實施課堂管理策略，打造高效課堂

黃玉鳳 于靖群 呂華

課堂管理是以實現教學目標為目的，以建立規則和程序為策略，以師生互動為基礎，有效調控課堂諸多因素，保證課堂教學順利進行，促進學生發展的過程。七年級的課堂管理承前啟后，發揮著重要的銜接和奠基作用。本文梳理了九年一貫學制下七年級課堂管理策略，助力打造教學高效課堂。

1.聚焦教學“松緊結合”策略

“緊”，即貼緊教學內容設計教學活動。教學活動的設計是課堂節奏掌控中的重中之重，教師要高度重視備課過程，使教學設計能夠充分吸引學生參與；這就需要教師提前預測不同的教學活動對學生課堂注意力的影響，保證學生的精力、注意力都在課堂上。

一是課前根據教材明確提出教學目標。以“There be”句型教學為例，教師提出本課學習目標為方位詞和be動詞的使用。二是預測教學活動的影響。學生學習了知識主干后，教師檢查學生筆記情況，同時以小組為單位互查。三是實時監控。教學過程中教師必須關注全體學生，關注不同層次學生的學習狀態，及時發現問題并嘗試解決。

“松”，即課堂管理手段張弛有度。除重視教學內容和教學活動之外，教師還應采取多樣的課堂管理手段，監督引導學生，應對課堂上出現的問題行為。一是提出正面要求，正面引導。使用“我相信”“我知道你能”等句式，表達對學生的正面要求，使學生明確上課的紀律要求。二是非語言控制。教師要善于使用肢體語言管理課堂，與學生達成默契。三是順勢引導。當活動中學生的注意力偏離為看熱鬧而忽視了對知識內容的學習時，教師應抓住學生心理，順勢示范，將學生的注意力重新拉回知識的學習中。

2.聚焦師生關系培養策略

課堂管理中，師生之間的情感交流和人文關懷至關重要，教師對學生的管理并非機械化，而是“以人為本、相互尊重”。教師在管理學生時要對學生有愛心和耐心。學生只有親其師才會信其道”，才會將教師的要求化為自覺自愿的行動。教師對學生的情感付出有利于培養積極有愛的課堂氛圍。因此，教師要創建愉悅、融洽的學習環境。

3.聚焦課堂常規建立策略

制定明確的課堂規則，探討和強調規則，注重規則習慣養成的過程，注重課堂教學中的發言規則及以課前兩分鐘“準備好”規則等對于課堂管理重要且有效。在課堂中，教師要建立維持教學秩序、促進學生學習設置的行為規范；建立師生、生生之間關注、友善、理解、有禮的規則；建立先舉手再發言，或者先征詢老師意見再發言的規則。

課堂管理內涵豐富，在九年一貫學制下七年級課堂管理中，針對“建立規則和程序”“師生互動”“調控課堂要素”三方面實施研究具有重要的價值和意義。

編輯 _ 曹洪彪