想品德修養(yǎng)，但家校在開展活動時(shí)以何種資源共育并不是很明確。若結(jié)合本地特色，家校共育的靜態(tài)資源和動態(tài)資源都很豐富，如歷史遺跡、紀(jì)念館、博物館、著名歷史人物故居等。家長也會帶孩子參觀一些“愛國主義教育實(shí)踐基地”，但是家長對實(shí)踐基地的內(nèi)容和內(nèi)涵的了解并不深刻，往往也是蜻蜓點(diǎn)水、走馬觀花。開展了實(shí)踐教育教學(xué)活動并不等于就能真正領(lǐng)悟?qū)嵺`基地蘊(yùn)含的深刻文化內(nèi)涵，實(shí)踐基地育人效果有待提升。

三、提升小學(xué)生思想品德修養(yǎng)家校共育的優(yōu)化路徑

“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。”小學(xué)生思想品德修養(yǎng)的提升和學(xué)校、家庭密不可分。學(xué)校與家庭在培育小學(xué)生思想品德過程中，可以在時(shí)間、空間領(lǐng)域上相互補(bǔ)充，形成合力。“雙減”政策的開始推行后，學(xué)校、教師和家長要更好地培育孩子，有賴于家校雙方凝聚共識，配合得當(dāng)，真正發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成有效合力。

（一）做好家校共育頂層設(shè)計(jì)，用好優(yōu)秀文化資源

1.完善共育頂層設(shè)計(jì)，做好整體性規(guī)劃

學(xué)校作為家校共育的主導(dǎo)方，更清楚不同年齡段小學(xué)生思想品德修養(yǎng)培育的目標(biāo)、內(nèi)容、形式、資源等。學(xué)校在家校共育中要結(jié)合本校實(shí)際情況，有針對性地制定出小學(xué)生思想品德修養(yǎng)家校共育的整體規(guī)劃。如制定以愛國主義教育為主題的家校共育實(shí)踐活動方案，方案要明確實(shí)踐活動的準(zhǔn)備、目的、地點(diǎn)、內(nèi)容、過程、總結(jié)等，詳細(xì)的共育實(shí)踐方案能幫助小學(xué)生通過認(rèn)知、情感、行為、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的整合最終將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為主觀的情感、意志，幫助小學(xué)生形成對愛國主義的正確認(rèn)識，做出正確的愛國行為。從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同年齡段設(shè)定共育目標(biāo)、內(nèi)容、形式。低年級的小學(xué)生思想品德修養(yǎng)重在教育和引導(dǎo)其熱愛祖國、熱愛人民、熱愛家鄉(xiāng)、關(guān)心集體、尊敬師長，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、保護(hù)環(huán)境、愛惜糧食等良好的行為習(xí)慣等。中高年級小學(xué)生的思想品德修養(yǎng)重在教育和引導(dǎo)其了解中華民族優(yōu)秀的歷史文化、中國革命的紅色文化、具備規(guī)則意識、環(huán)境保護(hù)意識、法治觀念等。學(xué)校只有完善了頂層設(shè)計(jì)，做好整體性規(guī)劃，才能更好地指導(dǎo)教師有組織、有計(jì)劃地開展連續(xù)性的思想品德修養(yǎng)家校共育。

2.用好優(yōu)秀文化，發(fā)揮其共育功能

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和紅色文化是寶貴的精神瑰寶，家校共育要充分利用兩種文化資源，以傳統(tǒng)文化和紅色文化搭建起小學(xué)生思想品德家校共育的橋梁。

傳統(tǒng)文化和紅色文化資源普遍分為靜態(tài)和動態(tài)兩種形式，靜態(tài)的文化主要指可供小學(xué)生實(shí)地參觀的歷史文化展覽館、歷史遺址，革命戰(zhàn)爭遺跡、革命烈士墓園、紅色文化紀(jì)念館、博物館等；動態(tài)的文化主要是指可以隨著時(shí)間、空間變化而傳播的精神，如傳統(tǒng)的名言語句、有名的歷史典故、優(yōu)秀文學(xué)典籍、黨史小故事、革命英雄事跡、紅色經(jīng)典歌曲等。一般將傳統(tǒng)文化和紅色文化作為小學(xué)生思想品德修養(yǎng)家校共育的資源利用就是將靜態(tài)與動態(tài)的文化資源結(jié)合起來，讓文化以“有血有肉”的形式呈現(xiàn)出來，從而起到更好的家校共育效果。

“雙減”背景下，學(xué)校要挖掘與各門課程相關(guān)的優(yōu)秀文化育人元素，甄選一批典型的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育基地，如優(yōu)秀傳統(tǒng)文化紀(jì)念館、博物館、著名歷史人物故居等，挖掘著名歷史人物的感人、勵志故事。學(xué)校教師根據(jù)學(xué)校甄選、挖掘的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源，結(jié)合學(xué)校的家校共育規(guī)劃，聯(lián)合家長結(jié)合孩子年齡開展分階段、分層次的共育工作，協(xié)同合力，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化在培育小學(xué)生思想品德修養(yǎng)的作用。

（二）提高教師家校共育能力，建立更好的家校合作機(jī)制

“雙減”后，主科類的家庭作業(yè)減少了，要適當(dāng)增加德育、勞動等實(shí)踐作業(yè)。德育、勞動類作業(yè)能促進(jìn)親子交流，增進(jìn)家校聯(lián)合協(xié)同育人，老師要把握好家校共育的“度”，布置的實(shí)踐作業(yè)不宜過多、過繁雜，不要成為家長的負(fù)擔(dān)。因此，教師要不斷提高家校溝通能力、協(xié)調(diào)能力、共育指導(dǎo)能力等。教師推進(jìn)家校共育離不開家長的支持，教師與家長應(yīng)該要建立起合作育人的良性機(jī)制。教師可以定期收集家長對學(xué)生思想品德修養(yǎng)共育工作的反饋，聽取家長的意見和建議，及時(shí)了解共育中存在的問題，必要時(shí)通過研討會的形式討論最優(yōu)方案。絕大多數(shù)小學(xué)的班級都會建立起家委會組織，教師可以通過家委會收集家長在日常培育孩子過程中的問題，共同探討解決該方案。

（三）增強(qiáng)家長家校共育意識，積極參與德育親子活動

家長是孩子的第一任老師，小學(xué)階段的學(xué)生由于身心尚未發(fā)育成熟，缺乏自我管理約束能力，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀也處于構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，最需要家校的共同教育和引導(dǎo)。

1.家長要主動學(xué)習(xí)，提高自身育人能力

家長的思想文化水平會直接影響到孩子的思想品德修養(yǎng)培育，“雙減”背景下，孩子有更多課余時(shí)間，需要家長更高質(zhì)量的陪伴。俗話說“打鐵還需自身硬”，家長應(yīng)該主動通過各自形式學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、共產(chǎn)黨史、傳統(tǒng)美德等內(nèi)容，充分了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化等的內(nèi)涵與教育作用，提高自身思想修養(yǎng)，提高自身修養(yǎng)和育人本領(lǐng)。家長主動地學(xué)習(xí)不僅能提高自身修養(yǎng)，還能營造良好的家庭優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化學(xué)習(xí)氛圍，給孩子樹立良好的榜樣示范。

2.積極參與德育主題教育親子實(shí)踐活動

學(xué)校設(shè)計(jì)的德育、勞動等各類主題教育親子活動不僅能幫助家長增進(jìn)親子感情，還能在參與活動中學(xué)得知識，提高孩子的思想道德修養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“雙向奔赴”。家長要盡量擠出時(shí)間積極參與，利用課余時(shí)間帶孩子去參觀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化實(shí)踐基地，如著名歷史人物故居、歷史遺跡、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化紀(jì)念館、博物館等，陪伴孩子在參觀游覽的過程中加深對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化的認(rèn)識。多花時(shí)間陪孩子閱讀傳統(tǒng)經(jīng)典著作，加強(qiáng)與孩子日常交流，通過閱讀、交流提高陪伴孩子的質(zhì)量，促進(jìn)孩子的健康成長，塑造孩子的思想品德。

四、總結(jié)

“雙減”背景下，小學(xué)生思想品德的培育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作。良好的思想品德修養(yǎng)是確保小學(xué)生人生道路不偏航的“標(biāo)配”，只有把小學(xué)生培養(yǎng)成為真心熱愛祖國、堅(jiān)定理想信念、具有良好道德情操、具備不怕吃苦的勞動精神的未來?xiàng)澚海拍転樽鎳磥砝L制宏偉藍(lán)圖。我們要抓住學(xué)校和家庭兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、傳統(tǒng)美德等為橋梁，搭建小學(xué)生家校共育的紐帶。通過學(xué)校和家庭共同努力，更好地培根鑄魂，真正全面提高小學(xué)生的思想品德素養(yǎng)，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（責(zé)任編輯：張玲玲）

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