產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人機(jī)制下光電實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系建設(shè)

王俊寶，呂依穎，王魯，梁蘭菊，高炬

（棗莊學(xué)院 光電工程學(xué)院，山東棗莊 277160）

光電信息科學(xué)與工程（簡(jiǎn)稱(chēng)光電）專(zhuān)業(yè)以理工融合為特色，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握光電技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，為在光電信息、光電子學(xué)、通信技術(shù)、電子信息等領(lǐng)域從事科學(xué)研究、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)[1]。光電專(zhuān)業(yè)具有新工科專(zhuān)業(yè)的特性，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)手能力是其重要特征之一，在當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐大多參考教材上的內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐來(lái)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，導(dǎo)致學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)無(wú)法滿(mǎn)足產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)[2-3]。為適應(yīng)光電專(zhuān)業(yè)新形勢(shì)發(fā)展的需要，高校和企業(yè)合作協(xié)同育人成為當(dāng)前光電專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)，校企合作協(xié)同育人通過(guò)將學(xué)校的教育資源優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)結(jié)合，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，從根本上解決了實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)偏離社會(huì)需求的問(wèn)題[4-6]。近幾年，校企合作協(xié)同育人日益受到高度重視，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》和《國(guó)家發(fā)改委關(guān)于印發(fā)國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案的通知》[7-8]相繼發(fā)布，在國(guó)家層面鼓勵(lì)企業(yè)積極參與高校人才培養(yǎng)過(guò)程，產(chǎn)教融合的主體逐漸由高校向企業(yè)轉(zhuǎn)變，在此背景下，光電專(zhuān)業(yè)與企業(yè)開(kāi)展校企合作協(xié)同育人是光電專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。校企合作協(xié)同育人的總體思路是高校與相關(guān)企業(yè)合作，共建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)（基地），開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作、科教融合等，校企合作協(xié)同育人對(duì)深化產(chǎn)教融合、落實(shí)立德樹(shù)人、培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才具有重要的意義[9-11]。本文以棗莊學(xué)院光電專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)為研究對(duì)象，引進(jìn)相關(guān)企業(yè)的行業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，進(jìn)行校企實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)合作和科教融合。

1 棗莊學(xué)院光電專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的背景及現(xiàn)狀

棗莊學(xué)院光電信息科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)依托山東省“光電信息處理與顯示”高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、山東省“微納技術(shù)”院士工作站等省級(jí)科研平臺(tái)，擁有山東省高水平應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)建設(shè)群、山東省高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)等省級(jí)教學(xué)平臺(tái)。其立足山東、面向全國(guó)，以國(guó)家一流特色本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，培養(yǎng)具備從事光電信息科學(xué)研究和工程實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的高能力、高素養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型人才，為山東地區(qū)或全國(guó)光電行業(yè)的發(fā)展提供人才支持。在新工科背景下，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)是將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，近年來(lái)，一些高校對(duì)光電專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)情況進(jìn)行了深入研究，并取得了顯著的實(shí)踐成果和經(jīng)驗(yàn)[12-14]，但是，棗莊學(xué)院光電專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)還存在一些薄弱環(huán)節(jié)：（1）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系不夠完善，光電實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新教育環(huán)節(jié)比較薄弱，沒(méi)有構(gòu)建起一個(gè)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系；（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)類(lèi)型單一，教學(xué)過(guò)程中教師以講解實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程、操作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)為主，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程涉及的原理進(jìn)行深入思考，更不能與實(shí)際的問(wèn)題相結(jié)合；（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的協(xié)同合作比較少，學(xué)校往往利用專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容比較少，而且與光電行業(yè)崗位的對(duì)接不緊密，學(xué)生缺乏工程實(shí)踐經(jīng)歷。

2 產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人機(jī)制下實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

本文以光電特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)平臺(tái)為依托，為改善現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，通過(guò)優(yōu)化整合光電專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源，結(jié)合企業(yè)行業(yè)人才需求，從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)合作、科教融合3 個(gè)維度與相關(guān)企業(yè)展開(kāi)協(xié)同育人合作。

2.1 實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

光電專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)以現(xiàn)有的光電實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件為依托，參考企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，有目的性、針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充完善，通過(guò)合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源優(yōu)化整合，進(jìn)一步改善光電專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)光電專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)能力與水平，基于此，光電實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)可分為3 個(gè)部分。

（1）優(yōu)化綜合實(shí)驗(yàn)室，打造功能強(qiáng)大、性能優(yōu)良、可滿(mǎn)足學(xué)生多樣化和個(gè)性化要求的綜合實(shí)驗(yàn)室。高校光電專(zhuān)業(yè)涵蓋光學(xué)實(shí)驗(yàn)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)和通信實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，綜合實(shí)驗(yàn)室的優(yōu)化以光電實(shí)驗(yàn)室為主，通過(guò)引入電子儀表平臺(tái)和通信器件等各個(gè)接入插口，使之具有易組合、可綜合、可替換、模塊化的優(yōu)點(diǎn)，從而為學(xué)生進(jìn)行光學(xué)實(shí)驗(yàn)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究等提供平臺(tái)保障。

（2）調(diào)整實(shí)踐課程的比例，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。光電實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課組成，通過(guò)課程資源配套更新，在總學(xué)時(shí)不變、不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，一方面減少基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程比例，另一方面提升綜合性、設(shè)計(jì)性專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的比例。

（3）建設(shè)信息平臺(tái)。學(xué)院根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求建設(shè)具有指導(dǎo)性、交互性的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐信息平臺(tái)，信息平臺(tái)提供了大量實(shí)驗(yàn)實(shí)踐研究、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究課題，為學(xué)生的項(xiàng)目研究、創(chuàng)新實(shí)踐、報(bào)告撰寫(xiě)等提供相應(yīng)的選題和指導(dǎo)。

如圖1 所示，光電實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的3 個(gè)部分相互促進(jìn)、相輔相成，有效保障了學(xué)生實(shí)驗(yàn)應(yīng)用能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新研究能力、創(chuàng)業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，形成了產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

圖1 光電實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

2.2 產(chǎn)學(xué)合作

光電專(zhuān)業(yè)積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。產(chǎn)學(xué)合作提高學(xué)生能力的具體途徑和方法包括企業(yè)參與修訂人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、舉辦學(xué)術(shù)講座、共建實(shí)踐基地、指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等，最終目標(biāo)是提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，達(dá)到這一目標(biāo)的途徑和方法如下。

（1）修訂人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合光電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過(guò)引入企業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)體系，企業(yè)和高校共同確定專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，編制實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方案，合作開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程教學(xué)資源，修訂和完善光電專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案等，在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中及時(shí)引入新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)。在授課方面，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的章節(jié)分別由高校教師和企業(yè)技術(shù)人員來(lái)講授，由于企業(yè)人員具有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中能夠把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐案例等融入課堂，這樣具有豐富實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)課程既可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平，又可以使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案符合人才需求、促進(jìn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)。此外，高校與企業(yè)合作構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，借助綜合實(shí)驗(yàn)室完成與光電專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容，該實(shí)踐環(huán)節(jié)不局限于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某一門(mén)課程，而是需要光電專(zhuān)業(yè)各知識(shí)點(diǎn)與課程深度融合，同時(shí)促進(jìn)與工程項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)踐之間的無(wú)縫銜接，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚摵蛯?shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐應(yīng)用能力。

（2）交流經(jīng)驗(yàn)，共建實(shí)踐基地。采用講座或?qū)ｎ}報(bào)告的形式邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，讓學(xué)生深入了解光電專(zhuān)業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的應(yīng)用情況，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，深刻理解光電專(zhuān)業(yè)知識(shí)在產(chǎn)業(yè)化中的應(yīng)用情況；以本專(zhuān)業(yè)支撐的實(shí)踐教育基地為平臺(tái)，與企業(yè)一起申報(bào)市級(jí)和省級(jí)實(shí)踐基地建設(shè)，進(jìn)一步完善和擴(kuò)大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一體化基地，通過(guò)共建實(shí)踐基地，進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）參與畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。企業(yè)參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，一方面，基于企業(yè)實(shí)踐工作內(nèi)容需要，由企業(yè)工程師擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；另一方面，學(xué)校設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)課題，依托光電綜合實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，由教師和企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)相關(guān)產(chǎn)品，引導(dǎo)學(xué)生參加各種科技活動(dòng)。

2.3 科教融合

高校與企業(yè)展開(kāi)深度融合，借助企業(yè)合作及資源共享的優(yōu)勢(shì)，將教師的科研項(xiàng)目、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐與企業(yè)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“教—研—學(xué)”協(xié)同發(fā)展。

（1）在教師培養(yǎng)上，通過(guò)指派教師深入生產(chǎn)研發(fā)一線進(jìn)行實(shí)踐，切實(shí)提高教師的實(shí)踐專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“雙師型”骨干教師；鼓勵(lì)教師與企業(yè)合作推行技術(shù)研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，加強(qiáng)雙方人員交流；在教師引進(jìn)上，從企業(yè)引進(jìn)既有專(zhuān)業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn)又有理論基礎(chǔ)的中青年技術(shù)專(zhuān)家充實(shí)兼職教師隊(duì)伍，從而提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（2）科研是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的手段，教師與企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家展開(kāi)合作研究，共同承擔(dān)科技項(xiàng)目，或教師承擔(dān)企業(yè)的橫向課題等，依托專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的資源和教師的科研項(xiàng)目，通過(guò)科教融合的方式，支持教師將科研成果或技術(shù)服務(wù)方案轉(zhuǎn)化為不同難度的創(chuàng)新課題或畢業(yè)設(shè)計(jì)等，指導(dǎo)學(xué)生參與，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的縱向和橫向科研項(xiàng)目，學(xué)生充實(shí)了教師的研究團(tuán)隊(duì)，有助于加快科研課題的研究進(jìn)度。教師通過(guò)科研項(xiàng)目針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目標(biāo)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐知識(shí)解決科研難題，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力。

協(xié)同育人機(jī)制下實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)如圖2所示，按照校企協(xié)同、教研協(xié)同、師生協(xié)同的思路，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)合作、科教融合3 個(gè)部分相互銜接、貫通，互為支撐、補(bǔ)充。

圖2 協(xié)同育人機(jī)制下實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

3 產(chǎn)學(xué)研合作協(xié)同育人機(jī)制下光電實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)成效

（1）學(xué)院加大實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的引進(jìn)和升級(jí)力度，光電綜合實(shí)驗(yàn)室共有專(zhuān)業(yè)儀器設(shè)備總值近500萬(wàn)元，包括電子儀表平臺(tái)、通信器件接口平臺(tái)等。綜合實(shí)驗(yàn)室加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，先后邀請(qǐng)廠家對(duì)新引進(jìn)的儀器設(shè)備進(jìn)行多次培訓(xùn)。通過(guò)將實(shí)踐課程成績(jī)占比由原來(lái)的20%提高到25%、建設(shè)信息平臺(tái)等措施來(lái)強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學(xué)生依托綜合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行項(xiàng)目研究，開(kāi)發(fā)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目超過(guò)30 項(xiàng)。

（2）實(shí)現(xiàn)校企合作融合發(fā)展，與企業(yè)建立校企合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與光電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂和舉辦專(zhuān)家講座，提高學(xué)生的行業(yè)認(rèn)同感及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力；在校企合作過(guò)程中，選派相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，同時(shí)，企業(yè)也選派相關(guān)技術(shù)工程人員到校進(jìn)行實(shí)踐授課，形成專(zhuān)兼結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍。

（3）科教融合方面，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)科研合作，建立了高校專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)專(zhuān)家科研合作的橋梁，同時(shí)科研反哺教學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力得到了很大提高。近年來(lái)，每年有約50 人次的學(xué)生以不同形式參與教師的科研項(xiàng)目，以該科研項(xiàng)目為依托，學(xué)生獲批包括國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、校級(jí)在內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目共20 多項(xiàng)。通過(guò)與企業(yè)展開(kāi)聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用實(shí)踐能力得到較大提升，企業(yè)和高校教師指導(dǎo)學(xué)生參加“山東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”“山東省大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽”“互聯(lián)網(wǎng)+”等比賽，獲得省級(jí)以上課外科技競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)10 多項(xiàng)，發(fā)表科技論文8 篇，與此同時(shí)，光電專(zhuān)業(yè)的考研率逐步提高，畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到90%。

4 結(jié)束語(yǔ)

協(xié)同育人已成為高校重要的發(fā)展戰(zhàn)略，本文以棗莊學(xué)院光電專(zhuān)業(yè)為研究對(duì)象，充分調(diào)動(dòng)和利用高校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)合作、科教融合3 個(gè)方面構(gòu)建了光電實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系。實(shí)踐結(jié)果表明：光電實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目研究等提供了良好的環(huán)境和軟硬件保障，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，為高校培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。