文化潤疆視野下高校班主任班級文化建設路徑

劉潔雅 胡延波 姚亞玲 齊萌

文化潤疆對鑄牢中華民族共同體意識，培育新疆長治久安的精神根脈具有重要的現實意義和深遠的歷史意義。通過探索在高校班級文化建設過程中，結合文化潤疆，注重強化學生素質教育，加強信息化手段的應用，鑄牢大學生中華民族共同體意識，弘揚民族精神和時代精神，傳承好兵團精神和胡楊精神，提升班級成員文化素養和愛國愛疆情懷。

高校班主任是學生學習和生活中最重要的指導者之一。習近平總書記在第三次中央新疆工作座談會上強調，要深入做好意識形態領域工作，深入開展文化潤疆工程。落實高校大學生思想政治教育是當代高校班主任管理工作的重要一環。探討新時代背景和文化潤疆熏陶下學生的思想動態和班主任工作的特色，明確班主任工作的定位。以胡楊精神和兵團精神為抓手，提高班主任工作成效，做到對高校班集體從思想到實踐的科學統一，實現規范化管理，通過筑牢新疆大學生的中華民族共同體意識來保障思想政治教育的實效，弘揚民族精神和時代精神的同時踐行胡楊精神和兵團精神，培養學生深刻的文化素養和積極的文化實踐。

加強班級文化建設的理念和思路

基于文化潤疆的班主任工作強調以弘揚民族文化和時代精神的方式促進民族團結，這對高校班主任工作提出了更高要求。班級文化建設是班主任工作中的一個重要方面。同時，班主任還應該注重班級文化的傳承和創新，通過班級文化建設，進一步弘揚和挖掘中華民族優秀傳統文化資源，深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神和道德規范，增強當代大學生對中華優秀傳統文化的認同感和歸屬感，提高學生的自我認同和歸屬感，進一步促進學生的成長和發展。

加強班級文化建設的方法與途徑

加大本土文化宣傳力度，強化班級文化建設，弘揚中華民族文化。

班級文化是班級精神氛圍和價值觀念的集合，是班級學習和生活的重要組成部分。新疆高校班主任應該引導學生深入了解本土文化，包括維吾爾族、哈薩克族、蒙古族等少數民族文化。鼓勵各族學生了解和學習尊重不同民族的文化和習俗，在班級文化建設中融入各民族的民俗文化，在傳承的同時不忘創新。在每周三的主題班會開展中，在原有的教育基礎上加入各民族的民族、民俗文化教育，積極組織學生參加本土文化活動，如民族節日慶典、傳統手工藝制作等，讓學生感受到本土文化的魅力和價值。通過開展民俗文化課程了解：漢族的清明節、端午節、中秋節、春節的起源與發展，知道維吾爾族的肉孜節、古爾邦節的由來和習俗，明白哈薩克族最隆重的節日是納吾魯孜節等。同時在不同的節日開展相關文化活動，包括文藝活動、體育活動、科技活動等，調動學生的積極性，邀請廣大師生共同參與，提高學生的文化素養和綜合素質，做到寓教于樂的同時，讓學生更好地了解和體驗和尊重不同民族的文化。

積極開展主題班會活動，鼓勵“班會出課堂”，深化班級文化。

文化潤疆注重新疆本土文化傳承和創新，作為高校班主任，我們應該積極引導學生了解新疆文化，包括新疆傳統文化和現代文化，同時注重創新，將新疆文化融入高校教育中。例如通過開展文化課程、文化活動等方式，讓學生更好地了解和體驗新疆文化和兵團。

鼓勵班會主題教育出課堂。除了每周三的班會活動，我們在每個中國的傳統節日和抗戰紀念日等具有特殊歷史意義的日子，帶領和引導學生了解并學習塔里木大學所在這片土地上的文化和歷史，組織學生參觀校史館和當地軍墾博物館。在條件允許的情況下組織學生徒步祭掃烈士園林，深入了解兵團文化。讓學生切身體會到新疆地方史不只是書本中、黑板上的文字和數字，還有我們一代代中國人民和中國軍人用鮮活的生命記錄下的篇章。

加強民族團結教育，推廣國語和中華文化，增強班級文化凝聚力。

習近平總書記在第三次新疆工作座談會上指出，要以鑄牢中華民族共同體意識為主線，不斷鞏固各民族大團結，新疆各民族是中華民族血脈相連的家庭成員，要加強中華民族共同體歷史和中華民族多元一體格局的研究，讓中華民族共同體意識根植心靈深處。高校班主任應該引導學生樹立正確的民族觀念，反對民族歧視和偏見，同時加強班級凝聚力，讓學生在共同學習和生活中增進感情和信任。

我們的班級學生分配多為民漢混班制，這就為多元化的民族教育提供了基礎。作為邊疆地區，新疆的文化多元性主要表現在少數民族文化和漢族文化的碰撞和融合中。高校班主任應該鼓勵學生正確使用普通話，并介紹漢族文化的基本知識，如傳統節日、書法、繪畫等，讓學生了解漢族文化的重要性和獨特性。

首先按照不同民族的學生進行分組，讓學生發揮主觀能動性，按小組以PPT或小視頻的形式開展民族或民俗的科普教育。例如各民族都有自己的傳統服飾，以漢服為例，由組中非漢族學生進行“反向”科普，少數民族學生可身著漢服向同學進行漢服文化介紹：《春秋左傳正義》有云，“中國有禮儀之大，故稱夏；有服章之美，謂之華”。漢服是中國古代傳統服飾之一，也是中華文化的重要組成部分之一。《史記》中也有所載，“華夏衣裳為黃帝所制”“黃帝之前，未有衣裳屋宇”。通常采用纖維面料，如絲綢、麻布等，其款式和造型具有濃郁的民族風格和文化內涵等。通過諸如此類的民族文化科普教育，調動學生的積極性，鼓勵學生自主收集資料，在調查的過程中了解新疆其他民族的文化及民俗。

加強信息化手段的應用，筑牢學生對中華文化的認同感。

隨著信息技術的不斷發展，信息化手段已經成為教學管理的重要工具。班主任可以通過信息化手段提高教學質量和管理效率。利用互聯網資源、微信群、在線課堂等方式來進行文化教學管理和信息傳遞，為學生提供更多更好的教育資源和服務。

例如，一是我們通過網絡平臺，及時發布班級通知和活動信息，提前讓學生參與班級活動主題討論與設計，并查閱相關資料，提高每位學生對班級活動的參與感和主觀能動性。二是，通過雨課堂和學習通平臺，及時接收學生對每次班會活動的反饋和評價，同時對學生的考勤進行管理和分析。三是，通過在線教學平臺，開展線上教育和學習活動，滿足學生多樣化的學習需求，班主任可以通過開展主題教育活動、課程教學、讀書分享、實踐活動等方式來引導學生全面發展，提高學生的綜合素質。四是，關注學生心理健康發展，在本校心理輔導滯后的情況下，可以通過安排學生定期進行線上心理咨詢服務，利用與學生進行個性化談心、輔導等方式，幫助學生解決心理問題，促進學生身心健康發展。

效果與評價

學生是體現班級文化建設的主體和核心，班級文化建設效果的優劣取決于學生的滿意度和效果評價。我們利用先進的線上學生管理平臺系統，收集學生對每學期班級活動的參與和滿意度評價來衡量班級文化建設的效果。

參與此期班級文化建設的班級主要為動物醫學和水產養殖學兩個學科的班級，為期四年，共計約1000人次。涉及的范圍較廣，樣本量的充裕，保證了統計分析結果的可靠性與準確性。此輪基于文化潤疆視野下的班級文化建設工作結束后，我們對參與班級的學生采用調查文件和知識點考核的方法對班級文化活動的滿意度和實施效果進行了調查研究。調查問卷結果顯示：開展文化建設班級的學生對班主任工作的滿意度，顯著高于未開展班級文化建設的班級，且結果具有統計學意義（t=3.24，P＜0.001）。統計分析相關知識問答成績顯示：對于中華民族歷史、人文、地理知識和各民族民俗等的了解程度方面差異也極顯著（t=2.47，P＜0.001）。數據統計分析結果充分說明了文化潤疆視野下班級文化建設的開展效果提高顯著。

文化潤疆為新疆高校班主任工作帶來了很多啟發，班主任應該結合自己的工作實際情況，積極借鑒和運用，汲取相關經驗，引導學生樹立正確的文化觀念，加強班級凝聚力，促進學生身心健康發展，為邊疆穩定和繁榮貢獻力量。

通過在高校班級文化建設過程中，結合文化潤疆，注重強化學生素質教育，加強信息化手段的應用等方法，對高校班主任工作進行了探索。結合學生效果評價可以看出，取得效果較優秀，這也更堅定了我們對班主任工作應該緊跟時代注重多元化和創新的認識和決心。且這一工作的展開，在一定程度上很好地解決了班主任工作中的重點和痛點問題，是行之有效的也是勢在必行的。后續我們會堅持貫徹繼續查漏補缺，以期做好高校班主任工作，為鑄牢大學生中華民族共同體意識，弘揚民族精神和時代精神，傳承好兵團精神和胡楊精神貢獻力量。

（作者單位：塔里木大學生命科學與技術學院；塔里木大學動物科學與技術學院）