新文科背景下地方應(yīng)用型高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐

王倩，林文韻

（蘇州城市學院，江蘇蘇州 215000）

現(xiàn)今，知識和信息經(jīng)濟快速發(fā)展，英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式也面臨著新的挑戰(zhàn)。隨著信息化社會的高速發(fā)展、經(jīng)濟全球化的不斷加速，社會對人才的需求量日益增加，尤其是對應(yīng)用型人才提出了更高的要求。高校不僅需以高等教育的發(fā)展要求、規(guī)律為基礎(chǔ)明確辦學定位，還要根據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標調(diào)整人才培養(yǎng)方案[1]。培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的新型應(yīng)用人才也因此成為高校提高綜合實力的重要方式[2]。因此，英語專業(yè)發(fā)展亟須改革，以高效地培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的新型應(yīng)用型外語人才。

然而，在實踐中培養(yǎng)英語專業(yè)應(yīng)用型人才面臨多種影響因素，如學制、教學條件、生源質(zhì)量和師資力量。這些限制導致在培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了一些新問題，如學生專業(yè)性不強、特色不突出等。因此，迫切需要深入研究應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)，并進行改革與實踐的探索。

1 新文科的內(nèi)涵

2018 年，教育部在“四新”建設(shè)中明確了新文科的概念，引起了教育界的廣泛關(guān)注。新文科之“新”，是指在傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)上，重新定位文科的學科內(nèi)涵及文科人才培養(yǎng)目標，探索建設(shè)新文科的模式，以適應(yīng)時代的發(fā)展需求，滿足國家的建設(shè)需求和社會的實際需求[3]。根據(jù)新文科內(nèi)涵提出的要求，地方應(yīng)用型高校應(yīng)立足學校實際，結(jié)合自身特點，清晰定位，發(fā)揮院校辦學優(yōu)勢，賦能外語教育發(fā)展，培養(yǎng)符合我國對外交流、國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的英語高級專門人才。

2 地方應(yīng)用型高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

教育部發(fā)布的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中提出要推動高校分類發(fā)展，引導各類高校發(fā)揮辦學優(yōu)勢，在不同領(lǐng)域各展所長，建設(shè)優(yōu)勢特色專業(yè)，提高創(chuàng)新型、復合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成全局性改革成果[4]。地方應(yīng)用型高校作為培養(yǎng)英語專業(yè)應(yīng)用型人才的主要基地，肩負著育才興才的重要使命。然而，當前對地方應(yīng)用型高校英語專業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)研究的廣度與深度有限，現(xiàn)有相關(guān)研究主要集中在以下幾個方面。

一是基于國家大政方針及實現(xiàn)為國育才的新文科使命出發(fā)，從宏觀角度梳理和探討廣泛意義上的英語專業(yè)人才培養(yǎng)體系建構(gòu)，劉夏等[5]的《數(shù)字人文與新文科視角下的英語專業(yè)人才培養(yǎng)探索》及郭英劍[6]的《對“新文科、大外語”時代外語教育幾個重大問題的思考》即為該方向的研究文獻。二是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導向，探索應(yīng)用型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與教學改革，從田靜[7]的《應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)模式與教學實踐》及李嬿等[8]的《應(yīng)用型人才培養(yǎng)視角下的英語專業(yè)實踐教學改革》可見一斑。三是以英語專業(yè)具體課程為落腳點，討論特定方向與類別的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，如李執(zhí)桃[9]的《商務(wù)英語本科專業(yè)復合應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)》及王晨婕[10]的《論新文科背景下地方高校項目融入式應(yīng)用型翻譯人才培養(yǎng)模式》。

通過梳理相關(guān)文獻可以發(fā)現(xiàn)：基于新文科背景、以地方應(yīng)用型特色高校的英語專業(yè)人才探索實踐為案例，從微觀與宏觀相結(jié)合的角度出發(fā)深入挖掘應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)路徑的研究尚有限，研究廣度和深度需進一步拓展。地方應(yīng)用型高校承擔著為當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)英語專業(yè)人才的重要任務(wù)，然而，囿于地域發(fā)展、人才培養(yǎng)方案制定、教學實踐設(shè)置等限制，地方應(yīng)用型高校英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)面臨著諸多挑戰(zhàn)，亟須改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式。本文將應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)目標與《普通高等學校本科外國語言文學類教學質(zhì)量國家標準》（2018）、《英語專業(yè)本科教學指南》（2020）對英語專業(yè)提出的要求相結(jié)合，以地方應(yīng)用型本科院校蘇州城市學院（原蘇州大學文正學院）英語專業(yè)發(fā)展和改革實踐為案例進行深入研究，可為該領(lǐng)域的探索提供啟發(fā)，為新時代所需應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑的建構(gòu)提供思路。

3 地方高校應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐

近年來，蘇州城市學院在應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域展開了深入的探索與實踐。蘇州城市學院緊密圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，積極進行市場需求調(diào)研，并吸收其他同類院校人才培養(yǎng)的成功經(jīng)驗；在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變教育教學理念，深化教學改革，對教學內(nèi)容進行了深入研究、優(yōu)化與整合。同時，注重立德樹人，強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，通過一系列措施取得了一定的實效。

3.1 定位人才培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)方案

在新文科背景下，地方應(yīng)用型高校各專業(yè)需根據(jù)地方特色及其產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢調(diào)整人才培養(yǎng)方案。高校應(yīng)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需求調(diào)整人才培養(yǎng)方案，基于地方經(jīng)濟的變動調(diào)整學校的專業(yè)設(shè)置，以滿足地方發(fā)展需求[11]。因此，英語專業(yè)以新文科為指引，對標國家本科專業(yè)質(zhì)量標準、英語專業(yè)教學指南，結(jié)合地方高校服務(wù)地方的辦學宗旨，遵循立德樹人根本宗旨，全面貫徹新時代黨的教育方針，基于“價值引領(lǐng)、課賽融合”理念，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案和完善課程大綱為切入點，按照“課堂教學、線上學習與課外實踐三位一體”的路徑，創(chuàng)造性地提出了VIP（Values-Input-Practice）課程思政教學理念與“雙T 型”（T 型人才品質(zhì)和T 型課程體系）高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，有效提升了專業(yè)內(nèi)涵和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

在應(yīng)用型英語人才的培養(yǎng)中，課賽融合十分重要。教師應(yīng)以課堂教學為基礎(chǔ)，為學生提供堅實的理論基礎(chǔ)；師生參賽能夠強基固本，實現(xiàn)多贏的效果。通過參與比賽，學生能將所學知識與實際問題相結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這種融合模式既能增強學生的學術(shù)能力，又能增強其實踐能力，使其具備更強的競爭力。

通過在英語專業(yè)人才培養(yǎng)中秉持VIP 教育理念，學校能夠更好地引導學生學習專業(yè)知識，樹立正確的價值觀，并通過多渠道、多形式的實踐活動為學生提供豐富的學習體驗。這種綜合性的培養(yǎng)方式能夠使學生知識和能力得到全面提升，培養(yǎng)出高質(zhì)量、全面發(fā)展的應(yīng)用型英語專業(yè)人才。

3.2 夯實教學基礎(chǔ)，創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)

在以VIP 理念為指導的同時，英語專業(yè)還注重實踐創(chuàng)新，并持續(xù)加強校企合作，著重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。通過合作育人，英語專業(yè)與學校、地方政府和企業(yè)協(xié)同制訂了“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案，共同完善師資隊伍建設(shè)，共建共享實踐實訓平臺，目前，已建立了11 個實踐教學基地。

高年級學生有機會擔任大學英語助教，并參與校外培訓、翻譯、外貿(mào)等實踐，通過參與實踐不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)教師需定期考察實習基地，與學生進行深入交流，以提升英語專業(yè)畢業(yè)實習的質(zhì)量；同時，邀請實習基地的主要負責人擔任兼職教師，在畢業(yè)實習課程中為學生提供指導。

通過以上一系列舉措，英語專業(yè)夯實了教學基礎(chǔ)，并通過創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)使學生能夠真正將所學知識應(yīng)用于實際工作，不僅提高了學生的實踐能力，還增強了他們的職業(yè)素養(yǎng)和競爭力。同時，與實習基地的合作進一步促進了產(chǎn)學融合，為學生提供了更廣闊的職業(yè)發(fā)展機會。

3.3 國際化人才培養(yǎng)

在當前背景下，傳統(tǒng)教學側(cè)重英語語言基本功和應(yīng)用能力的“技能型”與“通用型”的英語人才培養(yǎng)模式應(yīng)進行改革[12]。實際上，部分高校仍沿襲傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，使得英語教育難以適應(yīng)社會快速發(fā)展以及國際深度交流合作對英語專業(yè)人才多元化的需求[13]。深化高校國際合作、培養(yǎng)英語專業(yè)學生的家國情懷與國際視野是新文科背景下應(yīng)用型高校英語專業(yè)教育改革的必由之路。

蘇州城市學院英語專業(yè)從國際化師資建設(shè)和國際化人才培養(yǎng)兩方面出發(fā)，尋求立足本土培養(yǎng)國際化人才的有效路徑。在國際化師資建設(shè)方面，蘇州城市學院積極踐行“引進來、走出去”舉措，建立長聘外籍教師教學工作隊伍參與英語專業(yè)人才培養(yǎng)工作的機制，同時積極推進英語教師海外學習和工作，不斷提升教師海外研修的國家區(qū)域、交流層次和交流深度。在國際化人才培養(yǎng)方面，蘇州城市學院與多所海外高校建立了深度合作伙伴關(guān)系，開展了一系列合作，如英語專業(yè)的中外合作辦學、學分互認項目及聯(lián)合培養(yǎng)項目，積極推進外國留學生、港澳臺僑學生招生與培養(yǎng)工作，建設(shè)了豐富的國際化教學與人才培養(yǎng)平臺與資源。

蘇州城市學院在開展國際化人才培養(yǎng)過程中十分重視培養(yǎng)英語專業(yè)大學生用英語“講好中國故事”的能力，這不僅是實現(xiàn)英語專業(yè)課程思政建設(shè)的有效途徑[14]，也是新時代國家戰(zhàn)略需求。讓英語專業(yè)學生在大學期間充分開展國際交流，具有重要意義。

4 地方高校應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的成效

4.1 學生專業(yè)學習與應(yīng)用能力明顯提升

蘇州城市學院英語專業(yè)大力推行“課賽融合”育人策略，取代傳統(tǒng)教學模式，積極參加各類競賽，強調(diào)以賽促教、以賽促學。近三年，英語專業(yè)學生在國家級、省部級、市級、院校級比賽中獲得英語演講、閱讀、寫作、翻譯、跨文化交際等項目的大獎，獲得“國才杯”英語演講江蘇省冠軍和全國亞軍（2020），“21世紀杯”英語演講江蘇省冠軍（2019 和2020）和全國亞軍（2020）。“課賽融合”極大提升了教師的教學水平，激發(fā)了學生的學習熱情，形成了多贏局面。同時，學生獲批大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目多項，在教育實習和專業(yè)實習中涌現(xiàn)的優(yōu)秀實習生數(shù)量每年穩(wěn)步增長。

4.2 教師教學質(zhì)量與綜合能力穩(wěn)步提高

眾多英語專業(yè)教師對應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)進行了深入的研究和實踐，更為深刻地認識了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。教師積極參與教學研究和實踐，不斷改進教學模式、方法，注重師生互動與學生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)。近三年，英語專業(yè)教師在國內(nèi)各大外語類賽事上頻頻獲獎，多次獲得外研社“教學之星”全國特等獎和一等獎。

同時，一批青年教師迅速成長，英語專業(yè)加強了“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，并積極開展第二課堂活動，拓寬了學生的就業(yè)渠道。

英語專業(yè)還十分重視與學生建立“師生成長共同體”，強調(diào)教學相長。在平等互信的氛圍里，教師在教授學生的同時實現(xiàn)自身的提升，使育人效果不斷提升。

上述舉措不僅提升了教師的教學質(zhì)量和綜合能力，也為學生提供了更優(yōu)質(zhì)的教學資源，教師的專業(yè)成長和教學成果進一步凸顯了英語專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成效。

4.3 畢業(yè)生口碑質(zhì)量獲得實習基地和企業(yè)好評

經(jīng)對多家用人單位和實習基地進行走訪調(diào)查，發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)學生的業(yè)務(wù)能力、社交能力、自學能力和敬業(yè)創(chuàng)新精神等得到了大部分用人單位的充分肯定。

英語專業(yè)畢業(yè)生具備基礎(chǔ)實、專業(yè)通、技能多、素質(zhì)好的優(yōu)勢，其平均就業(yè)率超過95%。許多畢業(yè)生在工作中脫穎而出，成為各單位的骨干人才。以下是一些實習基地和企業(yè)對英語專業(yè)畢業(yè)生的評價。

瑞思英語（蘇州）在過去10 年吸納了30 多名英語專業(yè)畢業(yè)生，校長評價：“蘇州城市學院畢業(yè)生整體素質(zhì)較高，功底扎實，具備高度的政治覺悟、活躍的思維和開闊的視野。”

蘇州恒潤進出口公司每年接納10 名以上的實習生。總經(jīng)理評價：“蘇州城市學院外語專業(yè)的畢業(yè)生更加踏實，具備較強的抗挫折能力，快速上手和適應(yīng)能力強。”博世汽車部件（蘇州）有限公司的人力資源部門表示：“蘇州城市學院英語專業(yè)的畢業(yè)生具備團隊合作意識、良好的人際關(guān)系和心理素質(zhì)、扎實的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，善于鉆研，能夠迅速適應(yīng)工作要求并轉(zhuǎn)變角色。”

以上實習基地和企業(yè)的評價進一步證明了蘇州城市學院英語專業(yè)畢業(yè)生的優(yōu)秀素質(zhì)和能力。他們在工作中表現(xiàn)卓越，為單位的發(fā)展做出了重要貢獻，也為學校贏得了良好的社會聲譽。

5 結(jié)束語

綜上所述，地方經(jīng)濟建設(shè)和發(fā)展離不開地方高校應(yīng)用型英語專業(yè)人才的有力支持。應(yīng)用型英語專業(yè)通過為地方培養(yǎng)和輸送新型應(yīng)用型人才，滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。當前，諸多地方高校正在向應(yīng)用綜合類大學轉(zhuǎn)型，在此背景下，應(yīng)用型英語專業(yè)人才的培養(yǎng)成為備受關(guān)注的課題。因此，高校需要不斷探索和創(chuàng)新，從專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展、人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人等方面積極改進，以提高應(yīng)用型英語專業(yè)人才培養(yǎng)的水平和質(zhì)量。