“雙高”驅動高職化工類專業高質量發展的探索與實踐

[摘" 要]“中國制造2025”，石化產業的升級改造，信息化、智慧化技術的應用，對從業人員的要求不斷提高，倒逼高職化工類專業人才培養提質培優。文章以楊凌職業技術學院石油化工技術專業為例，“雙高”引領，深化一流專業建設成果，借鑒《悉尼協議》范式，實施“6554”專業優化計劃，踐行“三大教育理念”，在創新人才培養模式、重整課程體系、打造“雙師型”專兼職師資隊伍、建設多功能“虛實交替型”實訓基地、“八步一循環”專業質量持續改進方面取得了階段性的成果，并分享了“雙高”背景下高水平專業建設的實踐經驗，為其他高職專業的高質量發展提供參考。

[關鍵詞]雙高" 高職" 一流專業" 石油化工技術

基金資助：陜西省“十四五”教育科學規劃2022年度課題（SGH22Y1691）；楊凌職業技術學院院內教育教學改革研究項目（JG23002）。

引" 言

隨著“中國制造2025”和“國際產能合作”的實施，圍繞新時期產業集群的升級改造、高質量發展，2019年教育部聯合財政部啟動了“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃”（以下簡稱“雙高”），旨在構建適用發展需求、具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系，為世界職業教育提供“中國方案”。隨著“雙高”相關意見、遴選管理辦法、通知等文件的頒布，國內知名高職學校設定了建成國內一流、世界水平、特色鮮明高職名校的總體發展目標，如楊凌職業技術學院提出，引領職業教育改革創新和高質量發展，為干旱半干旱地區經濟發展提供重要支撐，為中國職業教育方案提供“楊凌方案”。2016年，教育部啟動“雙一流”（一流大學、一流學科）建設項目，隨后陜西省實施“四個一流”建設，將高職學校、高職專業也列入項目。不難理解，“雙高”是繼“雙一流”建設之后，針對高職學校和高職專業升級的進一步重要舉措，鞏固高職“一流專業”建設成果，進一步提質培優建成國內一流、國際知名的高職學校及專業。

高職化工類專業，涉及石油化工技術、應用化工、精細化工、煤化工等一系列專業，為石油和化學工業培養大量的高素質技術技能人才，服務于國家能源產業。陜西省得天獨厚的油氣資源，依托延長石油、長慶油田等龍頭企業，急需大量高素質技能型化工人才。石化行業，“十四五”規劃將實現“化工大國——化工強國”的轉變，產業將進入高質量發展階段，面臨智能化、智慧化、碳中和等的提質增效與升級改造，對從業人員素質提出更高要求，急需大量多學科交叉、應用創新型復合人才，倒逼高職學校及高職化工類專業進行提質培優的升級改造，促進高職化工類專業建成國內一流、國際知名的品牌，這與“雙高”建設目標相得益彰。繼成為國家首批示范性高職院校后，楊凌職業技術學院又跨入了“雙高”建設的新賽道，特別是國家骨干、省一流建設“石油化工技術”專業，肩負著為區域經濟發展培養人才的重任。文章以楊凌職業技術學院石油化工技術為例，雙高驅動，依托一流專業建設成果，參照《悉尼協議》范式，進一步探索與新時期產業匹配、符合“新工科”內涵的高職化工類專業高質量發展思路和路徑，培養出新時期急需的復合型化工人才，為國家能源產業賦能，為高職專業高質量發展、高水平建設提供借鑒。

專業升級改造的必要性

1.產業升級對石化人才培養的需求

隨著“中國制造2025”的提出，工業4.0時代的到來，經濟全球化和市場國際化進程不斷加快，石化產業呈現布局集約化、裝置規模化、技術先進化、產品精細化、跨國合作化、經營全球化的新趨勢，對從業人員的素質要求不斷提高。新時期全球智能化、智慧化時代，石化行業作為國家第一批智能化試點，無人機巡檢、智慧巡檢、黑屏操作等，已在行業產業有一定規模應用，相信還會出現更多的智能化技術產品服務，更多石化企業加入智能化轉型大軍。石化產業與信息技術等的深度融合，產業崗位群由簡單的工藝、設備操作人員，逐漸向具有自動化設備使用與維護、信息化數據處理與分析以及智能化系統升級與改造等全方面人才需求的轉變。綜上分析，石化產業升級對高職化工類專業人才培養賦予新機遇，同時傳統的專業人才培養已無法滿足行業多學科、智能化的需求。

2.國際認證倒逼專業建設進一步發展

國家提出建設“絲綢之路經濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”的合作倡議，能源合作是其中重要的內容之一，有助于加大與相關國家在油氣勘探開發、投資貿易、技術服務等領域合作，加強能源基礎設施互聯互通，共同維護跨境管道安全。沒有國內一流，難有世界一流，高職一流專業培養質量、標準等要與國際協議接軌，還要符合本土實際，才能體現專業的高水平。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》提出，要形成適應發展需求、產教深度融合、具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。因此，雙高背景下，高職化工類專業高水平建設與國際協議接軌是必經之路。然而，目前我國高職工科專業建設與國際工程教育《悉尼協議》存在明顯的差距，專業建設標準不明確、國際化銜接不暢、質量保障體系缺失等。

高水平專業建設思路

1.深化“一流”專業建設成果

陜西省教育廳專門研究制定了“四個一流”實施方案，提出高職一流專業的建設標準，設置了專業規范、師資隊伍、教學條件、課程建設、培養質量與社會聲譽、社會服務6個一級建設指標，21個二級建設指標的具體建設標準。楊凌職業技術學院石油化工技術專業自2009年開辦以來，一直按照國家示范校的專業要求進行建設，底蘊深厚，被遴選為國家創新行動計劃骨干專業、列為省級一流專業建設項目，聯合其他知名高職學校經過3年建設周期，積累了豐富的專業建設經驗，取得了一定的成果，為雙高專業建設計劃奠定了扎實基礎。

2.接軌《悉尼協議》，取長補短

國際工程教育知名度最高的《悉尼協議》，針對工程技術專家設立了標準，可對應中國的高職教育人才培養標準，其中不僅界定了培養對象解決問題和工程活動的范疇以及范疇內所涉及的12條畢業生素質所需達到的合格性標準，還蘊含著一套國際化的專業建設范式。《悉尼協議》范式可概括為三大理念（以學生為中心、以成果為導向、持續改進）、七要素（學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、設施建設與支持條件）。《悉尼協議》的三大理念與我國一直倡導的教育理念具有諸多相似甚至相同的地方，分別從學生觀、教學觀和質量觀給予了詮釋，如“以學生為中心”也是我們一直倡導的理念，我國推行了多種教學評價、監督手段，成立專門的督導部門，促進持續改進。七要素通過三大核心理念，進行邏輯對接，形成了國際公認的專業建設領域。因此，我國高職化工類專業改造，對接《悉尼協議》，形成國際知名品牌，具有極好的改革基礎。

3.“6554”專業優化計劃

“雙高”建設進程中，楊凌職業技術學院以建設高水平專業群為著力點，不斷深化“產教融合、校企合作”，構建區校一體新形態、培育改革發展新動能、塑造立德樹人新架構、打造專業發展新格局、構筑產教融合新高地、拓展國際合作新路徑，在職業教育改革發展和高素質技術技能人才培養方面發揮示范引領，形成可復制的“楊凌方案”。依托一流專業建設成果，按照“6554”專業優化計劃，實施6項計劃（人才“四位一體”培養計劃、師資隊伍“達標創名”計劃、實訓條件“升級強能”計劃、教學“研改并重”計劃、校企“合作共贏”計劃、社會服務“博士+”計劃）、完善專業1+4（人才培養方案、專業教學標準、實踐教學條件建設標準、課程標準、頂崗實習標準）、專任教師實施“五個一”工程、修訂完善4項專業質量制度。

高水平專業建設實踐

以學生發展為中心，促進學生全面發展、增強學生可持續發展能力，對照“一流”專業建設指標，對標《悉尼協議》七要素的規范要求逐項審視當前專業建設內容及所達到的水平，將當前專業建設內容逐項整合入范式所包含的各大規范，對照規范要求補齊不足、保留特色。以楊凌職業技術學院雙高引領石油化工技術專業為例，實踐成果如下。

1.培養目標

高水平專業培養目標，應以學生為中心，關注學生在畢業時能否適應社會需求，更應關注畢業后經過3～5年實踐提升所能達到的樣子。楊凌職業技術學院石油化工技術專業與多家合作企業組建，“中旗班”“遠紡班”“申遠班”，訂單培養，并在此基礎上深入推進現代學徒制培養。在專業指導委員會指導下，校企共建基于工作過程學習領域的課程體系，將學生的知識能力培養與興趣愛好、個人特長發展、創新創業等相結合，德智體美勞全面發展，設置“通識教育+專業教育+個性發展教育+創新創業教育”四個教學模塊，將學校文化與企業文化、素質教育與創新創業、課程評價與職業證書、信息化教學與生產項目、教學內容與技能大賽相融合，形成了“四位一體、五維融合”的人才培養方案（圖1），培養了一批思想品德好、專業知識精、實踐能力強和創新意識濃的畢業生。

2.創新人才培養模式

有人才培養，就有人才培養模式，即人才的培養目標和培養規格以及實現這些培養目標的方法或手段。高質量發展的專業始終要保持與產業對接，引入行業新技術、新工藝、新規范等，不斷創新優化特色鮮明的人才培養模式。由于石化產業知識密集、工藝復雜、安全性要求高的特點，工程實踐性強的高職化工類專業在這一點上尤為突出。

基于OBE教育教學理念，楊凌職業技術學院石油化工技術專業以學習成果為導向，對標專業培養目標，根據學生成長規律，創新形成了“三階四崗”人才培養模式。實踐教學分為“認崗、跟崗、頂崗”3個階段，認崗是學生了解、認識崗位，看著師傅干，跟崗是學生學著動手，跟著師傅干，頂崗是學生獨立操作，頂替師傅干，結合校內外實訓條件，遞進式培養。認崗和跟崗階段，按照專業崗位的能力培養目標，劃分四個崗位群，對學生進行崗位教育和四崗輪訓。

3.重整課程體系

參照《悉尼協議》，課程體系的要求是能支撐教育目標和核心能力的達成，特別關注學生的長遠發展，同時注重學生實踐能力的培養。課程體系的制定要有企業界參與，工程實踐課程至少占總學分20%。

分析楊凌職業技術學院石油化工技術專業所對應的崗位能力培養的共性與個性，遵循技術技能成長規律，搭建基礎能力培養、核心能力培養及拓展能力培養三個層次課程平臺和一個貫穿培養全過程的素養課程平臺，形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的“三層兩貫穿”專業課程體系。依據“雙高”專業要求，課程體系中集中實踐性課程占總學分的60%，綜合項目實訓、生產實習、頂崗實習等工程實踐類課程占總學分30%。另外，融合產教發展，建成線上線下多維立體化教學資源（圖2）。

4.打造“雙師型”專兼職師資隊伍

師資隊伍建設主要包括教師專業能力持續提升、師生互動與學業指導成效和業界交流與影響力等，是《悉尼協議》中支撐體系的要素，它不是獨立存在的，是在目標體系和課程體系的基礎上進行重新配置和優化的，要根據專業設置對課程進行調整與優化。

一流的師資隊伍，教師數量應足量且具備工程實踐經驗，能進行教改及工程問題研究等，還要有企業兼職教師，“雙師型”教師占比在50%以上。楊凌職業技術學院石油化工技術專業依托陜西現代職教集團平臺，堅持校企合作、產學結合理念，建立和完善管理機制，保障專業教學團隊建設發揮集聚效應。主要表現在3個方面：（1）在校內設立技能大師工作室，聘用企業“能工巧匠”擔任專業帶頭人，實行校企雙帶頭制度；派遣專業帶頭人參加重要的國際學術交流活動，到國內外一流大學、研究機構或知名企業進行培訓研修。（2）遴選骨干教師，明確主攻課程和研究方向，選送優秀骨干教師到國內知名高校、企業或境外研修，實施骨干教師能力提升“五個一工程”，即：掛職1個企業、主持或參與1項課題、參與1項企業技改、講好1個生產案例、主持1項教改。（3）建立兼職教師人才庫，聘請企業專家、技術骨干作為兼職教師，并根據《兼職教師管理實施細則》，動態更新兼職教師人才庫。

5.建設多功能“虛實交替型”實訓基地

實訓基地歸屬教學條件，也是《悉尼協議》中支撐體系的要素，它也不是獨立存在的。高水平專業建設的實踐教學條件，需要深化產教融合，通過自籌與吸納企業資金等方式，按照“共建、共享、共贏”的原則，對接企業生產的新技術、新工藝、新標準，校企共建集教學、培訓和技能競賽、技能鑒定、技術研發于一體的生產性校內實訓基地。另外，由于石化產業生產易燃、易爆、周期長等特點，要充分利用信息化技術，校企共建集3D、VR、應急救援、虛擬工廠參觀于一體的化工虛擬仿真實訓中心。

楊凌職業技術學院石油化工技術專業，模擬企業生產車間的結構和工作流程，創新實踐教學環境，建成兩千多平方米的多功能“虛實交替型”校內實訓基地（圖3）。選擇鎮海煉化、延長石油等行業龍頭企業，建立滿足學生認崗、跟崗、頂崗要求的校外產教融合實訓基地，形成“人才共育、過程共管、責任共擔、利益共享”的校企合作運行機制。

6.“八步一循環”專業質量持續改進

專業要保持高質量的發展，必須堅持“持續改進”的理念，這也是《悉尼協議》三大理念之一，教學評價應多關注學生綜合能力，加大解決復雜職業問題的綜合性考核。評價主體上，企業專家點評占比要足，形成以學生的職業發展為核心，采用“以成果為導向”的逆向設計思路，建立起在校、畢業、畢業后三個階段，督導、學生、用人企業、校友四維度的評價體系。

基于質量改進周期（PDCA+創新）理論，楊凌職業技術學院石油化工技術專業引入《悉尼協議》評估，以《學院內部質量保證體系建設與運行實施方案》確定建立的“8字形”質量改進螺旋為基本路徑，利用“智慧校園”云平臺，聚焦專業建設質量控制關鍵點，一年一小循環、三年一大循環開展自我診斷，按照“需求導向、自我保證、多元診斷、重在改進”的工作方針，重點體現專業建設目標的達成度，不斷完善專業建設相關制度，落實專業建設的主體責任，使專業能主動適應經濟社會發展新常態，主動服務國家，建立現代質量文化，提升內涵水平，彰顯辦學特色，不斷提高人才培養質量。

結" 語

專業建設是一個復雜而系統的工程，必須要有一個系統全面的組織架構并做好頂層設計。《悉尼協議》三大核心教育教學理念為“以學生為中心、以成果為導向、持續改進”，我國當前的教育理念和培養體系與《悉尼協議》的要求有諸多相同或相似的地方，但在踐行和實施三大理念的細節方面，如培養目標、學習成果評價等，還存在較大差距。如何取長補短提升專業內涵，還需要進一步研究探索。筆者相信，在雙高引領下，隨著新時期石化產業升級改造的倒逼、新工科專業內涵的驅動，高職化工類專業必將走上高質量發展，建成國內一流、國際知名的高水平專業道路。楊凌職業技術學院石油化工技術專業建設，參照《悉尼協議》范式，踐行了三大理念，在培養目標、人才培養模式、課程體系、師資隊伍、實踐教學條件、質量持續改進方面積累了豐富的實踐經驗，并取得了階段性的成果，為其他高職院校的高水平專業建設提供借鑒。

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（馮雷雷、周博：楊凌職業技術學院）