英語教學中如何體現生命關懷

劉茜

英語教學不僅應注重知識的傳授和對學生能力的培養，還應著眼于對學生進行生命意識教育及完整人格的塑造。本文深入挖掘北京課改版英語小學四年級全冊教材中生命教育素材，并有機融入于英語教學中。通過發揮學生主體地位、鼓勵后進生、關注課堂生成，讓學生感受生命的關懷。

1.教材中深挖生命教育亮點

將生命教育與英語課堂教學有效結合，對教材中生命教育元素的挖掘顯得尤為重要。通過對英語小學四年級全冊教材梳理后發現，課文涉及的話題與學生日常生活休戚相關，內含豐富的生命教育元素。例如，英語小學四年級上冊Unit1話題為“Feelings and moods”，生命教育元素為“能感知他人情緒、學會關愛、寬慰他人”；Unit2話題為“Making phone calls”，生命教育元素為“學會禮貌用語、文明交流，懂得尊重他人”；Unit3話題為“Cooperation and Communication”，生命教育元素為“體會幫助他人、關心他人帶來的快樂，注重與他人合作”；Unit5話題為“Shopping”，生命教育元素為“養成正確的消費觀，注重內心的富足”；Unit6話題為“Ordering food”，生命教育元素為“樹立健康飲食的觀念”；Unit7話題為“Nature”，生命教育元素為“感受大自然給予人類的生存環境，樹立熱愛自然、保護自然的意識”。

2.課堂上滲透生命教育

課堂教學中，教師通過有意引導，引發學生對生命教育的思考。例如，四年級上冊Unit6中的一課主要講述Mike一家到餐廳用餐，他媽媽特意點一些蔬菜，并強調蔬菜很健康，還特別告訴廚師別做得太咸。這些無疑是健康生活理念的傳達。通過學習課文，筆者將健康食品及學生日常喜愛的零食、飲料等用幻燈片展示出來并提問：“What are healthy food or drink？ ”組織學生進行討論，增強學生對健康食品的認知。教師出示因長期食用油炸食品引發肥胖、過咸食物導致腎病等圖片或視頻資料，并提問：“Why does Mikes mother tell the cook dont make too salty？ How to make healthy food？”以此引發學生對烹飪方式的思考，讓學生了解正確飲食、健康飲食的重要性。此外，通過布置有趣的作業，進一步倡導健康飲食觀念，如與家長共同制作全家健康飲食表等。

3.教學中體現生命關懷

學生是有著思想、觀點、興趣愛好、價值取向的鮮活生命。所以，教師必須轉變觀念，一切從學生出發，把學習的主動權真正還給學生，讓學生能充分表達自己的觀點，增強學習的主動性。在英語課堂中，教師應努力營造安全、潤澤的氛圍，尊重每一個活潑的生命，讓學生站在課堂中央，在生生互動中能夠會傾聽、樂協同、善表達、敢質疑。為了讓學生的學習更加清晰、明確，筆者在教學中探索“三單”設計，為每個學生提供學習支架，展現生命關懷?！叭龁巍奔搭A學單、探究單、作業單。預學單主要設計復習或預習內容，可以是基礎知識鞏固與積累、查閱資料、調查研究等，為學生有效學習本課知識進行鋪墊；探究單，主要設計本課的挑戰性問題，主要展現教師為學生突破挑戰性問題所提供的方法策略或學生通過協同學習、教師點撥、完善修正突破挑戰性問題的思維歷程；作業單主要設計延伸拓展的復習鞏固變式練習或實踐任務等分層或分類內容，幫助學生不斷進行提升。

總之，在英語教學中，教師應將英語知識和人文教育結合起來，引導學生認識生命、熱愛生命，樹立正確的生命觀，不斷提高生命質量，并創造生命的價值。

編輯 _ 李剛剛