教育敘事創新寫作的實踐路徑

摘要 教育敘事是教師記錄生活、反思教育、表達感悟的寫作文體，是教師完善教育理念、提升寫作水平、促進學術交流的重要途徑。當前，許多教師雖教學經驗豐富，卻寫不出有新意的教育敘事，而在選題、選材、策略、改法等方面尋求創新突破，能有效提升教育敘事的寫作質量。教育敘事的創新寫作，可以進一步促使教師實現專業成長，建立職業自信，對于推動教育事業的發展具有深遠意義。

關? 鍵? 詞 教育敘事；創新寫作；選題；素材；教師專業成長

引用格式 林春陽.教育敘事創新寫作的實踐路徑[J].教學與管理，2024（08）：22-25.

教育敘事是教師基于教學實踐和體會，通過敘事的方式表達對教育的理解和感悟，是教師進行教育反思、交流心得的一種重要形式。教育敘事寫作不僅有利于教師反思教育工作，調整教育策略，探索出新的教育觀點、方法或模式，提升寫作水平，也有助于促進教師的職業交流互動，“降低因‘教室隔離而帶來的‘專業隔離”^[1]，形成學習社群，實現共同成長，進而推動教育事業的進步。

然而，許多教師雖有豐富的教育實踐和經驗積累，卻寫不出有新意的教育敘事。針對這一問題，筆者認為，可通過以下路徑實現教育敘事的創新寫作。

一、選題新，凸顯教育敘事意義

選題是教育敘事寫作的首要環節，也是教育敘事寫作的難點和關鍵點。要想讓教育敘事有意義，選題一定要新穎，要能吸引讀者的興趣，引發讀者的思考，激發讀者的共鳴。選題新穎，可從兩個方向著手。一是開拓型選題。教師要善于尋找學術空白，即別人沒寫過的題目。比如，尋找多學科交叉型選題，進行方法、理論的跨學科融合應用研究。二是推進型選題，即挖學術“深井”，寫別人沒寫深、沒寫透的題目。選題在能“新”的基礎上，還要保證有研究價值，具有可操作性，要匹配自己的能力，能順利完成研究與寫作。

1.關注教改動態，聚焦熱點選題

教育敘事要想選題新穎，就要多關注教育改革的新動態。第一，關注新政策。要關注國家或地方出臺的教育政策，比如國家教育部網站發布的新文件，多了解其中涉及的教育問題、政策法規等內容。第二，關注新課題。參考國家重點課題網站上發布的新課題，這些課題大多代表教育改革的前沿理論與研究方向，教師可以根據自己的興趣、能力進行選擇。第三，關注新課標。教師應多關注教育部印發的《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，探索如何在實踐中體現課標的新理念，落實課標的新要求。教師圍繞新課標的新思想、新做法進行寫作，無疑是非常好的選題方向。

2.緊扣期刊征稿，開展定向選題

教師可以根據目標期刊的要求確定選題。所謂目標期刊，指教師想要投稿的期刊。教育期刊是教育敘事的主要發表渠道，教師可以根據自己的寫作興趣與特長，選擇適合自己水平的目標期刊，“量體裁衣”式地定向寫作。如何確定目標期刊呢？第一，了解欄目。不同期刊有不同的欄目，教師在閱讀教育期刊時要多留意期刊的欄目設置。第二，以“題”搜刊。教師可以根據自己作品的題目在知網等平臺搜索發表過此主題文章的相應期刊。目標期刊確定后，教師要多關注該期刊的“年度重點選題”和月度“征稿啟事”，尋找適合自己寫作的選題。這些選題都是期刊重點征集和青睞的作品，熱度高，審稿快。

3.借助網站數據，進行智能選題

在互聯網高度發達的今天，教師可以借助網站進行智能選題。許多網站的數據既新又全，智能化程度高，完全可以用來輔助選題。第一，確定學術空白。教師可以借助專業網站確定自己的選題是否為學術空白。第二，判定學術熱度。教師可以利用知網、百度學術等網站來確定選題的學術熱度。第三，輔助確定題目。一個好的題目，既能吸引讀者的關注，也能體現作品的寫作價值與品位。

4.抓住教育難題，圍繞難點選題

教育生活中，教師總會遇到各種教育難題，其實這些難題既是教師成長的良好契機，也是寫作的優質選題。一是要關注教育共性難題。教師可以將教育中普遍存在的難題作為選題，比如，當前的教育改革中，不少專家頻繁提出新名詞、新概念，讓廣大教師目不睱接，有多年教育經驗的教師也自嘲不會教書了。針對這一問題，王文麗老師撰寫了 《改變，是為了“不變”》一文，她指出，“教育教學需要理論指引，但是專家學者的理論不能為了創新概念而理論，要與一線教學實際相結合”^[2]，教師需要一些以“不變”應“萬變”的勇氣，要為學生的真正發展而教。二是要關注教師個性難題。比如，筆者有位女同事抱怨六年級學生太難管了，上課根本壓不住堂。由此，我們可以進一步思考：為什么她壓不住堂？壓不住堂的教師有哪些共性？如何才能壓住堂？實踐后有哪些策略最有效？通過梳理發現，這個教育難題是一個很好的寫作題目。

二、選材新，豐富教育敘事意韻

教育敘事不能胡編亂造，“虛構的教育敘事寫作方式一旦成為氣候，勢必影響到教師的職業情懷”^[3]。因此，教育敘事的素材必須源于真實的生活。選材不僅要“真”，也要“新”。教師要圍繞教育、家庭和社會生活，積累豐富的素材，然后再根據寫作需要，精心挑選具有典型性、情感性、啟發性的素材，以增強教育敘事的意境和韻味。

1.留心校園，尋找新素材

校園生活是教育敘事的重要素材來源，教師要多留意校園生活細節，多體察學生的言行舉止和心理變化，從中發掘有教育意義的素材。第一，教育故事。首先，可以是成功的教育經歷。例如，一位三年級女生因摔倒而哭泣，筆者幫她系好鞋帶，并安慰了她。后來某天，她讓筆者蹲下來，幫我擦掉因打掃教室流下的汗珠。筆者將此事寫成文章并發表。其次，可以是失敗的慘痛教訓。比如筆者剛工作時，因一位學生上課遲到而大發雷霆，事后得知，原來學生是被校長安排做事才遲到的。后來筆者將此事寫成文章并發表。第二，教學心得。課堂教學中稍縱即逝的教學靈感或成功經驗也是非常好的寫作素材。例如，一次教學生識字，筆者讓他們讀兩遍生字，第一遍正常讀，第二遍讀時要加一個輕輕“甩頭”的動作，目的是讓學生不用看生字，在背誦中記住字形。這種識字很受學生歡迎，被親切地稱為“甩頭”法。因為此方法具有創新性、可遷移性，筆者將其寫入文章，讀者讀完耳目一新。

2.堅持學習，生發新感悟

教師要想高質量成長，就離不開水滴石穿般地閱讀。教師可以通過以下三種刻意閱讀尋找寫作素材，提升寫作質量。一是閱讀期刊。期刊中的文章都是編輯精挑細選、反復審改的優秀作品，其中的許多文章代表著最前沿的教育教學理念和方法，教師要多從這些作品里學習技法，積累素材。二是閱讀專著。教師要向名家名師學習，精讀其經典名著，從中汲取營養，提升寫作素養。三是“搜讀”媒體。教師可以根據寫作需要，利用小紅書、今日頭條等渠道搜索相關文章，用心研讀，搜集素材，拓寬思路，提高寫作水平。

3.用心生活，記錄新成長

教育敘事選材不能囿于教育生活，還可以從家庭生活和社會生活入手，挖掘自己家庭育兒、興趣愛好、社會閱歷中有教育價值的素材寫成文章。比如，筆者看到電影《喜劇之王》中周星馳教人演戲，要求被教育者在情感表達上“多一些，再多一些”時產生了靈感：指導學生朗讀時不也能像表演一樣，要求學生將情感“多一些，再多一些”地釋放出來嗎？依此做法，筆者創作了《如何提高朗讀水平》一文。

三、策略新，彰顯教育敘事價值

創新是教育敘事寫作的靈魂，也是教育敘事寫作的難點。教師應在寫作中多寫解決問題的新策略、新方法，以增強教育敘事的理論和實踐價值，讓其他教師學習文中的理論或實踐方法，能真實有效地解決教育生活中出現的類似問題。

1.創設情境，突破創新瓶頸

創新瓶頸指在創新過程中遇到的困難或障礙，如缺乏靈感、思路不清等，它們導致寫作者無法完成創作。為突破創新瓶頸，教師可以創設“暗室”情境。“暗室”情境指在一個安靜、黑暗的環境中進行創新。這種情境可以讓寫作者擺脫外界的干擾，集中注意力，快速進入冥想狀態，從而激發其創造力。當筆者遇到創作瓶頸時，喜歡在黑暗的房間中播放音樂，進行冥想。在悠揚起伏的音樂聲中，寫作靈感常會閃現出來。

2.利用道具，養成創新習慣

要想寫出新意十足的教育敘事，就必須有源源不斷的新方法、新思想，而面對創新，大多數教師都存在惰性。鑒于此，教師可以借助道具“監督”自己創新，并由此養成創新的習慣。為了創造更多新穎的教育教學方法，筆者選擇一個鐵罐作為“創新罐”，要求自己在一周內創造出一個新方法，然后將新方法寫在紙條上，放入罐中。通過這種方式，筆者創造出不少新方法，比如“微笑條”與“消氣條”，即在紙條上寫上名人或自己的制怒警句，起名為“微笑條”或“消氣條”，讓學生保管。當筆者生氣時，學生就主動將紙條遞上，讓筆者微笑或消氣，將心態調到“快樂頻道”。后來筆者將此方法寫成文章并發表。

3.依托技術，開拓創新領域

信息技術可以為教育敘事創新寫作提供廣闊的寫作空間和豐富的寫作素材。教師可以將人工智能、大數據、云計算等技術應用于教育領域，探索智能化、個性化的教育教學新方式。比如，借助人工智能技術表揚學生的做法既適應時代發展趨勢，又符合學生的興趣和需求。通過信息技術開拓教育創新領域，能為教育敘事創新寫作帶來“繁榮”。

4.巧借理論，進行創新應用

將某種理論進行跨領域的創新應用是教育創新的重要方式。教師平時要多學習經典理論，并嘗試將其運用到教育實踐中，以尋求創新應用的新突破。比如，聚焦式會話是社會溝通的一種模式，它包括四個層面：數據層面、體驗層面、思考層面和決策層面。筆者對沉迷游戲的學生進行家訪時，運用聚焦式會話模式實現與家長的有效溝通，為家校溝通提供了新思路，并圍繞此進行教育敘事創作。

5.依靠學生，豐富創新成果

除了教師自己創新方法外，還可以請學生創新。學生是教育的主體，他們年齡雖小，但思維活躍，想象力豐富。教師可以借助學生的創意或建議來完善自己的教育教學方法，豐富教育創新的成果。教師可以通過班會討論、問卷調查、設立建議箱等方式引導學生進行創新。這個過程也可以成為很好的教育敘事寫作素材。

四、改法新，提升教育敘事品質

文章不厭百回改，好文章是改出來的。教師要想寫出高品質的教育敘事，就要潛心研讀文獻，用心研究改法，細心反復“打磨”。

1.“四步”糾錯，追求學術嚴謹

教育敘事的常見錯誤大致有語法錯誤、邏輯錯誤、格式錯誤三類，對此，筆者常用四步來糾正。第一步，網站糾錯。對于語法錯誤，許多網站有文章智能糾錯功能，教師可以利用這些功能來修改作品。第二步，腦圖修改。對于邏輯錯誤，筆者常利用釘釘里的腦圖進行修正。將文章標題填入腦圖，通過審視、推敲直觀化的寫作邏輯，錯誤往往一目了然。第三步，制訂計劃。要設定好修改頻率與期限，比如一天一改，期限為一個月。筆者習慣于將寫好的文章存到手機里，一天一改。第四步，求助他人。可以請一些有教育背景或教育經驗的人閱讀文章，并根據其給出的建議進行修改。

2.“三美”潤色，打造學術美感

（1）“球形”理論，體現章法之美

教師可以用“球形”理論對文章進行修改，以提升教育敘事的章法之美。如果將教育敘事中的某個章節比作一個“球”，那么該章節的寫作主題即為“球心”，章節中的每個句子都應保持對這一“球心”的“向心力”，如果“向心力”弱，就要考慮替換；如果沒有“向心力”，就應刪除。此修改方法從章節類推到整篇作品同樣適用。運用“球形”理論對文章進行修改，可以使文章簡潔明了，重點突出，避免內容冗余、行文拖沓。

（2）真情原則，彰顯人性之美

文章的美感不僅來自章法，還體現在人物情感上。“文學性在敘事中的適度發揮，能使教師在寫作中加強自我情感的認同，不斷接近學生的心靈，推進教育理解漫溯到人性的層面。”^[4]文中敘事部分可用真誠而凝練的文筆描寫人物的情感，但要適可而止，不可過分渲染。

（3）“雙深”策略，凸顯思想之美

教育敘事的思想美主要體現在思想深度上。“教育敘事不是為了敘事而敘事，而是在于通過敘事表達一定的教育事實和教育現象、傳達教育意義與啟示”^[5]，因此，教育敘事不僅要敘事精彩，其中的現象剖析、觀點論證、意義闡述等也要有深度。一是理論有深度。查閱文獻是寫作過程中不可或缺的環節，它可以為我們提供豐富的理論、數據等。寫作時，可以分兩步來查閱文獻。第一步，為了寫好全文，可以以題目中的重點詞作為關鍵詞查閱文獻。第二步，為了寫好各個章節，可以以章節標題中的重點詞作為關鍵詞去查閱文獻，這樣能保證各章節的理論深度，使語言表達更具思想之美。二是思考有深度。教育敘事寫作要有問題意識，教師不僅要能獨具慧眼地發現和提出問題，還要能深入地分析問題，追溯問題產生的核心“根源”，并結合自己的實踐經驗或創新方法真實有效地解決問題。

3.多站查重，體現誠信之美

查重是為了保證文章的原創性，避免出現學術不端問題。文章寫完后，應該使用不同的查重網站進行查重，根據不同的查重結果進行修改后的文章的重復率自然會變低。在修改重復內容時，我們要注意以下幾點：第一，對于引用的內容，要按照規范的格式進行標注；第二，對于重復的內容，要立即刪除或改寫；第三，對于自己以前寫過的內容，要避免在不同的文章中重復使用，盡量從不同的角度或用不同的方法來展開論述，并且加入新的論據。

綜上所述，寫作教育敘事是促進教師自我反思、提升寫作能力的重要途徑，在寫作過程中，教師應從選題、選材、策略、改法等方面著手，提升教育敘事的寫作質量，使教育敘事變得新穎、生動，更具教育價值。

參考文獻

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[2] 王文麗.改變，是為了“不變”[J].小學教學設計，2023（Z1）：1.

[3] 于水英，肖麗梅.虛構的教育敘事要不得[J].教學與管理，2018（32）：60.

[4] 北熹.恰當的文學性：教育敘事的清幽小徑[J].師道，2022（09）：25-27+43.

[5] 聞天陽.教育敘事的空間轉向：實質意涵、出場邏輯與路徑選擇[J].當代教育科學，2023（06）：23-29+36.

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