生本教育理念融入初中地理教學的路徑探索

儲煥彩

在初中階段，地理是一門自然性與基礎性極強的學科。地理教學對發展學生地理思維會產生較強的影響，也可有效拓展學生的眼界，促使學生了解更多的常識性地理知識，使之不斷地豐富自身儲備。在全新的教育環境中，初中地理教師不僅要創新教學方法，也要更新教學理念，在教學過程中滲透生本教育理念，打造生本課堂。本文將以此為背景，分析在初中地理教學中融入生本教育理念的具體路徑。

一、尊重學生個性發展，打造生本課堂

在新課改持續推進的背景下，教師要緊跟教學要求，對教學模式與教學方法進行適當的調整。另外，在滲透生本教育理念的過程中，教師也要調整自己與學生之間的課堂定位，有意識地提高學生的課堂地位，讓學生成為課堂的主體與核心。正所謂“興趣是最好的老師”，在初中地理課堂上，學生只有感受到學習地理的快樂，才會主動參與到地理知識的探索之中，并逐步掌握知識的內涵與本質。所以，教師要給予學生真正的尊重，了解學生的個性發展需要，并為其提供適當的輔助。在滲透生本理念的過程中，使學生更好地掌握教學內容，通過多元化的問題幫助學生構建完整的知識網絡，在集中學生注意力的過程中，打造生本課堂，提高學生的學習有效性。

例如，在講解世界的氣候相關內容時，教師可以根據初中階段學生活潑好動、好奇心較強的特點，利用多媒體輔助教學。首先，可以利用多媒體展示我國不同地區的一些圖片。如同一時間，東北地區大雪紛飛的圖片和某個南方城市鳥語花香的圖片。在兩幅圖片強烈對比的沖擊下，學生會想要探索為什么在同一個國家、同一個時間段，會出現兩種截然不同的氣候。在學生產生了這一探索欲望后，教師可以趁熱打鐵，引導學生通過學習自行解決這一問題。教師也可以為學生準備一些其他的相關資料，如自然景觀圖或世界氣候分布圖，在展示完這些資料后可以向學生提出一些問題。例如：在描繪氣候或天氣的時候，通常會用到哪些詞匯？利用這樣的問題引導學生自主思考，滿足學生的思維發展需要，循序漸進滲透生本理念，打造高效課堂。

二、緊密結合生活現象，滲透生本理念

初中地理與學生的日常生活之間具有極為緊密的聯系，所以，在將生本理念融入初中地理課堂的過程中，教師可根據具體的教學內容選擇與之相關的生活現象，幫助學生構建地理知識與日常生活之間的聯系，輔助學生加深對地理知識的理解，培養學生的生本思想。在確定教學內容后，教師可將學生劃分成不同的小組，要求學生以小組為單位，展開自主交流，無形之中滲透生本思想。采用這一方法既不會讓學生產生過大的壓力，也不會影響學生在課堂上的自主體驗，在問題與生活信息的有效過渡下，有效拓展學生的思維。

三、巧妙創建教學情境，完善生本課堂

學生進入初中后，會系統化地開展地理學習。所以，對于很多學生來說，地理是一門新興的學科，加之這門學科中的很多知識都具有較高的抽象性，所以學生會感到學習壓力。為此，教師可根據教學內容創建不同的情境，提高教學的具象性與直觀性，在多元素材的對照下，引導學生自主探究，提高其認知效率，打造生本課堂。

例如，在教學人教版地理八年級下冊第六章第三節《世界最大的黃土堆積區——黃土高原》時，教師可先引導學生觀察教材中的一些圖片，并思考黃土高原的自然環境在農業生產方面有什么樣的優勢。通過形象直觀的圖片幫助學生構建清晰的學習印象，通過與圖片內容相關的問題引導學生觀察思考，使之在提煉加工的過程中構建完善的知識框架，減輕學習負擔，完善生本課堂。

綜上所述，在將生本理念融入初中地理課堂的過程中，針對教學方法與教學手段，教師需要有意識地進行創新，突破以往教學模式的局限。在具體實施過程中，教師要尊重學生的個性發展，緊密結合生活實際，根據具體的教學內容創建合適的教學情境，打造生本課堂，最大化體現地理教育的核心價值，切實提升學生的綜合素養。