新課標(biāo)視域下民族器樂校外美育活動(dòng)的實(shí)踐探索

陳梟

中國傳統(tǒng)民族器樂的教育要遵循其教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，要求符合學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，筆者依據(jù)新課標(biāo)對于校外民族器樂興趣實(shí)踐活動(dòng)的指引，梳理了相關(guān)課程和活動(dòng)，并在實(shí)踐探索中不斷提升校外民族器樂教育的質(zhì)量和水平。

1.從學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層級的活動(dòng)

從校外活動(dòng)的規(guī)律出發(fā)，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，北京市朝陽區(qū)青少年活動(dòng)中心民樂教學(xué)組針對不同層級學(xué)生提供了不同的活動(dòng)，共有普及型、提高型、探究實(shí)踐型、舞臺實(shí)踐型四種活動(dòng)類別，滿足絕大多數(shù)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域知識的需求。

以普及型和探究實(shí)踐型活動(dòng)為例介紹。普及型活動(dòng)針對校內(nèi)沒有民族器樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對民族器樂尚沒有了解的學(xué)生群體，活動(dòng)中注重學(xué)科間從內(nèi)容到形式的交叉，將民族器樂的美育活動(dòng)形式擴(kuò)充與生發(fā)。探究實(shí)踐型活動(dòng)針對學(xué)習(xí)兩年以上民族樂器的學(xué)生群體。在實(shí)施過程中，教師會(huì)以問題為導(dǎo)向，充分利用場館教育或社會(huì)活動(dòng)資源，融入跨學(xué)科的知識，為學(xué)生營造良好的自主學(xué)習(xí)探究氛圍。

2.以素養(yǎng)為本，推進(jìn)校內(nèi)外美育融合

課程標(biāo)準(zhǔn)的融合。雖然校外教育整體上沒有明確的課標(biāo)，但是校外民族器樂活動(dòng)可以通過認(rèn)真學(xué)習(xí)研讀義務(wù)教育及高中的藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，找到對校外民族器樂教育教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的指引與支撐。無論是校內(nèi)校外，對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是同樣重要的，在課程總目標(biāo)上，校內(nèi)和校外教育對于培育全面的人指向也是一致的。

經(jīng)驗(yàn)分享的融合。從學(xué)情的分析層面，針對不同場景，面對不同層級的學(xué)生結(jié)構(gòu)，中心民樂教學(xué)組依據(jù)民族器樂專業(yè)的特點(diǎn)，針對校內(nèi)課后服務(wù)與校外優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)所涉及的各級各類學(xué)生群體創(chuàng)設(shè)了系列活動(dòng)。例如，“讀古詩·識民樂”美育大講堂活動(dòng)課程是普及型活動(dòng)，活動(dòng)的主要參與學(xué)員為北京市朝陽區(qū)第一七一中學(xué)豆各莊分校二、三年級學(xué)生，校內(nèi)組織創(chuàng)設(shè)了學(xué)生民樂社團(tuán)（彈撥樂）并在學(xué)校課后服務(wù)中已經(jīng)開展了一學(xué)期的社團(tuán)活動(dòng)。在此背景下，活動(dòng)更側(cè)重傳統(tǒng)文化知識與傳統(tǒng)民族器樂基礎(chǔ)知識的普及，主要針對部分具備基礎(chǔ)溝通與理解力、樂譜識讀能力的學(xué)生，注重提升其結(jié)構(gòu)感知能力和音樂理解力。

不同學(xué)科的融合。校內(nèi)外美育融合采取跨學(xué)科、跨學(xué)段的方式，充分利用民族器樂作品與其他學(xué)科內(nèi)容的交叉，合理融入其他學(xué)科的相關(guān)知識，以問題為導(dǎo)向設(shè)計(jì)任務(wù)鏈條，讓學(xué)生在任務(wù)鏈構(gòu)成完整的學(xué)習(xí)場景中，體驗(yàn)跨學(xué)科融合的審美感受。

校內(nèi)外民族器樂美育活動(dòng)的融合探索，充分利用了民族器樂作品與傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品上的內(nèi)容交叉，合理地融入語文學(xué)科的相關(guān)知識，更有效，更具針對性地貫徹新課標(biāo)。同時(shí)，活動(dòng)也發(fā)揮了校外的特殊育人功能，給予學(xué)生們最直接的審美體驗(yàn)，讓孩子們體驗(yàn)中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化音律、器質(zhì)之美。

編輯 _ 曹洪彪