淺談初中生習作中語言的錘煉

譚麗梅

（廣東省高州市南塘中學）

摘 要：寫完整一篇文章對于初中生而言不是難事，然而寫一篇好文章卻讓很多學生覺得很難。因此針對學生平時在習作中拖泥帶水、泛泛其談等問題，我的觀點是：寫好文章，重在語言的錘煉。

關鍵詞：語言錘煉；簡潔凝練；對稱性；參差美；富有情感；新奇感

一、習作中讓表達的語言簡潔凝練

說到語言的簡潔凝練，我先羅列一篇習作片段作個論述。如《水漫宿舍》：

“怎么辦，水堵不住。”舍友喊。

“快，搬起袋子，衣服要淹濕了。”李然大聲道。

“糟了，水往我的床位涌來了。”我邊慌張地打掃邊驚呼。

樓下也熱鬧了。

“通了嗎？”在樓下通水管的劉虹對著樓上高聲問道。

“沒有！”樓上的異口同聲。

這篇習作妙在用最少的字表達了緊張的氛圍?！翱?，糟了”“通了嗎，沒有”簡簡單單八個字，就把事情說得生動形象且讓人有身臨其境之感。

二、習作中讓表達的語言有對稱性

在日常生活中，有一種美叫做對稱美。如樓房建造的左右對稱，教室門窗、燈光、課桌的對稱；出操隊列也講究對稱，它的效果會給人一種自然舒服的感受，達到一種美的效果。而寫文章我認為也是如此。

如有一位學生在《成績出來之后》的作文里這樣表達：“風依然輕輕地吹，它不會因為我的心情失落而失去它的嫵媚，仰望夜空，星光依然燦爛，猛然醒悟，我要重新振作！”

粗略看這段文字，它的確不失美感。但當我們細品之后總會覺得有一些美中不足。原因很簡單，就是缺乏語言的對稱性。

如果改動一下：“風依然輕輕地吹，它不會因為我的心情失落而失去它的嫵媚；夜空依然星光燦爛，它不會因為我的情緒消沉而黯然神傷。猛然醒悟，我要重新振作！”這樣再讀，就可以感覺到這段文字均衡對稱了，節奏感也強了。

三、習作中讓表達的語言有參差美

語言的參差是在文章中語言盡量富于變化，長短句、駢散句交錯使用，使文章有較強的節奏感，讀起來朗朗上口，極富美感。

我們來看一段學生的習作《彩虹》：“哇，大家快來看哦！”“好漂亮哦！”……驚叫聲，歡呼聲，把我從樓房里引了出來！彩虹！是彩虹！！是兩道彩虹?。?！不，站在陽臺，只可以看到彩虹的一端！快，上樓頂去！我一口氣跑上樓頂。一道，不，兩道相隔不遠而且平衡的彩虹，頓時完完整整地出現在我的眼前，就像兩道七彩橋橫架在天空，從南面的小河，一直延伸到北面的山峰?！罢l拿彩練當空舞”，是仙女？是嫦娥？不，都不是，讓彩虹現美的是雨后的太陽，伴彩虹舞動的是蒙蒙的雨絲。

這段話雖然寫的是我們并不陌生的彩虹?？墒?，讀起來卻是那樣的富于美感。它的美就在于它語言參差交錯，而在總體上又不失語言的簡潔凝練，使語言的節奏感強，讓人讀起來意猶未盡。

四、習作中讓表達的語言富有情感

人非草木，孰能無情？但是，要把我們心中那真摯的感情表達出來是要在語言上多加琢磨的。

有一學生在《最美妙的聲音》中寫道：“一天夜里，我起床上廁所，發現耳邊少了世界上最美妙的聲音。我疑惑不解，朝爺爺的床上打量，原來是爺爺用厚厚的棉被子蒙住臉所以才沒有聽到鼾聲?！?/p>

這種表達很平常，也很清楚地表達了自己的意思。它是很安靜地告訴我們最美妙的聲音顯示的原因。讀者讀過之后，可能會頷首稱同，但很難被感動。

如果我們在這段文字加一點點煽情，加一點點的歇斯底里，換一種詞語選擇和語句組合方式，你會有不同的感受：一天夜里，我起床上廁所，卻意外地發現耳邊少了世界上最美妙的聲音。我疑惑不解，朝爺爺的床上打量。天哪，這是六月天哦，爺爺竟然用厚厚的棉被子蒙住了臉，難怪爺爺的鼾聲會變得如此的微弱！“爺爺……”我終于抑制不住眼淚噴涌，快步上前掀開爺爺的被子，抱著爺爺心疼不已。

這樣一改后，我們再讀一讀，就不僅僅只是告訴你什么，而是感染了你什么，其抒情性與感染力看上去好像加強了。

五、習作中讓表達的語言富有新奇感

語言需要新鮮新奇化，不可程式化。如一學生在《看日出》中寫道：李老師微笑著說：“明天我們去看日出?！焙靡?！聽到看日出的消息，我高興得跳起來！

又有一學生在《看日出》中寫道：聽到看日出的消息，我心中的煙花都綻放了。

同樣表達得知看日出消息時的高興，第一個學生運用“跳起來”就是語言的程式化。久用成習慣，習慣成自然。學生一想到高興就寫“跳起來”這是語言定式，是一種通病。

第二個學生則用“心中的煙花都綻放了”表達了內心喜悅、新鮮、新奇的獨特感受，讀來讓人眼前一亮。

當然，語言錘煉的方法還有很多，如比喻、擬人、排比等修辭手法，只要我們在寫作中適當的位置自然而然地運用，我們的作文一定會讓人讀后感同身受。

參考文獻：

單猛.讓你的文章“花枝招展”：談談記敘文寫作[J].語文教學之友，2011（11）.

編輯 張珍珍