兒童哲學視域下幼兒園生命教育活動現狀與價值研究

劉玲玲 朱星然

摘 要：幼兒園生命教育活動應是系統的，貫穿于幼兒日常生活、游戲、學習等各環節的一種教育活動。生命教育旨在幫助幼兒了解自然界中生命的延續與循環，理解自我與周邊一切事物的關系與意義。基于兒童哲學視域開展生命教育活動，能夠幫助兒童以自己的視角、本我的哲學思維來理解這種關系，也能幫助教師實現理論的深化和教學觀念、模式的更新，從而促進幼兒和教師的雙向良性發展。

關鍵詞：兒童哲學；幼兒園；生命教育

【中圖分類號】G611 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）02-0025-03

*文章為江蘇省中小學教學研究課題“兒童哲學視域下幼兒園生命教育活動的實踐研究”（批準號：2021JY14-L18）的研究成果之一。

幼兒階段開展生命教育，有利于激發幼兒對生命、對自然的尊重和愛護，形成樂觀正向的生活態度，體驗生命的美好，發展感恩、關懷、分享等良好的社會品質，是促進幼兒身心全面和諧發展的必然選擇。兒童哲學作為學前教育研究的新視野，對幼兒園生命教育活動的開展具有指導意義。兒童哲學的本質是讓兒童以哲學的邏輯和辯證的思維來看待身邊的事物。自然界生命的延續與循環、自我與周邊人、事、物的關系與意義，這些都是能引發幼兒思考和探究的問題，因而以兒童哲學的辯證思維來認識、思考、了解周圍世界，能夠促進幼兒認識生命、敬畏生命、熱愛生命，是開展幼兒園生命教育的必要手段。

一、幼兒園生命教育活動現狀

（一）生命教育活動內容涵蓋不全面

當前幼兒園的生命教育活動更多關注于安全教育、健康生活習慣養成以及基礎的生物知識學習，如認識動植物、基本生活自理能力鍛煉等。而對生命的價值、尊嚴、尊重他人生命的意識培養，以及關于生死觀、自我認知等深層次的生命教育內容涉及較少。在兒童哲學視角下，生命教育應進一步深化至對生命的尊重、珍愛、意義探尋以及生死觀念的啟蒙等精神層面。

（二）生命教育活動方法單一

目前許多幼兒園的生命教育活動形式相對傳統和簡單，多以講故事、游戲或直觀教學為主，缺乏創新性和啟發性，尤其是對于兒童哲學層面的引導和討論不夠充分。針對現狀，幼兒園生命教育應當借鑒兒童哲學的理念，設計更具啟發性和包容性的課程活動，引導幼兒從多維度、多層次去感知、體驗和理解生命，從而實現生命教育在兒童成長過程中的全面、全程、全體滲透。

二、兒童哲學視域下的生命教育理念解析

（一）兒童哲學的核心觀念

兒童哲學作為一種教育理念，其核心觀念在于對兒童思考能力的充分尊重與挖掘。它堅信每個兒童都具有獨立思考復雜問題并表達自己獨特見解的能力，盡管這種能力在早期階段可能尚處于萌芽狀態[1]。兒童哲學強調在教育過程中鼓勵孩子們通過開展哲學式的對話、提問和探索活動來理解和解讀世界，視每一個孩子的觀點為有價值且值得傾聽的。這一理念倡導以激發探究精神為核心目標，借助開放性問題的提出和深入討論，喚醒并滿足兒童的好奇心，培養他們的問題解決能力、批判性思維以及創新意識。同時，兒童哲學也關注道德倫理層面的啟蒙教育，引導孩子們在探討諸如公平、正義、友誼、自由等抽象概念時，逐步形成自己的價值觀體系和社會責任感[2]。

從建構主義視角出發，兒童哲學認為兒童的知識和理解是在與他人的互動交流和社會文化背景下逐漸構建起來的，因此推崇采用互動式、參與式的教學方法，讓孩子們在實踐操作和團隊合作中深化對生命的認識和體驗[3]。總之，兒童哲學的核心觀念是把兒童視為主動的知識建構者，在他們的成長和發展過程中，通過對生命現象的深度反思和存在本質的追問，幫助他們在邏輯認知、情感發展和道德價值等多個維度上得到全面而深刻的成長。

（二）幼兒園生命教育的本質內涵

幼兒園生命教育的本質內涵涵蓋了對幼兒生命意識的啟蒙、情感與社會性的發展以及道德價值觀的初步塑造等多個方面[4]。首先，生命教育強調對生命的尊重和珍愛，從幼兒階段就要培養他們認識到每個生命都是獨特且寶貴的，并通過了解自身身體機能、健康知識，懂得關愛自己和他人生命的重要性。其次，在認識與體驗生命的過程中，幼兒園會通過生動有趣的自然觀察、生活實踐和游戲互動等方式，幫助孩子們感知生命的起源、成長規律以及多樣性和共生性，引導他們體驗并欣賞生命的美好。

同時，幼兒園生命教育還注重情感與社會性的培養，鼓勵幼兒在集體活動中學會關心他人，發展同情心、同理心及合作精神，從而形成良好的人際關系和社會交往能力。此外，通過講述寓意深刻的故事、設計情境模擬等教學方法，對幼兒進行道德觀念的啟蒙，讓他們初步理解公平、正義、愛心等基本道德準則，并開始思考關于生死、善良、勇敢等生命主題的價值意義[5]。

另外，保障幼兒的生命安全與健康是生命教育的基礎內容，幼兒園需教授必要的生活自理技能、安全防護知識和健康生活習慣，讓幼兒具備自我保護能力[6]。結合中國傳統文化和美德傳承，生命教育還將倡導人與自然和諧共生的理念，如尊老愛幼、愛護環境、節約資源等傳統美德的教育，以此豐富幼兒的生命認知，為他們的全面發展和人格健全打下堅實基礎。

（三）兒童哲學視域下的幼兒園生命教育理念解析

兒童哲學視域下的生命教育理念，是一種深刻而全面的教育實踐方式，它將幼兒視為具有獨立思考與探索能力的主體，鼓勵他們在面對生命這一宏大的主題時，通過提問、討論和反思等哲學活動進行深度認知。它是以尊重和激發幼兒內在思考能力為核心，引導幼兒對生命現象進行深度探索、理解和體驗的教育方式。

1.幼兒是獨立的思考者。在兒童哲學視域下，幼兒不僅僅是知識的接受者，更是具有獨立思考和探究世界的能力的小哲學家。他們被賦予提問、質疑、討論和解決問題的權利，鼓勵從自我認知出發，去認識和理解生命的本質與意義。

2.實施對話與探究式教學。生命教育不是簡單地灌輸知識，而是通過對話、討論和實踐活動，引導幼兒主動參與、深入探究生命的各種現象和問題。例如探討“我是誰？”“生命從何而來？”“我們應該如何對待其他生命？”等基本的生命哲學問題。

3.幼兒的情感培養與道德啟蒙。兒童哲學強調對生命的情感感知與倫理價值的理解，幫助兒童建立對他人的同情心、同理心以及對所有生命的尊重意識，從而形成健康積極的生命態度和社會行為規范。

4.教育的多元視角與包容性。兒童哲學視域下的生命教育倡導接納和尊重每一個幼兒的獨特觀點，鼓勵他們從多角度、多層次審視生命，包括生物層面、心理層面、社會文化層面以及精神哲學層面，從而實現全面而深刻的生命教育。

5.教育過程導向與能力培養。重視教育過程中的思辨能力和創新能力培養，而不是單純追求結果。通過一系列兒童哲學活動，促進幼兒邏輯思維、批判性思維、創造性思維的發展，并提高他們在復雜情境中做出合理判斷和決策的能力。

綜上所述，兒童哲學視域下的生命教育理念，是將兒童置于教育主體地位，借助哲學思考的方法和手段，旨在引導幼兒在體驗和理解生命的過程中形成健康的人格特質和社會行為規范，為他們未來的人生觀、價值觀和世界觀打下堅實基礎，實現全人教育的目標。

三、兒童哲學與幼兒園生命教育相關理論的研究趨勢和發展情況

兒童哲學與幼兒園生命教育相結合的研究現狀體現了學術界和教育實踐者對幼兒期教育深度和廣度的持續探索。兒童哲學與幼兒園生命教育的相關理論研究正處在一個快速發展和不斷創新的階段，研究者們致力于尋找更加適宜幼兒身心發展的生命教育路徑，以滿足現代社會對幼兒教育品質提升的需求。

（一）理論建構深化

兒童哲學作為學前教育的一種獨特視角，其核心理念在于尊重和激發兒童的內在思考能力，鼓勵他們在關于生命意義、價值和倫理道德等深層次問題上進行探討[7]。在與幼兒園生命教育結合的理論研究中，學者們嘗試將兒童哲學的理念融入生命教育目標、內容和方法論中，以促進幼兒全面、深入的生命認知。

（二）課程設計創新

越來越多的研究關注如何設計和實施基于兒童哲學的生命教育課程。這包括但不限于開發能夠引發幼兒反思和對話的生命教育主題活動、繪本閱讀及故事講述中的哲學討論，以及通過自然觀察和藝術創作等活動引導幼兒體驗生命的多樣性和復雜性。

（三）教學模式改革

實踐中，研究人員探索采用兒童哲學指導下的參與式、探究式教學法，如Socratic提問、集體討論、角色扮演等，以支持幼兒在安全、開放的環境中自由表達觀點，理解生命現象背后的意義，并培養同理心和批判性思維。

（四）評價體系發展

鑒于兒童哲學與生命教育整合的特殊性，相關的評價體系也在不斷構建和完善，旨在評估幼兒在情感態度、價值觀形成、社會交往能力和創造性思維等方面的成長，而不僅僅是知識層面的掌握。

（五）實證研究增多

國內外研究者通過對幼兒園的實際案例分析、教師訪談、問卷調查等方式收集數據，進行了大量的實證研究，試圖驗證兒童哲學介入下生命教育的有效性，并為教育政策制定和一線教學提供實證依據。

（六）跨學科融合

隨著生命科學、心理學、教育學等領域的發展，兒童哲學與幼兒園生命教育研究也呈現出多學科交叉的特點，許多研究開始從生態倫理、心理健康、文化多元等角度豐富和拓展生命教育的內容與形式。

四、兒童哲學視域下幼兒園生命教育的價值探討

兒童哲學視域下的幼兒園生命教育不僅是知識傳授的過程，更是一種全方位、深層次的人格培育與智慧啟迪，對于幼兒的全面發展具有深遠的價值和意義，其價值主要體現在以下幾個方面。

（一）促進幼兒認知發展

兒童哲學鼓勵幼兒通過提問、討論和反思來探索世界，這一過程能夠極大地激發幼兒的思維活力與求知欲望。在生命教育的框架下，孩子們可以深度思考生命的起源、生長、變化及死亡等基本問題，從而培養邏輯思維、批判性思維和創新性思維能力，為認知能力的發展奠定堅實基礎。

（二）促進幼兒情感與社會性成長

兒童哲學視角的生命教育強調對生命的情感體驗和社會交往能力的培養。通過對話和互動，孩子們學習尊重所有生命，包括他人和自然界中的生物，這有助于形成同理心、同情心和良好的人際關系，同時也有利于他們理解并接納生命的多樣性和復雜性。

（三）促進幼兒價值觀塑造

在探討生命意義的過程中，幼兒將接觸到公平、正義、尊重、愛與關懷等核心價值觀，這些觀念將在潛移默化中影響他們對世界的理解和行為選擇，有助于樹立積極的人生觀和世界觀，引導他們成長為有道德責任感和社會使命感的人。

（四）促進幼兒人格完善

兒童哲學視域的生命教育注重個體生命的尊嚴和獨特性，鼓勵每個幼兒發現自我，理解并接納自己。通過對生命的深刻理解，孩子們能更好地認識自我價值，學會珍愛生命，勇敢面對挑戰，形成獨立、自主、自信的人格特質。

（五）培養幼兒終身學習習慣養成

兒童哲學教育倡導不斷提問和探究的學習方式，使幼兒從小就養成主動學習的習慣，這種習慣將伴隨他們一生，幫助他們在未來生活和學習中持續進行深入思考，不斷提升自我。

五、結束語

兒童哲學視域下的幼兒園生命教育，強調從兒童的視角出發，引導他們對生命現象、生命價值和生命意義進行探索和理解，培養其尊重生命、熱愛生活的情感態度以及自主思考、獨立判斷的能力。這一教育模式不僅有助于提升幼兒的人文素養，健全人格發展，而且對于培育他們的社會責任感，形成良好的生態倫理觀具有深遠影響。

展望未來，幼兒園生命教育的發展方向可能會更加注重實踐性與體驗性，通過設計豐富多樣的活動，讓兒童在直接感知和實際操作中深化對生命的認識。同時，結合現代科技手段，如虛擬現實、人工智能等，打造沉浸式的生命教育環境，增強教育效果。此外，跨學科融合也將成為一種趨勢，將生命科學、藝術、社會學等多個領域的知識融入生命教育課程中，實現全方位、立體化的生命教育。然而，我們也應看到在此領域可能面臨的挑戰：首先，如何準確把握兒童的認知發展規律，以適宜的方式進行生命教育，避免過度理論化或淺嘗輒止；其次，如何獲得家長和社會的理解和支持，打破傳統教育觀念的束縛，讓更多人認識到生命教育的重要性和緊迫性；最后，如何建立健全評價機制，有效檢驗和保障生命教育的實施質量。因此，我們倡導更多的教育者能夠關注并投身于兒童哲學視域下的幼兒園生命教育實踐，共同推動我國學前教育事業的進步，為孩子們的健康成長鋪設堅實的基礎，也為構建和諧社會播下愛與智慧的種子。

（責任編輯：陳娟）

參考文獻

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[2]潘小慧.兒童哲學的理論與實踐[M].桂林：廣西師范大學出版社，2020.

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[4]馮建軍，武秀霞.生命教育：研究與評論[J].中國德育，2008（8）：29.

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[6]劉慧.生命教育的涵義、性質與主題：基于生命特性的分析[J].南昌大學學報（人文社會科學版），2012，第43卷（2）：39.