《數控加工工藝》課程中思政教學的應用

王燕

摘 要：數控加工工藝課程是一門職業技術課程，為解決傳統上課模式教師比較注重課堂傳授數控技術專業知識，而忽略了課堂教學中對學生進行思想教育的問題，充分利用課堂教學“主戰場”，創新課堂教學模式，部署引入課程思政元素之后的課程改革具體實施方案，包括緊扣課程標準、落實課程目標設計、搜集思政元素、融合教學設計理念的課堂過程化管理，達到專業課“知識傳授與價值引領相結合”的教學目標。實踐證明，教學效果較好，給機械制造大類專業的課程設計和評價提供借鑒。

關鍵詞：數控加工工藝 課程思政 課程改革

1 引言

教育是國之大計、當之大計。黨的十八大以來，習近平總書記多次考察調研全國各地教育系統，對加強高校黨對政治建設、改進師生思想政治工作等做出一系列重要指示。2020年教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》提出“全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用”，要求把課程思政融入課堂教學建設的全過程。[1-2]

通過對數控技術專業人才培養目標的研討，對學生的認知規律和數控技術專業學生思想接受特點和機械素養的研究，不難發現思政教育和專業學習二者在價值信念上是相統一的[3]。

2 《數控加工工藝》課程思政建設的內容

實施課程思政建設，離不開人才培養目標。緊扣改革創新的新時代精神，課程要加入思政元素，重新打造人才培養目標，以此來修訂課程標準，重新審定授課計劃，選擇合適的教材，制定教學。通過對每屆學生的學情分析，總結上屆學生學習的優缺點，做好教案編寫工作。充分利用現代化信息技術，把第二課堂用到實處。激發學生的學習興趣，引導學生提出問題和解決問題的能力。創新式的課堂教學模式，不著痕跡的滲入課程思政，完成教學過程中的各項能力目標。

2.1 數控加工工藝課程內容

《數控加工工藝》教學內容可劃分為基礎知識、數控工藝編制、數控加工三部分[4]。其中基礎知識：了解數控系統的現狀和發展，了解數控系統的加工原理，掌握數控加工過程，培養學生學習的興趣，增強學生對祖國機械制造加工技術的自豪感，對工匠精神的崇拜之情，激發學生愛國愛家的情懷和英雄崇拜感。數控加工工藝編制部分：掌握數控加工工藝編制的內容，掌握金屬切削加工的特點，金屬刀具的選用，掌握數控車削和銑削的典型零件加工工藝安排規則。在這一過程中，培養學生的社會責任感意識，養成遵紀守法的好習慣，同時積極開動腦筋，有發現問題解決問題的能力，培養膽大心細，腳踏實地的把每一個學習落實到行動中去，立志做好建設新時代的實踐者和奮斗者的主人翁意識。“一分耕耘，一分收獲”讓同學體會到完成作品后的成就感。數控加工部分：依據編制好的加工工藝，學生進入車間，準備好所要求的材料，進行數控加工，對產品質量進行檢查分析，并按照5S標準對車間進行管理。培養學生不怕臟不怕累的老黃牛精神，引導學生樹立正確的勞動觀，具備規范機加工操作的職業道德和習慣和環保意識。分析檢查部分可讓學生感受到嚴謹求實的職業素養，傳播鍥而不舍的勇氣，引導學生樹立遠大理想。

2.2 數控加工工藝課程思政元素

《數控加工工藝》是一門理論性和實踐性都很強的專業課程，因此，結合新時代下機械制造加工工廠對人才的需求，結合現階段學生的思維方式和價值理念，挖掘課程思政元素，有機的融入課程教學中，強化“立德樹人”，強化學以致用。

首先從身邊小事挖掘。比如用非常普通的等待紅綠燈現象來引入數控加工工藝制定規則，引導學生思考，為什么要遵守規則？可安排小組討論，并做小結報告，教師總結。處于社會中的任何一個產品都有其法律法規，每一個人只有遵守各項法律法規，社會才能有序進行。同理，數控加工工藝規程的安排也是如此。這樣有學生參與的教學安排不僅活躍課堂氣氛，同時也改變了以往的填鴨式輸灌知識的方式，學生的接受度有了很大的改觀；而且這也讓學生獲得身份的自我認同感，我們是社會的一份子，我們應該養成遵紀守法的好習慣。其次，從日常時政新聞的重大事件中尋找案例，比如一帶一路的建設，展現科學興國的大方針政策。拓展學生的知識面，提醒學生不要做一個“兩耳不聞窗外事”的人，要開闊眼界，看好形勢，追求自己的未來。此外從數控加工的過去與未來講解數控加工技術的發展，行業的杰出代表，優秀科學工作者的事跡，無一例外的會帶給學生很大的震撼，但是如果此時不進行適當引導，學生可能覺得科學家們天生就很能干，他們的優秀氣質跟平凡普通的你我差距太大了，自嘆不如的同時容易妄自菲薄，放棄追求精益求精的工匠精神。教師可引用馬克思主義的人的價值理論“只有每個人都對社會作出貢獻，并且貢獻大于從社會索取的，人類才能夠在維持生存的同時仍有財富的積累，才能夠擴大再生產，社會才能發展”[5]，講解人生而奮斗的價值和意義，培養青年學生不拋棄不放棄的樂觀精神，培養他們對社會的責任感，鼓勵學生積極投身數控加工行業，為國為民做出自己的一份力。此外，無數身邊的點滴小事，以點帶面擴大到重大工程的創新記錄都可以作為教材的補充，探索不同的方法和路徑，要讓不同類型的學生都愛學這門課，提升自我，激勵擔當。

對教學內容安排上，可將課程細分為多個項目，安排不同的任務，每個任務包含不同的環節組成，提煉出來的思政元素也應恰如其分的出現在授課過程中。下面以“簡易回轉體軸類零件數控車削加工工藝編制”為例，展示所提煉的思政元素。

3 《數控加工工藝》課程思政建設的應用

3.1 整合教學內容，深挖思政素材

融入思政教學的《數控加工工藝》課程，課堂仍然是“主戰場”。《數控加工工藝》課堂上，思政元素和專業知識同時體現在教學任務中。如果只是簡單的分開傳授，硬性傳輸，學生不僅不會有收獲，更容易有逆反心理，課堂效果就會大打折扣。那么如果將專業內容和思政元素巧妙融合在一起，在授課過程中，在學生遇到問題的時候，在學生對某道工序有收獲的時候，老師的及時添加，可能才能深入心扉，這個時候的“及時雨”才讓學生起到共鳴。因此教師在解讀人才培養方案和制定教學目標時，應有技巧的將專業課程和思政元素水乳交融，合二為一，既有潤物無聲的效果，又有驚濤拍岸的聲勢。[3]

下面選取項目一中任務三“機械加工表面質量”為例，展示課堂上導入部分如何融入思政元素。課前教師已在教學平臺發布相應的課件和相關視頻，并布置相關產品質量的作業，學生可提前一天打開平臺，完成預習工作。

3.2 改變課堂教學形式，拓寬課堂教學時間

傳統課堂教師灌輸為主。加入思政的《數控加工工藝》課程，并不僅僅只有那每節課四十五分鐘的“第一課堂”，教師可以利用現代化信息手段建設在線課程，將每節課內容提前上傳到網絡課堂—也就是“第二課堂”中，布置好預習任務，學生對下節課所學知識了然于心。讓問題調動學生的主觀能動性，教師授課也會得心應手很多，潛在的思政要點在輕松活躍的課堂氛圍中顯得水到渠成。課后教師將課后作業布置在平臺中，提醒學生及時下載學習。借助信息化手段，拓寬了本來只有四十五分鐘的時間寬度，同時讓學生更多的參與課程的學習，提高自主學習能力，培養學生學習能力的自信心。

4 教學反思

新課程總是需要去不斷探索。如何將課程思政與專業課有效融合，實現課程思政的水乳交融，使之合二為一？課后還要對照教學目標和教學標準對本次課程的課堂設計、思政切入點進行反思，總結優缺點。邀請行業企業專家聽課，對課程內容和教學設計、教學效果進行評價，以提高教學質量。

5 總結

整合《數控加工工藝》教學內容，深入挖掘課程內涵，發揮課程自身蘊含的思政元素，收集匹配思政素材案例，建設融入課程思政的在線開放課程。結合實際生產任務，將課程分為幾個項目，每個項目細分為不同任務，精心進行教學設計，充分利用好信息化手段拓寬“主課堂”的時間寬度，理實結合，將案例以視頻的方式穿插在授課過程中，教師恰如其分的點撥，提取課程的思政要點，把勤懇、踏實、認真細致、遵紀守法、愛國愛家、精益求精的機械制造人才培養目標落實到實處，實現專業教學和思政元素完美融合，提高教學質量，促進學生高質量發展。

基金資助：2022年度江蘇農牧科技職業學院“課程思政”教學改革立項建設項目，《數控加工工藝》課程。

參考文獻：

[1]習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 [EB/OL].（2016-12-08）. http：//www.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577. html.

[2]習近平出席全國教育大會并發表重要講話 [EB/OL]（2016-12-08）. http：//www.gov.cn/xinwen/2018-09/10/content_5320835. html.

[3]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知 [EB/OL].（2020 -06 -01）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[4]張南洋，侯園.思政元素在《數控編程》教學中的挖掘與應用[J].《時代汽車》，2022-11-28.

[5]馬克思恩格斯文集：第一卷[M]北京：人民出版社，2009.