基于“崗課賽證”融通的軟件技術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)路徑研究

陳燕

摘 要：“崗課賽證”融通是職業(yè)院校專業(yè)課程體系構(gòu)建的全新實踐范式。全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。課程是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的最基本元素，本文以我院軟件技術(shù)專業(yè)《Web框架技術(shù)》課程為例，以崗位鏈、技術(shù)鏈、業(yè)務(wù)鏈等需求為導(dǎo)向，以職業(yè)院校技能大賽項目為依托，以1+X職業(yè)技能等級證標準為依據(jù)，探索“崗課賽證+思政融通”的課程建路徑，希望對構(gòu)建符合時代特征的工匠精神課程思政建設(shè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：崗課賽證；課程思政；教學(xué)改革

一、引言

2021年4月，全國職業(yè)教育大會提出，繼續(xù)深化“三教”改革，積極推進“崗課賽證”綜合育人。同年10月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，提出“完善崗課賽證綜合育人機制，按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實訓(xùn)課程體系，提升學(xué)生實踐能力”。由此可見，國務(wù)院已把“崗課賽證”綜合育人作為完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，為推進職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式改革和課程改革指明了新的方向。

國家大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，鼓勵更多勞動者，特別是青年一代要走技能成才、技能報國之路。當前，職業(yè)教育作為一種教育類型，牢固地確立了在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，這就要求職業(yè)院校要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，在人才培養(yǎng)方面要積極探索，大膽創(chuàng)新，圍繞“培養(yǎng)什么人”，堅持把德育擺在首位，高職院校專業(yè)課程思政通過系統(tǒng)專業(yè)的知識體系和實際技能的教育教學(xué)，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強、有健康心智、有一技或多技之長的人才。

我省乃至全國幾乎所有高校都設(shè)置計算機類專業(yè)，其中“軟件技術(shù)”專業(yè)在高職院校設(shè)置頻次極高，每年高職院校的軟件專業(yè)畢業(yè)生眾多，其中能繼續(xù)從事軟件或計算機相關(guān)工作的卻占比較少，人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位人才需求脫離。

課程是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的最基本單元，職業(yè)教育改革的痛點是課程改革。本文以我院軟件技術(shù)專業(yè)《Web框架技術(shù)》課程為例，以崗位鏈、技術(shù)鏈、業(yè)務(wù)鏈等需求為導(dǎo)向，以職業(yè)院校《應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)》技能大賽項目為依托，以1+X《Web前端開發(fā)》職業(yè)技能等級證標準為依據(jù)，探索“崗課賽證+思政融通”的課程體系構(gòu)建路徑和方法。具體表現(xiàn)為：以教育教學(xué)為中心，把“崗”融入“課”，把“賽”融入“教”，把“證”融入“考”，把“思政”融入“學(xué)”，以首崗需求“知識能力素質(zhì)”為主導(dǎo)，最終實現(xiàn)“崗課賽證+思政融通”，推進高職課程體系建設(shè)，開展“課堂革命”，對提升教育教學(xué)質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有十分重要的價值。

二、《Web框架技術(shù)》課程思政建設(shè)思路

課程秉承立德樹人的教學(xué)理念，將思政教育有機融入專業(yè)課堂教學(xué)，對接專業(yè)崗位能力要求，結(jié)合新技術(shù)，融入“1+X”Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準和《應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)》職業(yè)技能大賽內(nèi)容，并對融入的內(nèi)容和標準進行科學(xué)合理設(shè)計，以我院《433學(xué)生成才實施方案》為行動指南，挑戰(zhàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)信息管理平臺項目開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)跟黨走、強信念、提技能，構(gòu)建精細的隱形思政教育，實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一，努力成長成才。

教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)開展教學(xué)，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思考能力。學(xué)生通過各項目環(huán)節(jié)的技能訓(xùn)練，感受職業(yè)環(huán)境、實現(xiàn)開發(fā)技能的逐步提升。課時安排充分考慮學(xué)生動手完成各學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，強調(diào)適合學(xué)生個體的自主學(xué)習(xí)和實際操作的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師給予及時的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對設(shè)定問題積極思考、分析，鼓勵多種思維方式將其表達出來，尊重個體差異。對學(xué)生進行過程跟蹤，以學(xué)生最終完成各項目的任務(wù)為考核重點，兼顧成果形成過程的考核。

三、《Web框架技術(shù)》課程教學(xué)組織

（一）項目組織：依據(jù)Web開發(fā)工程師職業(yè)崗位所應(yīng)具備的Web框架技術(shù)的應(yīng)用能力組織項目實施課程教學(xué)，項目遵循由簡單到復(fù)雜，由淺入深的原則，按照項目開發(fā)的業(yè)務(wù)流程需要分解工作任務(wù)。以學(xué)院“綜合素質(zhì)培養(yǎng)信息管理平臺”項目開發(fā)流程為載體，拓展到IT產(chǎn)業(yè)群軟件開發(fā)與服務(wù)關(guān)聯(lián)企業(yè)的其他應(yīng)用業(yè)務(wù)的項目開發(fā)中，強調(diào)學(xué)生職業(yè)能力與動手實踐能力的培養(yǎng)，達到舉一反三的目的。

（二）課堂組織：課程按照“明確任務(wù)—引導(dǎo)探究—制定計劃—實施任務(wù)—檢查評估”的方式進行，遵循認知發(fā)展規(guī)律，“引、練、評”一體化教學(xué)方法。

通過明確任務(wù)和引導(dǎo)探究增強學(xué)生對Web框架技術(shù)的理解與掌握；通過制定計劃和任務(wù)實施培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)規(guī)范意識和實踐操作能力；在教師的引導(dǎo)下，通過檢查評估，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)生分析問題和解決問題的主動性與積極性、培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力和創(chuàng)新意識。

四、《Web框架技術(shù)》課程教學(xué)內(nèi)容

課程以校企合作企業(yè)全真項目“綜合素質(zhì)培養(yǎng)信息管理平臺”，結(jié)合《應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)》賽項在本課程中的知識、技能要素，結(jié)合“1+X”Web前端開發(fā)職業(yè)技能等級標準組織課程教學(xué)內(nèi)容，具體如下表1所示。

五、《Web框架技術(shù)》課程教學(xué)評價

課程涉及知識面寬廣，傳統(tǒng)考核模式不能客觀反映學(xué)生的真實能力。比如項目開發(fā)的需求分析能力、團隊協(xié)作能力、文檔撰寫能力。為了使考核方式更全面，并實現(xiàn)強調(diào)實踐技能積累和注重綜合素質(zhì)考核目標。依據(jù)我院課程考核與成績管理方法和“1+X”《Web前端開發(fā)》職業(yè)技能等級標準評價體系，遵循過程性考核評價原則，將課程考核貫穿至教育教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生從考試結(jié)果向注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成效的轉(zhuǎn)變。本課程采用過程性考核和成果導(dǎo)向相結(jié)合的原則進行學(xué)生課程成績評定。具體如下表2所示：

（一）平時（出勤、課堂表現(xiàn)、必做項目完成情況）占比40%；課程結(jié)束，綜合實踐項目（作品）完成情況占比40%；項目展示、匯報答辯占比20%。

（二）參加軟件技術(shù)專業(yè)《軟件測試》、《移動應(yīng)用開發(fā)》、《應(yīng)用軟件開發(fā)》江蘇省職業(yè)院校技能競賽中一項，獲省級一等獎?wù)n程期末成績認定為100分，二等獎?wù)J定為95分，三等獎?wù)J定為90分。獲得“1+X”《Web前端開發(fā)》職業(yè)技能等級（高級），期末成績認定為100分，中級認定為95分，初級認定為30分

（三）平時、課堂作業(yè)按照課堂要求，認真按時完成，不弄虛作假。誠信是一個人的根本，愛崗敬業(yè)，忠于職守，誠信為本在軟件技術(shù)開發(fā)領(lǐng)域尤為重要。

（四）在期末作業(yè)方面，鼓勵團隊合作、協(xié)作完成任務(wù)；遇到問題能夠需求解決的途徑，能積累調(diào)試經(jīng)驗和技巧，遇到困難堅忍不拔、鍥而不舍。通過綜合實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生堅強一致、創(chuàng)新精神、團結(jié)協(xié)作、工匠精神。

（五）展示、匯報答辯環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生善于表達自己的觀念和觀點。培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和溝通技巧。

六、結(jié)束語

面向“十四五”規(guī)劃，職業(yè)教育更應(yīng)與崗位融合，深入推擠“產(chǎn)教融合、崗課賽證”綜合育人模式，為新階段培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能人才、能工巧匠、大國工匠。軟件是新一代信息技術(shù)的靈魂，引領(lǐng)新一輪科技創(chuàng)新的群體突破。《Web框架技術(shù)》作為軟件技術(shù)專業(yè)核心課程，既有理論知識傳授，又有實踐能力培養(yǎng)，同時蘊含著培養(yǎng)大國工匠的思政教育元素。因此，對該課程的思政要素進行梳理，進一步探討理論實踐教學(xué)與思政教育的融合路徑，達到適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展人才培養(yǎng)目標。

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