班級管理中的“無聲效應”

摘 要：班級管理是班主任的一大職責，但要想做好班級管理工作并不容易。對于現在的小學生來說，傳統管理方式的作用越來越小，亟需探尋科學的管理方式。提出在班級管理中運用“無聲效應”這一心理學現象，從營造“無聲環境”、巧用“無聲語言”、發揮“無聲作用”三個方面展開分析。

關鍵詞：班級管理；小學；班主任

作者簡介：蔡金羨（1978—），女，江蘇省啟東市向陽小學。

當下，素質教育要求學生全面發展，其中德育更是重中之重。要想做好德育工作，必然離不開班級管理。部分小學生紀律性較差，教師往往需要采取“紀律管理靠吼”的方式。如何讓小學生更好地接受班級管理成了小學班主任的一大難題。在管理心理學中，存在一種“無聲效應”，指的是人們通過某種方式來達到無聲勝似有聲的管理效果。教師可以利用“無聲效應”來進行班級管理，培養小學生的自我約束力和專注力，從而幫助他們形成良好的行為習慣，改變現狀［1］。

一、教室布置，為學生營造“無聲環境”

利用“無聲效應”進行班級管理的第一步，是營造合適的“無聲環境”。營造“無聲環境”需要班主任對學生的生活環境進行充分考慮。教室環境作為班級文化的重要載體，其中所蘊含的教育要素值得深入挖掘與利用［2］。班主任應通過對教室細節的把控，營造出良好的“無聲環境”。

教室除了擺放課桌椅，還有很多的空間是沒有被充分利用的。因此，班主任可以從色彩、物品、整體性三個角度來著手布置教室。……