小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透心理健康途徑探析

玉婷玲

【摘要】語(yǔ)文學(xué)科滲透心理健康教育內(nèi)容，教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合處理，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，梳理學(xué)習(xí)榜樣，創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和思維。語(yǔ)文課堂與心理健康有太多融合點(diǎn)，教師借助多種輔學(xué)手段營(yíng)造和諧氛圍、發(fā)掘教材內(nèi)容、優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新讀寫(xiě)訓(xùn)練，從不同維度出發(fā)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生探索學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；心理健康；滲透途徑

良好的心態(tài)是學(xué)習(xí)的前提條件，教師注重學(xué)生心理健康教育內(nèi)容的滲透，精選導(dǎo)學(xué)方式，深度發(fā)掘教材內(nèi)容，設(shè)定適合的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，組織趣味性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都能夠創(chuàng)造一些探索契機(jī)。小學(xué)生直觀思維比較發(fā)達(dá)，教師深入研究學(xué)生學(xué)習(xí)心理，找到其學(xué)習(xí)激發(fā)點(diǎn)，自然能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣可以深度發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛質(zhì)，符合學(xué)科教學(xué)發(fā)展大勢(shì)。語(yǔ)文學(xué)科與心理教育有更多對(duì)接點(diǎn)，教師有意識(shí)滲透心理健康教育內(nèi)容，其實(shí)踐價(jià)值更為豐富。

一、營(yíng)造和諧氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)制約因素有很多，教師需要擺正自身位置。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師為學(xué)生提供適合的教學(xué)服務(wù)，這是新課程改革的基本要求。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)有多種期待，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)要做好內(nèi)容的篩選，結(jié)合教情和學(xué)情實(shí)際展開(kāi)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造更多互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。

如教學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《走月亮》，這是一篇小品文，文筆細(xì)膩，場(chǎng)景描寫(xiě)精美，具有很強(qiáng)的感染力。教師示范誦讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感朗讀環(huán)節(jié)，體味作者情感表達(dá)。為調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀積極性，教師設(shè)計(jì)了背景音樂(lè)，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展開(kāi)情感誦讀訓(xùn)練活動(dòng)。學(xué)生紛紛要求展示，課堂互動(dòng)氣氛逐漸形成。這篇課文講述作者小時(shí)候與媽媽月下散步的情景，教師鼓勵(lì)學(xué)生回顧童年生活，講述自己的童年故事，學(xué)生主動(dòng)響應(yīng)，開(kāi)始介紹自己的童年經(jīng)歷。有講述外出游歷的，也有介紹親子活動(dòng)的，還有展示生日故事的，每一件事情都溫馨、和諧。教師鼓勵(lì)學(xué)生制作配樂(lè)誦讀音頻，回家之后播放給父母聽(tīng)，學(xué)生對(duì)這樣的訓(xùn)練任務(wù)充滿期待，踴躍報(bào)名，教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)和制作，課堂學(xué)習(xí)氣氛火爆起來(lái)。學(xué)生排隊(duì)制作配樂(lè)誦讀音頻，說(shuō)明教師設(shè)計(jì)是比較成功的。

教師示范誦讀有背景音樂(lè)的配設(shè)，學(xué)生感覺(jué)良好，自然進(jìn)入到深度閱讀環(huán)節(jié)。特別是學(xué)習(xí)作者講述自己的童年故事，學(xué)生積極響應(yīng)，教與學(xué)達(dá)成更多契合。教師鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作培養(yǎng)誦讀音頻，學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)有更強(qiáng)回應(yīng)，其訓(xùn)練效果顯著。

二、發(fā)掘教材內(nèi)容，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣

語(yǔ)文教材中有眾多適合的學(xué)習(xí)材料，特別是先進(jìn)人物的文本內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)啟示，教師要深度發(fā)掘教材內(nèi)容，精選學(xué)習(xí)方式，圍繞先進(jìn)人物展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入討論學(xué)習(xí)問(wèn)題。革命英雄、故事英雄、歷史英雄、科技英雄等，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣，教師深度發(fā)掘教材內(nèi)容，梳理英雄事跡，組織學(xué)生講述英雄故事，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)，也能夠讓學(xué)生自覺(jué)接受文化的教育和洗禮。

如教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》，這篇課文是圍繞周恩來(lái)少年讀書(shū)學(xué)習(xí)這一主題展開(kāi)設(shè)計(jì)的，表現(xiàn)周恩來(lái)遠(yuǎn)大志向。教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，從人物性格和人格特質(zhì)等角度展開(kāi)思考和討論，組織學(xué)生對(duì)周恩來(lái)思想品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如講述周恩來(lái)的故事、播放周恩來(lái)的電影片段，對(duì)學(xué)生視聽(tīng)感官帶來(lái)一些沖擊。這篇課文講述有關(guān)周恩來(lái)的三個(gè)小故事，教師組織學(xué)生梳理課文內(nèi)容，選擇喜歡的一個(gè)故事，利用自己的話講述出來(lái)。學(xué)生積極響應(yīng)，學(xué)習(xí)進(jìn)入到互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生講述故事情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，與學(xué)生一起研究分析問(wèn)題，自然達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。

教師與學(xué)生一起梳理故事情節(jié)，要求學(xué)生講述課外故事，為學(xué)生延伸學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，學(xué)生有主動(dòng)展示的欲望，其學(xué)習(xí)心理是健康的、積極的，這說(shuō)明教師教學(xué)設(shè)計(jì)是適合的，為學(xué)生提供更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。教師刻意利用課文中的典型人物作為目標(biāo)，組織學(xué)生向英雄人物學(xué)習(xí)，在英雄故事中建立學(xué)習(xí)啟示。教材中有豐富人物形象描寫(xiě)內(nèi)容，教師做好篩選設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)入到故事講述和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，其學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)更為深刻。

三、優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)，滲透心理教育

語(yǔ)文學(xué)科有豐富實(shí)踐性活動(dòng)內(nèi)容，教師主動(dòng)組織和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到實(shí)踐活動(dòng)之中，無(wú)疑能夠創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課外閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀、生活觀察、社會(huì)調(diào)查、社區(qū)家庭勞動(dòng)、手工制作、素材搜集、讀寫(xiě)展評(píng)等，都帶有實(shí)踐學(xué)習(xí)屬性，教師對(duì)活動(dòng)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，其助學(xué)效果更為顯著。優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造良好條件，這本身帶有心靈撫慰的作用，屬于典型的心理健康教育范疇。

在教學(xué)《精衛(wèi)填海》這篇課文時(shí)，教師與學(xué)生解讀字詞，理順故事情節(jié)，歸結(jié)寓意，然后設(shè)計(jì)故事素材搜集和故事講述任務(wù)：寓言故事素材眾多，借助多種信息渠道搜集典型故事，利用自己的話講述這個(gè)故事，準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)小組內(nèi)展示故事。學(xué)生本身占有諸多故事資源，特別是借助網(wǎng)絡(luò)搜集故事信息，其操作性極強(qiáng)，教師任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生回饋主動(dòng)，積極準(zhǔn)備適合的故事。在課堂展評(píng)環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生精彩表現(xiàn)給予更多正面評(píng)價(jià)，學(xué)生感知體驗(yàn)更為豐富，反過(guò)來(lái)形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，以提升課堂學(xué)習(xí)積極性，這樣可以形成良性循環(huán)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成有一定輔助作用。

學(xué)生對(duì)寓言故事比較熟悉，能夠運(yùn)用自己的話講述故事情節(jié)，生動(dòng)形象描繪故事人物，這是典型的再創(chuàng)作訓(xùn)練，對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力有一定幫助。學(xué)生有主動(dòng)展示講述的意愿，其學(xué)習(xí)呈現(xiàn)高效性，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維有一定幫助。寓言故事是傳統(tǒng)文化重要組成部分，教師從文化傳承角度展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在傳統(tǒng)文化洗禮下感悟和成長(zhǎng)。

四、創(chuàng)新讀寫(xiě)訓(xùn)練，保持陽(yáng)光心境

讀寫(xiě)結(jié)合是最常見(jiàn)訓(xùn)練形式，教師在讀寫(xiě)任務(wù)篩選、讀寫(xiě)活動(dòng)組織、讀寫(xiě)展評(píng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)滲透心理健康教育內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生形成心理觸動(dòng)，其教育作用更為突出。讀寫(xiě)是閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，教師需要從心理角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生建立健康心態(tài)，在深入思考和廣泛討論中進(jìn)入到讀寫(xiě)環(huán)節(jié)，在展評(píng)介紹中形成內(nèi)化認(rèn)知。寫(xiě)作需要良好的情緒支持，學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)讀寫(xiě)操作，能夠創(chuàng)造豐富學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

如教學(xué)《牛和鵝》，這篇課文重點(diǎn)寫(xiě)“鵝”的生活習(xí)性和表現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容時(shí)，要求學(xué)生展開(kāi)生活觀察，選擇適合的家禽或者小動(dòng)物，觀察其生活習(xí)性，展開(kāi)仿寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生大多喜歡一些小動(dòng)物，對(duì)家禽也有觀察的興趣，教師設(shè)計(jì)任務(wù)有很強(qiáng)的契合性，學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用家長(zhǎng)手機(jī)，對(duì)觀察的動(dòng)物進(jìn)行拍照，然后將照片推送到微信群里，配設(shè)讀寫(xiě)作文，形成圖文并茂的讀寫(xiě)作品。學(xué)生對(duì)生活觀察、動(dòng)物拍照、仿寫(xiě)作文等訓(xùn)練內(nèi)容有比較強(qiáng)的參與興趣，都能夠主動(dòng)進(jìn)入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，課外觀察讀寫(xiě)活動(dòng)獲得圓滿成果。在展評(píng)環(huán)節(jié)，教師進(jìn)入微信群，對(duì)學(xué)生習(xí)作和拍攝照片進(jìn)行評(píng)價(jià)，組織學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，將讀寫(xiě)訓(xùn)練推向高潮。

學(xué)生對(duì)生活觀察和習(xí)作寫(xiě)生訓(xùn)練任務(wù)有特殊參與興趣，其適合性更高。教師設(shè)計(jì)具體的寫(xiě)作要求，組織學(xué)生進(jìn)入到集體展評(píng)環(huán)節(jié)，借助網(wǎng)絡(luò)展開(kāi)互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)，都對(duì)學(xué)生多種感官形成沖擊。學(xué)生認(rèn)同感高，其訓(xùn)練價(jià)值更為豐富，學(xué)生在讀寫(xiě)訓(xùn)練中保持陽(yáng)光心態(tài)，這無(wú)疑是教師心理健康教育帶來(lái)的結(jié)果。健康的心態(tài)，創(chuàng)作出來(lái)的作品也是充滿陽(yáng)光的。生活觀察是學(xué)生比較渴望的活動(dòng)形式，教師抓住學(xué)生心理要求展開(kāi)設(shè)計(jì)，其調(diào)動(dòng)作用更為突出，學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)生活觀察學(xué)習(xí)，不僅能夠順利啟動(dòng)學(xué)科思維，還能夠培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“興趣是最好的老師”，教師有意識(shí)滲透心理健康教育內(nèi)容，設(shè)定心理健康教育目標(biāo)，深度發(fā)掘教材內(nèi)容，適時(shí)為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，符合新課程改革基本要求。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案要突出學(xué)生主體地位，推出服務(wù)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)指導(dǎo)策略，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)展開(kāi)深度觀察，以便做出適合的引導(dǎo)，這對(duì)全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)有一定促進(jìn)作用。教師從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)展開(kāi)教學(xué)組織，這本身就是典型的心理健康教育，可以為課堂教學(xué)注入豐富動(dòng)力。

【參考文獻(xiàn)】

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【課題項(xiàng)目】本文系2022年廣西省南寧市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃C類課題“疫情背景下農(nóng)村留守兒童心理健康教育策略的研究”（編號(hào)2022C837）研究成果。